吳卓平，王松嬋，楊連生

(大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024)

歐洲政策研究中心主任丹尼爾·格羅斯在2013年中關(guān)村論壇年會(huì)上指出，中國目前仍處于“汗水式增長”階段，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，必須重視自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)向“創(chuàng)新式增長”的轉(zhuǎn)型[1]。而成功實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，加快科技成果的轉(zhuǎn)化效率，關(guān)鍵在于發(fā)展工程教育，培養(yǎng)大批高水平創(chuàng)新型工程人才。工程訓(xùn)練作為一種系統(tǒng)化的實(shí)踐教育方式，在硬件環(huán)境、自身內(nèi)涵和外部效應(yīng)等方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，在工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用?？偨Y(jié)我國高校工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的表征及生成邏輯，進(jìn)一步推動(dòng)其持續(xù)發(fā)展，對(duì)搭建更加優(yōu)質(zhì)的工程訓(xùn)練平臺(tái)，建立更加科學(xué)合理的工程教育模式，提升工程人才的整體質(zhì)量具有重要意義。

1 工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)涵

工程訓(xùn)練是以工程實(shí)踐教育機(jī)構(gòu)(主體為工程訓(xùn)練中心)為平臺(tái)，在專門教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，親自操作儀器設(shè)備，親身感受制造過程的系統(tǒng)化實(shí)踐教育方式。工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展是指承擔(dān)工程人才培養(yǎng)的高等院校的相關(guān)管理部門、專業(yè)教師、輔助教師和學(xué)習(xí)者等多元主體共同參與，依托工程實(shí)踐教育機(jī)構(gòu)，在理論研究、實(shí)踐教學(xué)、管理機(jī)制等多方面協(xié)同推進(jìn)的系統(tǒng)工程，是一個(gè)涉及人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式更新、工程文化滲透和輻射效應(yīng)發(fā)揮的復(fù)雜過程。

首先，工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程人才需求的變化，采用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)工具，這是工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的最基本表現(xiàn)。其次，工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展，源于創(chuàng)新理念，表現(xiàn)為創(chuàng)新成果。因此，教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)管理等方面必然存在相對(duì)其他教學(xué)模式的先進(jìn)之處。最后，工程訓(xùn)練不僅著眼于教學(xué)活動(dòng)本身，而且沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，借助工程訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)工程訓(xùn)練參與者的潛能和教學(xué)資源的使用效率，在科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)方面也發(fā)揮了重要作用。

工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)漫長的過程。20世紀(jì)90年代，英美等發(fā)達(dá)國家提出“教育回歸工程、教學(xué)回歸實(shí)踐”的教育理念，我國開始探索適合社會(huì)主義國情的工程教育改革方式。以1998年啟動(dòng)的“世界銀行貸款—中國高等教育發(fā)展項(xiàng)目”為契機(jī)，高校工程訓(xùn)練中心開始發(fā)展，工程訓(xùn)練起步。2006年，我國啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)與質(zhì)量工程”，將工程訓(xùn)練推向了全面發(fā)展的快車道。經(jīng)過16年，工程訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為我國工程訓(xùn)練教學(xué)基地的建設(shè)和工程人才培養(yǎng)模式的革新提供了示范。

