潘辰

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽·蕪湖241000）

家庭過度化教育引發(fā)的“幼稚病”

潘辰

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院安徽·蕪湖241000）

現(xiàn)今的家長往往在孩子的教養(yǎng)上超出了一定的“度”，近些年我們的家庭教育出現(xiàn)了一系列危機的跡象，以過度化教育為特征，家庭教育“幼稚病”蔓延令人憂慮。重視家庭教育是從古至今中華名族的傳統(tǒng)美德。那么，如何擺脫籠罩在許多家庭教育中的危機和陰影，就成為我們教育工作者以及處在家庭教育第一線的家長們需要思考的問題。

過度化家庭教育家庭家長

一、過度化教育

從某種意義上講,我們的人格、氣質(zhì)都是從小在家庭中習(xí)得養(yǎng)成的,是家庭造就了我們,我們的思維意識從最開始的家庭教育中就初見端倪。然而,近幾年我們的家庭教育出現(xiàn)了一系列危機的現(xiàn)象：過度的“培養(yǎng)”,過度的“關(guān)心”,過度化的教育悲劇屢屢發(fā)生,“小祖宗”、“小皇帝”的笑話不絕于耳……那么所謂“過度化教育”,是指父母對子女的教育和培養(yǎng)超出了一定的“度”。具體來看,我想主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）生活上過于愛憐

愛子之心,憐子之心,人人都有,這點可以充分理解。但是,人類的愛憐之心畢竟不同于動物的親子本能,人是社會的產(chǎn)物,人有自己的思維邏輯,有判斷能力,是有節(jié)制的、分寸的、適度的,而不是無節(jié)制的、無目的的溺愛和寵慣。馬卡連柯曾言簡意賅地指出：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感,卻會使子女遭到毀滅?！?/p>

目前,在中國以孩子為家庭的中心成為一種普遍現(xiàn)象,出現(xiàn)了嚴(yán)重的“子女偏重,子女優(yōu)先”傾向。在經(jīng)濟物質(zhì)關(guān)愛上,孩子的撫養(yǎng)費用要遠遠超出家庭成員的平均消費水平,甚至出現(xiàn)了子女的消費超出其它家庭成員消費總和的現(xiàn)象。家庭的許多消費活動、支出安排都是以子女為出發(fā)點,以滿足孩子的要求為前提所做出的。在獨立生活能力培養(yǎng)上,父母更是一覽包辦,成年之前幾乎什么事都不讓孩子做,基本的家務(wù)活動都不讓孩子參與,以至于造成了現(xiàn)今出現(xiàn)的很多孩子上了大學(xué),連衣服都不會洗、床鋪也不會鋪……甚至有的家長還跟著孩子一起上大學(xué),獨立生活技能為零。

孩子從降生之日起,就被這種“愛憐”的氛圍包圍著,寵溺著。年輕的父母對孩子“捧在手心怕掉了,含在嘴里怕化了”,有求必應(yīng),百依百順,似乎這樣才算是盡了作為父母的職責(zé)。殊不知,正是這種過度的“愛”使孩子形成了許多不良的品質(zhì),如自私自利、好逸惡勞、自大、妄自菲薄、任性妄為、意志薄弱等等。

（二）學(xué)習(xí)上過于關(guān)心

父母對子女學(xué)習(xí)上的關(guān)心是理所當(dāng)然的,但是如果過分地關(guān)心反而會形成巨大的心理壓力,有的時候未免適得其反,背上沉重的心理包袱。目前,很多家長給予孩子在學(xué)習(xí)上壓力過大而導(dǎo)致孩子走上悲劇的例子屢見不鮮。有些父母甚至不考慮孩子的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不切實際地訂出各種“目標(biāo)”,令人望而生畏。在這種過分的“關(guān)心”下,許多孩子產(chǎn)生了沮喪、抑郁的心理,甚至上演自殺的悲劇。至今,由于學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的悲劇已不下數(shù)十起：

案例：2005年4月,鎮(zhèn)雄縣實驗中學(xué)初二年級的兩名女學(xué)生因不堪承受巨大的學(xué)習(xí)壓力而相約跳水自殺。兩個女孩學(xué)習(xí)成績非常好,是老師眼中的三好學(xué)生,是父母的心頭肉。可是她們對人世間害怕厭惡,讓人們感到震驚、感到痛惜,究竟是什么將孩子逼上了絕路。后來人們在兩個孩子的遺書中發(fā)現(xiàn),這些年來父母把她們的學(xué)習(xí)看的太緊,每次都要求考前幾名。女孩可能這次月考的成績比上次降了幾名,父母詢問時的眼神讓她承受不住了。父母對她的期望太高了,她對未來充滿了恐懼。

