景曉娜

(遼寧省教育廳教育信息中心，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策研究

景曉娜

(遼寧省教育廳教育信息中心，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生的思想政治教育工作引起了黨和國(guó)家的高度重視，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷發(fā)展，但其在發(fā)展過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:一是輔導(dǎo)員數(shù)量相對(duì)不足;二是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理;三是流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定;四是專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化不夠，隊(duì)伍質(zhì)量有待提高。為了更好地解決這些問(wèn)題一是要重視輔導(dǎo)員的配備，配足配強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍;二是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè);三是建立健全保障和激勵(lì)機(jī)制，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定;四是積極采取有效措施，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍;問(wèn)題及對(duì)策

近年來(lái)，黨和國(guó)家非常重視高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，采取多項(xiàng)有力措施完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘、培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制，以推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，但是高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中仍然存在著一些突出問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

一、高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

(1)總量。2013年，全國(guó)高校共有專(zhuān)職輔導(dǎo)員12.7萬(wàn)人，比上年增加了0.3萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.8%。其中本科生專(zhuān)職輔導(dǎo)員12.2萬(wàn)，比上年增加0.3萬(wàn)人，增長(zhǎng)2.3%;研究生專(zhuān)職輔導(dǎo)員0.6萬(wàn)人，比上年增加668人，減少13.7%。

(2)年齡結(jié)構(gòu)。從年齡分布來(lái)看，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員近半數(shù)為30歲及以下，專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化態(tài)勢(shì)。2013年，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員30歲及以下的有5.8萬(wàn)人，占專(zhuān)職輔導(dǎo)員總數(shù)的45.6%;31～40歲的有5.0萬(wàn)人，所占比例為39.3%;41歲及以上的為1.9萬(wàn)人，所占比例僅為15.1%。

(3)職務(wù)結(jié)構(gòu)。從高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的職務(wù)構(gòu)成看，近八成高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員行政職務(wù)為副科級(jí)及以下，“985工程”院校中副處級(jí)及以上職務(wù)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例較大。2013年，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員中，副科級(jí)及以下的有9.6萬(wàn)人，所占比例為75.4%;副處級(jí)及以上職務(wù)的有1.3萬(wàn)人，所占比例僅為9.9%。其中，“985工程”院校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員副處級(jí)及以上職務(wù)的所占比例最高，為21.0%;高職(專(zhuān)科)院校副科級(jí)及以下職務(wù)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例最高，為86.7%。

(4)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。從高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)分布看，近60%的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)為初級(jí)及以下，“985工程”院校副高及以上職稱(chēng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例較高。2013年，副高及以上職稱(chēng)的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員有1萬(wàn)人，所占比例為7.8%;初級(jí)及以下職稱(chēng)的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員有7.4萬(wàn)人，所占比例為58.2%。其中，“985工程”院校中副高及以上職稱(chēng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例較高，為12.4%，分別比“211工程”院校和一般本科院校高出2.1個(gè)百分點(diǎn)和4.5個(gè)百分點(diǎn);高職(專(zhuān)科)院校中初級(jí)及以下職稱(chēng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例最高，為66.9%。

(5)學(xué)歷結(jié)構(gòu)。從高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的學(xué)歷構(gòu)成以本科和碩士研究生為主，其中“985工程”院校和“211工程”院校以碩士研究生學(xué)歷為主，高職(專(zhuān)科)院校以本科學(xué)歷為主。2013年，全國(guó)本科學(xué)歷的專(zhuān)職輔導(dǎo)員有6.2萬(wàn)人，所占比例為48.9%;碩士研究生學(xué)歷的專(zhuān)職輔導(dǎo)員有5.7萬(wàn)人，所占比例為45%。其中，“985工程”院校和“211工程”院校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例分別為62%和65.8%;一般本科院校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員中，碩士研究生學(xué)歷和本科學(xué)歷所占比例分別為55%和41%;高職(專(zhuān)科)院校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員中本科學(xué)歷較多，所占比例為66.9%。