2 工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的表征

2.1 依托工程訓(xùn)練中心，緊跟工程人才培養(yǎng)模式新變化，硬件水平顯著提升

工程訓(xùn)練中心作為開展工程訓(xùn)練的平臺(tái)，具備齊全的場(chǎng)地、設(shè)備和人員，這是工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展必不可少的硬件條件。1998年，清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、東南大學(xué)、四川大學(xué)和天津大學(xué)這11所高校利用教育部組織的世界銀行貸款，建設(shè)了第一批工程訓(xùn)練中心。經(jīng)過15年的發(fā)展，目前我國大部分工科類院校已經(jīng)建設(shè)了工程訓(xùn)練中心，且隨著科技進(jìn)步和社會(huì)對(duì)人才要求的變化，工程訓(xùn)練中心的硬件水平有了很大的改觀。2012年6月，對(duì)33個(gè)國家級(jí)工程訓(xùn)練示范中心調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：教學(xué)場(chǎng)地面積平均達(dá)到17 000 m2。教學(xué)儀器設(shè)備總資產(chǎn)約14.7億元，平均每個(gè)中心約4 459萬元，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備平均2 250臺(tái)/套，硬件資產(chǎn)比2007年提高了72%，是2002年的3.3倍。其中，各高校工程訓(xùn)練中心的內(nèi)部配置也不斷更新，如浙江大學(xué)的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐基地購置了三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、FESTO機(jī)器人、快速成型機(jī)等先進(jìn)設(shè)備[2]；大連理工大學(xué)的工程訓(xùn)練中心配置了數(shù)控機(jī)床、FMS柔性制造系統(tǒng)、消失模鑄造系統(tǒng)、特種加工設(shè)備、PCB/SMT電子制造工藝訓(xùn)練系統(tǒng)、MTS機(jī)電一體化數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)等先進(jìn)的制造技術(shù)設(shè)備和儀器[3]，為工程訓(xùn)練向創(chuàng)新領(lǐng)域的縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。大批工程訓(xùn)練中心的崛起，先進(jìn)的工程儀器設(shè)備被投入到工程訓(xùn)練中，這是工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的首要前提，也是其相對(duì)于其他的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)手段上的創(chuàng)新。

2.2 以創(chuàng)新教育為教學(xué)理念，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵式發(fā)展

早期的金工實(shí)習(xí)，以實(shí)踐教育為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為具有吃苦耐勞精神和動(dòng)手能力的工程技術(shù)人才。而現(xiàn)在的工程訓(xùn)練，以創(chuàng)新教育為教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平工程人才[4]。工程訓(xùn)練在教學(xué)理念、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理等方面不斷創(chuàng)新，推動(dòng)了工程訓(xùn)練內(nèi)涵式發(fā)展，提升了工程教育品質(zhì)。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，高校工程訓(xùn)練開展了一系列變革：

(1) 教學(xué)對(duì)象上，不僅僅面向機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，逐漸覆蓋所有工科專業(yè)的學(xué)生，并向非工科專業(yè)學(xué)生開放；

(2) 教學(xué)內(nèi)容上，在廣度和深度上都產(chǎn)生了深刻的變化[5]，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練；

(3) 教學(xué)方法上，理論和實(shí)踐循環(huán)交替，不斷提高現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用比例，如吉林大學(xué)開發(fā)了“車床箱體拆裝訓(xùn)練仿真教學(xué)軟件”，學(xué)生可以按照實(shí)際的拆裝順序和所需要的工具進(jìn)行模擬拆裝，彌補(bǔ)了原來拆裝課教學(xué)方式的不足，訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際拆裝的速度[6]；

(4) 教學(xué)管理上，更加開放自由，通過多學(xué)科間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，如大連理工大學(xué)按多層次、模塊化和開放性的思路編排設(shè)計(jì)了擁有“機(jī)械加工基本工藝”、“機(jī)械材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”、“先進(jìn)制造技術(shù)”、“電子工藝基礎(chǔ)”、“機(jī)電綜合創(chuàng)新”和“環(huán)境與環(huán)保技術(shù)”這6個(gè)模塊和86個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的螺旋型結(jié)構(gòu)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，同時(shí)，采用混年級(jí)編組、跨專業(yè)結(jié)合和興趣引導(dǎo)、開放式管理的原則進(jìn)行組織管理，有序開展創(chuàng)新活動(dòng)[3]。

此外，一些工程訓(xùn)練發(fā)展水平較高的學(xué)校，還從國外引進(jìn)了新型的實(shí)踐教學(xué)方式。如2013年11月4日，清華大學(xué)啟動(dòng)了“創(chuàng)客功夫·清華派”清華大學(xué)駐校創(chuàng)客項(xiàng)目[7]，借助工程訓(xùn)練中心的平臺(tái)，廣泛吸引國內(nèi)外的頂級(jí)創(chuàng)客，以指導(dǎo)員或者參與者的身份，加入到學(xué)生群體中，利用創(chuàng)客和學(xué)生的技能特長，共同開發(fā)具有挑戰(zhàn)性的產(chǎn)品。例如針對(duì)北京空氣污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，開發(fā)了一種“微型空氣監(jiān)測(cè)站”，為人們對(duì)周圍空氣質(zhì)量的判斷提供了便利。這種新的實(shí)踐教學(xué)方式，激發(fā)了工程訓(xùn)練參與者的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造能力，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

