陸曉

《小學語文課程標準》中對低段學生的寫話明確提出要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！钡牵聞幽X、怕說話、怕寫話幾乎成了學生的通病，對于低年級學生剛剛寫話入門，更覺得要么無話可寫，要么空洞的流水賬。每當看著學生提筆寫話總是眉頭緊鎖，冥思苦想時，真著急呀！怎樣激發(fā)學生的寫話興趣，如何為學生創(chuàng)設一個寫話靈感的平臺，我一直在思考，在探索。

一、引導閱讀，啟迪童真

常說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能獲得大量與主題知識相關的各種知識，更是學生獲取寫話內(nèi)容知識的重要途徑。

1、日積月累，成竹在胸

引導學生背誦積累詞語、語言是低、中年段的教學重點，想辦法讓學生提高生活的感受力，把話說生動，增加語言的感染力是教學難點。

詞語的積累絕不是一朝一夕的事，要在理解的基礎上經(jīng)過反復訓練并掌握。教學時把學習文章與聯(lián)系生活實際、積累詞語緊密結(jié)合，把積累詞語同理解課文內(nèi)容和情感熏陶緊密結(jié)合。這樣才能真真掌握詞語的內(nèi)涵與精髓，在平時的運用中才能合理使用。

積累詞語、豐富詞匯，不僅有助于閱讀理解文章，而且對提高寫作水平也有很大幫助。

2、句式過關，循序漸進

寫好句子是夯實作文基礎的關鍵一步。遵循兒童的認知規(guī)律和從簡到繁、循序漸進的教學方法，從寫一句完整的話開始訓練學生。這樣練句和評價，既及時地運用和鞏固了字詞，又防止思維的呆板性，提高訓練的成效。在用詞造句方面進行的“原始積累”，均可進入記敘文的材料“倉庫”。

在課堂教學中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。

造句是小學階段語文教學的一項最基本、最常見的語言訓練方法，它使學生加深對詞語的理解，為寫話打基礎。

3、背誦文字，學以致用

《小學語文教學心理學》上有這樣一句話“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”。借助小學生的良好記憶，多記憶寫優(yōu)美的語句，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊。

二、指導仿寫，收獲快樂

語文教材的選編，遵循了小學生的認知水平和實踐能力，更切合小學生的生活實際。它既為學生的閱讀活動提供了范例，也為學生的寫作訓練提供了范式。因此，在教學中，我根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿并創(chuàng)造性地練習寫話。通過模仿、補寫、續(xù)編等趣味性訓練，使學生在濃厚的興趣中學習寫話。

1、有效模仿，穩(wěn)步攀登

古希臘哲學家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學習。”模仿是兒童的天性，是兒童的心理需求和成長之路，兒童在學習語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。

蘇教版二下的《問銀河》一文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象，激發(fā)學生對探索宇宙奧秘的興趣。因此，我在教學中指導學生模仿課文編寫兒歌。

學生寫作就像是一只學飛的小鳥，在不斷模仿練習的基礎上，用各種形式引導一步步學習鞏固，慢慢地鳥兒就會自己飛了，孩子也會把自己的所見所聞通過手中的一支筆，記錄下來了！

2、補寫空白，啟發(fā)想象

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉……”課文中經(jīng)常會留有許多空白之處，這些地方正是訓練學生想象說話寫話的切入口。教學中，可引導學生想象補寫，將文中沒有具體描述或省略掉的內(nèi)容補充具體，在填補中發(fā)揮想象，拓展思維。既加深學生對文本的理解，又可以訓練學生的語言組織能力。

三、自由寫話，撥動文采

我們要從幫助學生捕捉生活中的美入手，調(diào)動全身感官，引導學生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)寫話欲望。

1、活用插圖，滋養(yǎng)童心

《課標》指出，寫話教學要向整個語文教學開放，滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，讓聽說讀寫形成統(tǒng)一的、開放的訓練體系。指導孩子學看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。低年級課本圖文并茂，不少插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，色彩鮮艷的圖片還可以成為我們寫話教學很好的素材。指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。堅持經(jīng)常這樣指導，不僅能使學生有話可寫，而且可以使學生逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

2、連通生活，激發(fā)樂趣

《課標》中要求學生說真話、實話、心里話。因此我們的習作啟蒙教學最重要的還是回歸生活，如若能夠引導學生把生活中的所見、所聞、所想、所感都能真實地表達出來，讓學生感受到寫話是用來表達自己的想法和情感的，那么他們就會想寫、樂寫。

教過低段的老師都知道，一二年級的學生話特別多，什么事都要找你說，也愿意跟你說。那我們就不妨以學生這種愿意“傾吐”的心理為契機，讓他們把“話”訴諸筆端。我們班的許多孩子最喜歡打小報告：“某某同學做了什么”、“誰誰又亂發(fā)脾氣了”……于是我在班級墻上開辟了一個“監(jiān)督欄”，讓孩子們把自己看到的一些不良現(xiàn)象及對這些現(xiàn)象的想法用簡短有趣的話寫下來，貼到“監(jiān)督欄”上。我則在每天的晨會課上花幾分鐘時間讀一讀，評一評。學生熱情高漲，小小的“監(jiān)督欄”上熱鬧非凡。于是我又開辟了“教師留言”、“小小表揚欄”等，把學生的口頭傾吐欲望轉(zhuǎn)移到文字表達上，把語言表達與生活真正聯(lián)系起來。

3、結(jié)合實踐，快樂寫話

活潑好動是低年級孩子的特點，開展各種活動既是他們的最愛，又能為寫話打開思路。如做家務，放風箏，學跳繩……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，效果會不一般。

低年級學生愛畫畫，可以讓他們學寫“繪畫日記”，圖文結(jié)合，表達自己的思想感情。這樣一來，學生可寫的內(nèi)容就很多，思維不受限制，便對寫話產(chǎn)生極大的興趣。

低段寫話重在方法的指導、興趣的培養(yǎng)上，讓我們給學生提供更多的展示平臺，讓寫話成為書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂土。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學 江蘇】