二、高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題

(1)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不到位，人數(shù)相對(duì)不足。近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，在校生規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的比例也逐年提高，但是絕大多數(shù)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的配備仍然不足。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》第三章第六條明文規(guī)定:“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生一線專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員?！钡悄壳埃糠指咝＿€達(dá)不到1∶200這個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)2013年全國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)測(cè)算，1∶200以下的高校占全國(guó)高?？倲?shù)的52.2%，也就是說(shuō)全國(guó)有一半以上的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員配備達(dá)不到教育部規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而且有50所高校無(wú)專(zhuān)職輔導(dǎo)員。全國(guó)普通高校本專(zhuān)科生輔導(dǎo)員與本專(zhuān)科學(xué)生的平均比例為1∶205，其中“985工程”院校為1∶203，“211工程”院校比例為1∶219。而個(gè)別高校的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生的比例竟達(dá)到了1∶2 857，也就是說(shuō)1個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)擔(dān)將近3 000名學(xué)生。這必然會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)極其繁重，每天的主要精力都要放在疲于應(yīng)付各種日常的繁雜事務(wù)中，他們沒(méi)有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)和心理健康，不僅難以出色地承擔(dān)起“大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”這一角色［1］，更沒(méi)有精力投入到學(xué)習(xí)和開(kāi)展工作研究中去。

(2)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，有待進(jìn)一步優(yōu)化。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，2013年，高校30歲及以下、31～40歲和41歲及以上的專(zhuān)職輔導(dǎo)員占專(zhuān)職輔導(dǎo)員總數(shù)的比例分別為45.6%、39.3%和15.1%?？梢?jiàn)，全國(guó)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的年齡近半為30歲及以下，專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化態(tài)勢(shì)，主要原因是絕大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員是從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔的。年輕的輔導(dǎo)員雖然有活力和朝氣，在工作上有干勁和闖勁，但是缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，還沒(méi)有深層次地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，容易造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定。二是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，特別是高職(專(zhuān)科)院校。2013年，全國(guó)高校本科學(xué)歷的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例為48.9%，碩士研究生學(xué)歷的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例為45%，而高職(專(zhuān)科)院校的專(zhuān)職輔導(dǎo)員中本科學(xué)歷較多，所占比例為66.9%。雖然當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷情況基本符合國(guó)家規(guī)定的要求，但是和大學(xué)生導(dǎo)師的要求還有不小的差距。一些高校招聘的輔導(dǎo)員很多是應(yīng)屆畢業(yè)生或本校留校生，這樣就出現(xiàn)本科生帶本科生和師哥師姐帶師弟師妹的現(xiàn)象。三是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。從全國(guó)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員的職稱(chēng)分布看，近60%的高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員職稱(chēng)為初級(jí)及以下，高職(專(zhuān)科)院校中初級(jí)及以下職稱(chēng)的專(zhuān)職輔導(dǎo)員所占比例最高，為66.9%。由于輔導(dǎo)員起點(diǎn)不高，工作任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)精力不夠，較大程度地限制了其發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。由于學(xué)歷和職稱(chēng)偏低，使得當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，不利于大學(xué)生思想政治教育工作的深入開(kāi)展。

(3)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。全國(guó)大部分高校中，專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大的情況，尤其是一些民辦高校，輔導(dǎo)員流失比例非常高，一些輔導(dǎo)員9月份還在學(xué)校任教，10月份就辦理了離校手續(xù)，嚴(yán)重影響了新學(xué)期的教學(xué)安排。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大的原因主要是:一是當(dāng)前就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，找工作很困難，一些人把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成跳板，作為一種過(guò)渡性的職業(yè)，一旦學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)得到提升，就想盡辦法轉(zhuǎn)為專(zhuān)任教師;二是有些輔導(dǎo)員考取了國(guó)家公務(wù)員或事業(yè)單位職務(wù)，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)崗;三是有些高校受自身?xiàng)l件所限，對(duì)于輔導(dǎo)員繼續(xù)深造和職稱(chēng)評(píng)聘等待遇上沒(méi)有優(yōu)惠政策，使得輔導(dǎo)員工資水平低，福利待遇差，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員看不到自己的發(fā)展前景和職業(yè)優(yōu)勢(shì)，迫于生活壓力，選擇流出;四是由于輔導(dǎo)員長(zhǎng)期大量從事事務(wù)性、邊緣性的工作，社會(huì)、學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同較低，加上長(zhǎng)期與學(xué)生打交道，工作量大、時(shí)間長(zhǎng)、壓力大，有些輔導(dǎo)員不能適應(yīng)快節(jié)奏和高強(qiáng)度的工作方式，選擇離職。輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流失和隊(duì)伍建設(shè)缺乏穩(wěn)定性、階梯性，直接導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員沒(méi)有提高工作水平的動(dòng)力，從而導(dǎo)致思想政治教育工作的乏力，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量難以提高，也有礙于學(xué)生工作的有效開(kāi)展。