2.3 以技能培訓(xùn)為手段，挖掘工程訓(xùn)練中心的潛力，將輻射效應(yīng)發(fā)揮到最大

近年來，工程訓(xùn)練的對(duì)象不斷擴(kuò)大，并面向社會(huì)人士，開設(shè)了專業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)考核等活動(dòng)模塊，在提高大學(xué)生工程素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)卓越工程人才的同時(shí)，發(fā)揮著輻射周邊的外部效應(yīng)。工程訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法方面具備自身的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于一般的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，不僅能使學(xué)習(xí)者學(xué)到基本的工程知識(shí)，而且使學(xué)習(xí)者通過動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)化了對(duì)書本知識(shí)的理解，更加適應(yīng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的培訓(xùn)需求。同時(shí)，教師、學(xué)生和管理人員也能夠通過參加培訓(xùn)活動(dòng)，提供社會(huì)服務(wù)，提高了場(chǎng)地、設(shè)備和儀器的利用率。例如：大連理工大學(xué)的工程訓(xùn)練中心，作為遼寧地區(qū)的工程實(shí)踐教育培訓(xùn)中心，承擔(dān)了“遼寧省教育廳高職高專師資培訓(xùn)”、“中國機(jī)械工程師資格認(rèn)證遼寧省分中心培訓(xùn)”、“全國現(xiàn)代制造技術(shù)遠(yuǎn)程教育大連培訓(xùn)”和“CAXA大學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等重要的教學(xué)任務(wù)，是整個(gè)東北地區(qū)工程教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量[8]。

經(jīng)過高強(qiáng)度投入和快速建設(shè)，工程訓(xùn)練已經(jīng)成為高校工程人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教育方式，工程訓(xùn)練中心也成為高校，乃至整個(gè)社會(huì)的重要實(shí)踐教育資源。工程訓(xùn)練在發(fā)揮高等教育培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)這兩大職能上，具有實(shí)用性、開放性和廣闊性。在高等教育發(fā)展過程中，工程訓(xùn)練中心將成為像圖書館和體育場(chǎng)一樣的高校基礎(chǔ)設(shè)施，并在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。

3 工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的生成邏輯

3.1 戰(zhàn)略背景：創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略高瞻遠(yuǎn)矚

工程訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在短短16年的時(shí)間內(nèi)獲得了大發(fā)展的前提是國家對(duì)形勢(shì)的正確估計(jì)，重視科技和人才，重視自主創(chuàng)新能力的生成。1998年，朱镕基同志提出國家要在財(cái)力上支持知識(shí)創(chuàng)新工程的試點(diǎn)，要加大對(duì)科技和教育的投入。2012年，胡錦濤同志在全國科技創(chuàng)新大會(huì)上提出到2020年，要基本建成中國特色國家創(chuàng)新體系，原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力明顯提高，進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。2013年，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)要敏銳把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好。正是國家領(lǐng)導(dǎo)層高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷，提出了“創(chuàng)新發(fā)展”的宏觀戰(zhàn)略，指揮著工程訓(xùn)練走向了創(chuàng)新發(fā)展的道路。

3.2 外部保障：經(jīng)濟(jì)扶持跟進(jìn)政策支持

工程訓(xùn)練的發(fā)展，需要良好的硬件環(huán)境作為支撐，而穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源是其硬件不斷改善的強(qiáng)大后盾，這離不開政府、企業(yè)和社會(huì)各界的支持。近年來，清華大學(xué)工程訓(xùn)練中心，先后接受國家專項(xiàng)費(fèi)用1 600余萬元和企業(yè)資助費(fèi)用2 000余萬元用于更新內(nèi)部配置；浙江大學(xué)工程訓(xùn)練中心先后接受世界銀行“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目貸款220余萬元、“211工程”和“985工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)350余萬元和企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)350萬元用于購置高端實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備[2]；山東大學(xué)工程訓(xùn)練中心是山東省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳認(rèn)可的“山東大學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定基地”，而且在國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局授權(quán)下，獲得了“國家一級(jí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)資質(zhì)”，其在為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也能為自身發(fā)展獲得多渠道的支持[9]。政策和經(jīng)濟(jì)上的支持，推動(dòng)了高校工程訓(xùn)練中心的融資渠道走向多元化，為工程訓(xùn)練的創(chuàng)新發(fā)展提供了外部保障。