（三）態(tài)度上過于溫和

家庭不同于學(xué)校,在父母面前,子女都是溫室的小花朵。不論孩子多頑皮、多淘氣、犯了多嚴(yán)重的錯誤。家長大多數(shù)時候都是溫和態(tài)度的對待子女,溫柔的口吻教育子女,能多輕聲細語就多輕聲細語。尤其是在這樣一個前衛(wèi)的時代,孩子懂得早、懂得多,早熟已不奇怪。如此的浮夸的社會里,有些孩子便演變成了不健康的心理,承受能力弱。家長一旦觸及孩子那條緊繃的神經(jīng),后果便不堪設(shè)想。于是,大多數(shù)家長便寵著、哄著,以迎合子女的任何要求。這也就是為什么現(xiàn)在的大多數(shù)的獨生子女都有以自我為中心、脾氣暴躁、狂妄自大等不好的品質(zhì)。這值得家長們?nèi)ド钏肌?/p>

（四）方法上過于正規(guī)、重復(fù)

目前我國的家庭教育往往在教育方式方法上過于正規(guī)、單調(diào),有復(fù)制學(xué)校教育的嫌疑,以致出現(xiàn)了“家庭教育學(xué)?；钡恼f法。很多家長都習(xí)慣性地“提前讓孩子接受超出其生理心理發(fā)展水平的知識學(xué)習(xí),把孩子送進各種各樣的補習(xí)班、超前學(xué)習(xí)班等等,這種做法會產(chǎn)生兩個負面效應(yīng)：一是可能給孩子埋下了“厭學(xué)”的隱患；二是使一些孩子產(chǎn)生沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān),對后面將來要學(xué)習(xí)的課程可能產(chǎn)生輕視態(tài)度。另一方面,很多家長現(xiàn)在自覺地扮演了家庭教師的角色,幫助孩子檢查作業(yè)、聽寫字詞、訂正錯誤,幫孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。這樣會讓孩子形成一種依賴的心理,離開了父母這兩個家庭教師就停步不前了；同時也讓孩子失去了對家庭的向往,家庭和學(xué)校一樣的生活讓他們感覺到枯燥乏味。

二、家庭教育之價值熏陶不平衡

教育,在一定意義上也可以稱之為價值熏陶的過程,即把教育者的價值觀轉(zhuǎn)化為受教育者的價值觀。它最典型地體現(xiàn)在教育的目標(biāo)以及教育內(nèi)容兩個方面。

（一）家庭教育的目標(biāo)

從目標(biāo)上來看,家庭教育的根本價值熏陶,實際上是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會生活的“社會人”,促使孩子盡快地從“生物人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣恕薄Ｈ欢?我們的家庭教育卻丟掉了這些最根本的東西,僅僅把目標(biāo)規(guī)定為成績好、成名成家、超前發(fā)展。這實質(zhì)上是拾小丟大了,從而產(chǎn)生了一系列價值觀教育的不平衡特征。許多家長希冀孩子可以有出息,是超常發(fā)展的天才。孩子剛開始牙牙學(xué)語,就迫不及待地請老師、教認字,根本不考慮孩子是否有興趣,是否到了學(xué)習(xí)的年齡,是否有這方面的潛力。這種不講科學(xué)方法的教育目標(biāo)只能使孩子產(chǎn)生逆反心理。家長們沒有意識到,只是他們自己的價值熏陶,把孩子的金色童年變成了痛苦的歲月。

（二）家庭教育的內(nèi)容

在內(nèi)容方面,許多家長也忽略了家庭教育內(nèi)容的合理性、趣味性。只重視孩子的智力因素的發(fā)展和知識的吸收,而不注意情感、意志、性格、思想品德、行為習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展。這種智力中心主義的傾向也使家庭教育的內(nèi)容出現(xiàn)了價值熏陶的失衡?？赡軙霈F(xiàn)孩子厭惡勞動、待人冷漠自私等消極的心理品質(zhì)。家長甚至直接給孩子灌輸“分數(shù)就是一切”的價值熏陶,往往使孩子不自覺地放松了對自己其他方面的要求,陶醉于“一好百好”的虛假優(yōu)秀中。

三、和諧家教、告別“幼稚”