(4)高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)滯后，隊(duì)伍質(zhì)量有待提高。目前，很多高校為了落實(shí)教育部16號(hào)文件精神，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員缺口問(wèn)題，使專(zhuān)職輔導(dǎo)員配備達(dá)到1∶200的比例要求，在選聘輔導(dǎo)員時(shí)放松了對(duì)其專(zhuān)業(yè)要求。雖然招聘的輔導(dǎo)員基本上都是碩士研究生畢業(yè)，但對(duì)其所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有過(guò)多要求，招聘的大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員都不是思想政治教育、學(xué)校管理或心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)出身，因此缺乏教育、管理和心理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些年輕的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo)，更多地只能停留在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很難從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。由于各高校在輔導(dǎo)員的選聘上，沒(méi)有完全按照具有相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的要求去執(zhí)行，從而導(dǎo)致了輔導(dǎo)員以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)工作的理論支持度差，較大程度上限制了輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。再加上輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大，整天忙于事務(wù)性工作，生活節(jié)奏快，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)鉆研某一學(xué)科領(lǐng)域，導(dǎo)致大多數(shù)輔導(dǎo)員沒(méi)有突出的學(xué)術(shù)成果，因此，他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和工資收入都無(wú)法與同齡業(yè)務(wù)教師相比，致使他們立足本職工作成長(zhǎng)和發(fā)展的欲望不強(qiáng)，很難產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)歸屬感。很多輔導(dǎo)員干上一兩年就產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，所以輔導(dǎo)員崗位就成了一些人進(jìn)入高校的“跳板”和學(xué)校安排不能勝任教學(xué)任務(wù)人員分流轉(zhuǎn)崗的主要場(chǎng)所。

三、對(duì)策建議

(1)重視輔導(dǎo)員的配備，配足配強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。一是各高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以專(zhuān)職輔導(dǎo)員為主，專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的原則，嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的1:200的師生比例配足專(zhuān)職輔導(dǎo)員?？茖W(xué)、合理地配備輔導(dǎo)員數(shù)量，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不容忽視的問(wèn)題，也是學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的一個(gè)重要保證，各高校必須從思想上引起高度重視;二是對(duì)于新聘任的青年專(zhuān)業(yè)教師，原則上要求他們從事一定時(shí)間的輔導(dǎo)員、班主任工作，這樣不僅可以緩解專(zhuān)職輔導(dǎo)員不足和師生比例不合理的問(wèn)題，而且新聘任的專(zhuān)業(yè)教師有了做輔導(dǎo)員的經(jīng)歷后，在其以后從事教學(xué)工作中，能與學(xué)生建立更加良好的溝通環(huán)境，在教育教學(xué)中，更能堅(jiān)持育人為本，德育為先，更能培養(yǎng)和造就一大批有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人;三是盡量從優(yōu)秀的專(zhuān)任教師和一些碩士甚至博士畢業(yè)生中，選拔一些責(zé)任心強(qiáng)而且愿意從事學(xué)生思想政治工作的同志擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，從而建設(shè)一批專(zhuān)兼職相結(jié)合的強(qiáng)而有力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍［2］。

(2)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。一是在年齡結(jié)構(gòu)上，各高校要對(duì)各個(gè)院系的輔導(dǎo)員隊(duì)伍重新進(jìn)行全面的調(diào)查和摸底，然后對(duì)其進(jìn)行重組。吸收一些年齡稍長(zhǎng)、業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀人才充實(shí)到輔導(dǎo)員崗位上來(lái)，逐步形成以31歲至40歲為主體、30歲以下為輔、一小部分40歲以上經(jīng)驗(yàn)豐富人員的合理的年齡梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。二是在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，各高校要鼓勵(lì)和支持熱愛(ài)學(xué)生思想政治教育工作，并且有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育碩士、博士研究生;三是在職稱(chēng)職務(wù)結(jié)構(gòu)上，允許輔導(dǎo)員既可以按照學(xué)生思想政治工作人員職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，同時(shí)也可以根據(jù)其工作年限和實(shí)際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的行政職務(wù)。

