唐永恩

隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式正在逐漸改變。學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探索，師生、生生之間的合作與交流，正在成為重要的、新的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》呼喚課堂上民主、平等的氛圍，呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)到孩子中去，成為孩子的朋友。教師通過創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生民主、和諧的共同討論，營造熱烈而有序的學(xué)習(xí)氛圍。要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)欣賞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)開始成為一個(gè)生動(dòng)、豐富、主動(dòng)和富有個(gè)性的思考和實(shí)踐過程。

教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自己的課堂行為往適合學(xué)生的方向去做。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

通過實(shí)踐，我認(rèn)為：在低段教學(xué)中，應(yīng)從這幾個(gè)方面去把握角色轉(zhuǎn)換。

1、教師是組織者。在每節(jié)課的開始，用激勵(lì)的語言調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生有關(guān)注點(diǎn)了，才會(huì)集中注意力投入學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中、小組合作中，教師要組織好小組成員分工完成自己的任務(wù)，并相互匯報(bào)。學(xué)生明確了自己在合作中的任務(wù)，有一種受關(guān)注的感覺，才會(huì)自己努力去完成任務(wù)。在每節(jié)課的總結(jié)時(shí)，組織好學(xué)生會(huì)傾聽他人的發(fā)言，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述出來。把他人的匯報(bào)和自己的實(shí)踐放在一起，對(duì)簡潔的數(shù)學(xué)語言才不陌生。

2、教師是引導(dǎo)者。在新舊知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、量一量、算一算等方式去遷移，學(xué)生下次遇到類似問題，他才有探究的方法。在小組合作中，學(xué)生探究一陣沒方法時(shí)，或要體現(xiàn)解決問題策略多樣性時(shí)，適時(shí)拋出教師的一點(diǎn)想法，幫助學(xué)生建立信心，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、教師是合作者。小組合作中，加入到學(xué)生中，把他們沒探究到的一個(gè)問題展示出來；課堂游戲中，成為他們中的一員；課堂練習(xí)中有筆誤或語誤時(shí)，真心接受學(xué)生的意見。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，營造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、情境創(chuàng)設(shè)要有童趣，也要合理。低段的學(xué)生畢竟年齡小，身心還待發(fā)展，仍然具有兒童的天性，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要能反映兒童熟悉的或能夠理解的事情和道理，吸引他們的注意，激起他們的好奇、好勝心理。如在一、二年級(jí)講故事：主要用學(xué)生所喜歡的小動(dòng)物和卡通人物作主角來講，并且要有一定的情節(jié)渲染和教師飽滿的熱情。

2、情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就容易引起學(xué)生的認(rèn)知失衡，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動(dòng)地投入到探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從這三方面表現(xiàn)。首先情境創(chuàng)設(shè)要有“數(shù)學(xué)味”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。如：二年級(jí)的《觀察物體》中以“盲人摸象”的動(dòng)畫成語故事引入，學(xué)生對(duì)觀察物體就有了局部和整體之分，在實(shí)踐中才能去想：觀察的位置不同，看到物體的形狀不同，并積極判斷他人的發(fā)言是否合理。其次，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。從這一點(diǎn)來說，情境的創(chuàng)設(shè)并不一定要在課開始，也可以是在課的中間和課快要結(jié)束的時(shí)候，只要能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，情境創(chuàng)設(shè)在時(shí)間上是可以靈活安排的。如：學(xué)生通過操作學(xué)具，對(duì)“倍”有初步認(rèn)識(shí)后，可以設(shè)計(jì)“拍手游戲”來在聽老師或同學(xué)拍手次數(shù)、理解老師或同學(xué)說的“誰是誰的幾倍”、實(shí)踐時(shí)拍出“幾個(gè)幾”的過程中對(duì)“倍”有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)習(xí)了10、20以內(nèi)的加減法或乘法口訣后，可以在下課前讓學(xué)生同桌玩撲克牌游戲，在兩張隨機(jī)出示出的牌中，練習(xí)學(xué)生反映和熟練掌握新知。

3、情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性，也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。好情境中要蘊(yùn)含的問題要適合學(xué)生的實(shí)際水平，并要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到自己現(xiàn)有的知識(shí)并不能解決面臨的問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。在新知的實(shí)際應(yīng)用中，問題情境設(shè)計(jì)可以出現(xiàn)一些有多余條件或缺少必要條件的情景，讓學(xué)生收集、整理、分析相關(guān)信息，從而解決實(shí)際問題。如，教學(xué)“11---20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“做一做”中有培養(yǎng)數(shù)感估計(jì)練習(xí)，如果直接出示17個(gè)草莓圖讓學(xué)生估計(jì)有多少個(gè)，學(xué)生可能并不去估計(jì)，而是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。但是讓17個(gè)草莓在屏幕上無規(guī)則運(yùn)動(dòng)著，有意干擾學(xué)生數(shù)，只能去估計(jì)。又如：學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，也把要收集整理的對(duì)象設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的，使學(xué)生不能點(diǎn)數(shù)，就促使他們想辦法用符號(hào)記錄，逐步滲透簡潔的畫“正”字。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)“適度”要把握好，不要問題過簡，學(xué)生思考空間??；也不能問題難度過大，學(xué)生摸不著邊際，失去探究的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這樣的課堂就會(huì)成為孩子靈感涌動(dòng)的空間，就會(huì)擦出智慧的火花。

【作者單位：永?？h百壽鎮(zhèn)東岸小學(xué) 廣西】