邵莉

（衡陽師范學(xué)院外語系湖南·衡陽421001）

大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)探討

邵莉

（衡陽師范學(xué)院外語系湖南·衡陽421001）

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)在我國的很多高校逐漸興起，并且成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式之一。但當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)中還存在一些問題，嚴重阻礙了網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。本文分析了我國大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，闡述了網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的重要性，探討了提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)能力的對策，以此有效提高學(xué)生的外語綜合素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)化 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在我國深入推進英語教學(xué)體制改革的過程中,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為英語教學(xué)中的一個全新研究領(lǐng)域[1]。

二、我國大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方式相比,具有獨立性、自主性和同步性的優(yōu)勢[2]。這種方式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的特點綜合在一起,實現(xiàn)了信息交流的多樣化和形象化。

目前大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中還存在一些問題,嚴重制約了網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的有效開展,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識

從現(xiàn)有的情況來看,雖然很多學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有很高的熱情和積極性,但在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)條件下還是突顯出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在學(xué)生自我控制能力不強,無法合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,或者英語自主學(xué)習(xí)的方法運用不當(dāng)?shù)?這些因素都會制約學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）英語自主學(xué)習(xí)課程不完善

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化外語學(xué)習(xí)中學(xué)生需求和課程內(nèi)容之間還存在很大的差距,網(wǎng)絡(luò)課程中無法涵蓋學(xué)生外語學(xué)習(xí)的各個方面,這就需要網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者從專業(yè)的角度,不斷開發(fā)和完善網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）教師缺乏必要的指導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,很多教師往往忽視了對學(xué)生的管理和引導(dǎo)。一些教師認為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)是課后的事情,沒有必要進行干預(yù)。英語自主學(xué)習(xí)中心作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的載體,并不具有幫助學(xué)生解決問題的能力,這樣很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)過程中得不到有效指導(dǎo),無法及時解除疑惑,讓網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)存在真空地帶。

二、網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)有助于增強學(xué)生的自我成就感

自我成就感是個體在完成某項工作或者某項任務(wù)后,體現(xiàn)出的自信和滿足[4]。它是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一[5]。這種心理不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇,也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定和實施。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中,學(xué)生在英語教學(xué)中處于被動地位,這種教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也錯誤地引導(dǎo)學(xué)生將考試作為最終目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的自我成就感。在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位,可以全程控制自己的學(xué)習(xí)活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過E-mail或者聊天的方式和其他人進行交流,在輕松愉悅的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)英語的成就感。

（二）網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

英語學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅需要掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)性內(nèi)容,還需要掌握口語、閱讀理解、協(xié)作等綜合性知識。網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比,能夠?qū)⒂嬎銠C網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起,為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)條件,并且創(chuàng)新了英語教學(xué)、學(xué)習(xí)模式,有助于學(xué)生基礎(chǔ)性知識和聽力、口語等綜合性知識的綜合發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)有助于轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位,也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和管理者[6]。網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生具有學(xué)習(xí)的獨立性,其在英語教學(xué)中的推廣有助于轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色,讓教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的“講授者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”,這種工作重心的變化也有助于提高教師的專業(yè)化水平。

三、提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)能力的對策

網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)中的一種全新嘗試,在我國大學(xué)英語教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用前景,并且越來越得到大學(xué)生的歡迎。但當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)中還存一些問題,嚴重阻礙了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展。要解決網(wǎng)絡(luò)化外語自主教學(xué)中存在的問題,提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)能力,就需要做到以下幾點。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,有效解決網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中面臨的各種問題,關(guān)鍵在于學(xué)生自己。網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的主要特點就是學(xué)習(xí)者的自主性（learner autonomy）。它主要取決于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我控制、自我監(jiān)督能力,以及進行自我評價的能力[7]。要在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的這種能力,首先應(yīng)該營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,從心理上消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要一個長期的過程,在這個過程中學(xué)生不僅需要正確認識英語學(xué)習(xí),更需要充分認識自己的英語學(xué)習(xí)能力,努力加強自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)下,應(yīng)該努力掌握各項英語基礎(chǔ)知識和技能,制定英語自主學(xué)習(xí)計劃,加強自我反思和自我控制,及時進行自我評價,以此提高自己的自我學(xué)習(xí)認知水平。

（二）在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生的指導(dǎo)

要在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,單純依靠學(xué)生自己的刻苦努力是遠遠不夠的,還需要教師給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語學(xué)習(xí)的初期階段,教師應(yīng)該及時指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)策略[8]。在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的課程進入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時幫助學(xué)生解決遇到的困難或疑惑,充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用[9]。學(xué)習(xí)之余可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)效果評價,首先讓學(xué)生進行自我評價,之后師生之間交流學(xué)習(xí)心得,在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強師生之間的合作溝通。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資源,借鑒其他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,及時更正自己不正確的英語學(xué)習(xí)方法,進而有效提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施，完善網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)過程中,網(wǎng)絡(luò)課程編輯者應(yīng)該不斷修訂和完善網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容[10]。深入分析和研究大學(xué)英語教材,提高網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)平臺的利用率,發(fā)揮自己在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中的重要作用。在英語教材編寫和課程設(shè)計上注重“以學(xué)生為本”,結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理特點,以及自主學(xué)習(xí)的需求更新課程內(nèi)容,做到生動形象、深入淺出。此外,各大高校應(yīng)該優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施,培養(yǎng)一支專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護團隊,整合學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動批改的智能化。同時建立健全網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng),提供英語視聽閱覽室、E-mail和電話等多方位的服務(wù),滿足不同層次學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的需求。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的多樣化,有助于高效組織和管理英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)中的一種全新嘗試。在大學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,在網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生的指導(dǎo),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施,滿足不同層次學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的需求,以此提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的英語綜合運用水平。

[1]張孝瑜.高職英語自主學(xué)習(xí)模式綜述[J].湘潮（下半月），2011（01）.

[2]何嬪.大學(xué)英語傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程的整合探究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（03）.

[3]金升霞.現(xiàn)代化教學(xué)手段對大學(xué)英語教學(xué)的利與弊[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（05）.

[4]張勇，堯麗云，王霞.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)模式初探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）.

[5]張高峰.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（04）.

[6]余紅衛(wèi).大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[J].科技咨詢導(dǎo)報，2011（12）.

[7]劉志群.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的資源策略培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2012（04）.

[8]張慶宗，胡雪飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進外語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)探究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

[9]劉紅云.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)和學(xué)生元認知策略的培養(yǎng)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（03）.

[10]鄒丹杰.學(xué)生學(xué)習(xí)的自我控制與自我監(jiān)控辨析[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（02）.

H 319

A

1009-8534（2014）04-0143-03

2014-05-15

邵莉（1978—）,女,江蘇武進人,衡陽師范學(xué)院講師,碩士。研究方向：英美文學(xué),英語教學(xué)法。