(3)建立健全保障和激勵(lì)機(jī)制，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。一是要建立嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員的選用納入人才引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)先選用具有較強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)而且熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人當(dāng)輔導(dǎo)員，向社會(huì)公開(kāi)輔導(dǎo)員的崗位和任職條件，擇優(yōu)選聘，強(qiáng)化輔導(dǎo)員入口的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。二是要建立規(guī)范的管理機(jī)制。高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格要求和管理，實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制度，對(duì)其所管理的學(xué)生思想政治教育工作情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)情況、學(xué)生日常管理情況以及就業(yè)工作情況等指標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。三是要建立單獨(dú)的職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制。高校應(yīng)開(kāi)辟輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)聘系列，在輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)聘中實(shí)行單獨(dú)評(píng)審，既要落實(shí)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育職稱(chēng)序列，又要與教師職稱(chēng)序列相銜接。四是要建立多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，在崗位津貼、通訊經(jīng)費(fèi)和辦公條件等方面制定相關(guān)政策，特別是在設(shè)置崗位津貼上，應(yīng)把輔導(dǎo)員崗位分成幾個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)都設(shè)有明確的條件和相對(duì)應(yīng)的津貼標(biāo)準(zhǔn)，并且與輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)緊密掛鉤，從而提高輔導(dǎo)員的工資水平及工作積極性;對(duì)那些愿意在思想政治教育上鉆研并想成為思想政治教育專(zhuān)家的年輕輔導(dǎo)員為其創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其攻讀碩士和博士研究生學(xué)位或進(jìn)修相關(guān)課程;對(duì)那些工作表現(xiàn)和工作能力突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行大膽提拔和任用，將其安排到黨政管理崗位，為其擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)崗位職務(wù)提供條件;對(duì)那些肯于鉆研教學(xué)任務(wù)、授課能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員可以讓其從事教學(xué)崗位，擔(dān)任專(zhuān)任教師。五是建立形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制。高校應(yīng)加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，使輔導(dǎo)員進(jìn)修培訓(xùn)工作更為系統(tǒng)化。建立上崗培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)等分層次、多形式的培訓(xùn)體系，由此搭建交流平臺(tái)，從而提高輔導(dǎo)員的理論水平和工作能力。

(4)積極采取有效措施，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍。一是各高校要把好入口關(guān)。在選聘輔導(dǎo)員時(shí)除了要求其應(yīng)具備較高學(xué)歷外，還應(yīng)要求其必須具有一定的思想政治理論教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)具備相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景;二是各高校要像培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師那樣重視對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。既要有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員攻讀有關(guān)思想政治教育、管理學(xué)和教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向的碩士、博士或進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，使其成為復(fù)合型人才，向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，又要有意識(shí)地組織輔導(dǎo)員到其他艱苦的基層單位鍛煉，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有條件的高校還要為優(yōu)秀輔導(dǎo)員提供出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊其視野，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教育手段，使其不斷提高自身素質(zhì)和工作能力;三是各高校要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)要求，制定輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，落實(shí)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育職稱(chēng)序列，并與教師職稱(chēng)序列相銜接，還要有與職稱(chēng)評(píng)聘一致的黨政管理崗位。在評(píng)聘中要充分考慮輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)，在重視輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、科研能力的同時(shí)，主要考核其思想政治教育工作的實(shí)績(jī)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件［3］。四是各高校要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的支撐體系建設(shè)。首先積極創(chuàng)造條件，使輔導(dǎo)員減負(fù)增效，鼓勵(lì)其積極參加各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)和各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，從而增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，為自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供借鑒;其次專(zhuān)門(mén)安排一定的科研項(xiàng)目和基金，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目中，每年列出專(zhuān)項(xiàng)支持和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開(kāi)展科學(xué)研究;最后要有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)梯隊(duì)，按照輔導(dǎo)員現(xiàn)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，劃分學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等不同層次，從而建成一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

［1］王宏.淺談高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科技視界，2013(21):17.

［2］張才君.關(guān)于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的若干問(wèn)題分析［J］.教育與職業(yè):理論版，2010(19):16.

［3］施險(xiǎn)峰，季學(xué)軍.江蘇省高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.職業(yè)時(shí)空，2011(11):20.

Study of Present Situation and the Countermeasures on Full-time Counselor Team in Universities

JING Xiao-na
(Education Information Center，Department of Education of Liaoning Province，Shenyang 110034，China)

With the constant deepening of reform of higher education in our country，the ideological and political education of college students have been emphasized by the Party and the country.Full-time counselor team in colleges and universities has developed but there still exist many problems in the process of development:One is relatively insufficient number of counselors;The second is unreasonable structure;The third，it is an unstable team;The fourth is lack of specialization and professionalization，team quality remains to be improved.In order to solve these problems:First is to attach importance to the counselor arrangement;Second is to optimize the structure and strengthen the construction of counselor team;Third is to establish and improve the security and incentive mechanism，to ensure the counselor team is relatively stable;Fourth，actively take effective measures to build professional，professional counselor team.

university;counselor team;problem and countermeasures

G451.2

A

1672-9617(2014)04-0557-04

(責(zé)任編輯 祁剛 校對(duì) 伯靈)

2014-05-05

景曉娜(1970-)，女，遼寧建平人，副研究員，碩士。