目前,全國各地不少省、市、自治區(qū)成立了家庭教育研究機構(gòu),不少地、縣級婦聯(lián)也成立了家庭教育組織,各地還建立了固定的科學(xué)育兒或家庭教育資訊站多處,并創(chuàng)辦了家長學(xué)校、孕婦學(xué)校、新婚夫婦學(xué)校等。這說明家庭教育已成為和學(xué)校教育重要性一樣的一項教育,家庭教育已成為許多父母的自覺要求。但是,盡管如此,我們的家庭教育仍然存在著不少問題,家庭教育的科學(xué)水平還比較低；由于缺乏正確的理論指導(dǎo),許多家長感到“事與愿違”、“力不從心”,過度化教育、不平衡的價值熏陶等現(xiàn)象愈演愈烈,在某種程度上已釀成了一定的家庭教育危機。那么,我們應(yīng)該如何克服這些危機,走出家教中存在的困擾,得到一種和諧的家庭教育呢？

（一）“和諧”觀念

首先是觀念的和諧,家庭教育首先要有一種和諧的教育觀念,旨在把孩子培養(yǎng)成為一個全面、和諧發(fā)展的人。全面、和諧發(fā)展并不是排除個性。我們要以全面的發(fā)展、和諧的個性為目標(biāo)進行教育。父母作為最初的也是最重要的教育者,要從觀念上根本性地改變,不失衡、不“幼稚”。關(guān)心受教育者的各個方面體征的發(fā)展,同時在任何時候也不能遺漏了受教育者在其他方面的生長、發(fā)育。從思想和思維方式上正確地引導(dǎo)受教育者全面、均衡的發(fā)展。

（二）“和諧”環(huán)境

圍繞在孩子們周圍的環(huán)境無非是自然環(huán)境和人文環(huán)境。那么,環(huán)境的“和諧”就要求我們要同時保證兩個環(huán)境的和諧,既能保證自然環(huán)境的“和諧”,也不失人文環(huán)境的“和諧”。大自然中的植物、動物、空氣、泥土、風(fēng)……兒童身處其中,無不喚起兒童的無限情趣和豐富遐想。家長應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)兒童去感受大自然的呼吸,就自然而然地使他們掌握了植物、動物、天文、地理等多方面的知識,同時陶冶了孩子的性情。讓孩子更深層次的感受自然的“和諧”,以達到自身一種“和諧”的心境。其次,便是人文環(huán)境的“和諧”教育,孩子大部分的時間還是生活在人文環(huán)境里,在活動中進行教育,兒童的主要活動就是游戲,游戲?qū)τ趦和纬苫顫婇_朗的性格、強健優(yōu)美的體格、自我控制的意志等具有重要意義。

（三）“和諧”方法

中國許多家庭的教育方法都是值得批判的,其主要表現(xiàn)為兩個極端：一是放任不管,任其跋扈,在家里,罵人即可,打人甚可。而到了家外,孩子便如拔了牙的老虎,立刻毫無能力。二是暴力相向,終日給以呵斥、武力打罵。使孩子仿佛成了一個奴才,一個傀儡,唯唯諾諾,然而,父母卻自以為是教育的成功。其實,事實卻是孩子要么謹小慎微,毫無靈氣；要么冷漠粗暴,富有攻擊性,把從家長處習(xí)得的暴力模式在生活中加倍地施加于別人。因此,只有開明而又合理的方法才能打開孩子的心扉,獲得良好的教育效果。

現(xiàn)在的兒童們,將來都會奔赴各種崗位。奔赴國家經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場,用自己的雙手繼續(xù)譜寫中華民族歷史的新篇章。從這個意義上說,家庭教育正是我們現(xiàn)在最需要關(guān)心和壯大的事業(yè)。擺脫家庭的過度化教育、擺脫家教的“幼稚病”,使孩子在優(yōu)良的家教環(huán)境下,成功地走入學(xué)校、社會,成就自我,奉獻國家。

[1]徐竹鳴.重視家庭教育關(guān)注兒童成長[A].國家教師科研專項基金科研成果（神州教育卷2）[C]. 2013：1.

[2]張玉林.論目前家庭教育的弊病與對策[J].貴州教育，2005（15）：21-23.

[3]王彩霞.當(dāng)前中國家庭教育問題研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2012.

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1009-8534（2014）04-0022-03

2014-05-06

潘辰（1990—）,女,安徽銅陵人,安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級碩士研究生,教育學(xué)專業(yè)。