3.3 內(nèi)部動(dòng)因：學(xué)生追求自我突破和創(chuàng)新

學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)、不斷追求自我突破，是工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的根本原因。根據(jù)美國心理學(xué)家麥克利蘭的成就需要理論，人的需求是不斷發(fā)展的，人的生理需求得到滿足之后，會(huì)追求成就需求，希望將事情做得更完美，以獲取更大的成功，高成就需要者具有強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。美國心理學(xué)家馬斯諾在需要層次理論中指出，人在滿足了基本需求后，會(huì)追求“發(fā)展需求”，其中包括自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)對(duì)富有挑戰(zhàn)性的工作產(chǎn)生極大的熱情。大學(xué)生是國家未來建設(shè)的生力軍，思維正值活躍期，對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)抱有極大的熱情。這種對(duì)自我價(jià)值的正確追求，是其不斷創(chuàng)新的原動(dòng)力。工程訓(xùn)練適應(yīng)了學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的追求，學(xué)生可以與儀器設(shè)備零距離接觸，將知識(shí)整合運(yùn)用，充分發(fā)揮潛能，開發(fā)出新的產(chǎn)品。在這一過程中，學(xué)生作為主體，其成就需要得到滿足的同時(shí)，也推動(dòng)著工程訓(xùn)練的創(chuàng)新發(fā)展。

3.4 發(fā)展助力：創(chuàng)新大賽以競(jìng)爭促發(fā)展

創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和潛能，將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備快速轉(zhuǎn)化為成果的競(jìng)技比賽。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以使用頭腦風(fēng)暴法、互動(dòng)群體法和腦力激蕩法等，對(duì)人力資源和物力資源進(jìn)行優(yōu)化配置，是一種考察參與者綜合素質(zhì)的新方式，也以其現(xiàn)實(shí)性、廣泛性、高效性和創(chuàng)新性，被高校和社會(huì)廣泛接受。創(chuàng)新大賽的內(nèi)容多種多樣，如亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國航天模型錦標(biāo)賽、全國大學(xué)生測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和海峽兩岸工業(yè)設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新大賽等。工程訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)新靈感的激發(fā)創(chuàng)造了氛圍，提供了平臺(tái)，讓學(xué)生能夠盡快地了解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和作品的制作流程，將創(chuàng)新大賽的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自身的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新大賽也是對(duì)工程訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，在一定程度上反映了學(xué)生的創(chuàng)新能力[10]。這種活動(dòng)方式，激勵(lì)著工程訓(xùn)練走向創(chuàng)新發(fā)展的道路。

4 促進(jìn)工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的著力點(diǎn)

創(chuàng)新是工程訓(xùn)練的靈魂，隨著工程訓(xùn)練的改進(jìn)和工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的問題作為當(dāng)代工程教育的重要內(nèi)容理應(yīng)受到重視。立足實(shí)踐，促進(jìn)工程訓(xùn)練持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展是工程教育的重要任務(wù)，可從以下3個(gè)方面著手。

4.1 以理論指導(dǎo)實(shí)踐，理清工程訓(xùn)練相關(guān)概念，明確創(chuàng)新發(fā)展的方向

理論是實(shí)踐開展的行動(dòng)指南，而在理論研究中，首要任務(wù)是理清基本概念。近年來，我國工程訓(xùn)練呈現(xiàn)出了創(chuàng)新發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，但是教育界對(duì)工程訓(xùn)練的研究還處于初級(jí)階段。理論研究與實(shí)踐發(fā)展不協(xié)調(diào)，教育界對(duì)于工程素質(zhì)和工程素養(yǎng)、工程文明和工程文化、工程道德和工程倫理、工程質(zhì)量和工程評(píng)價(jià)等工程訓(xùn)練的相關(guān)概念認(rèn)識(shí)并不清楚。而這些基本概念，涉及了工程訓(xùn)練中每一項(xiàng)具體工作的意義與目的，指導(dǎo)著工程訓(xùn)練具體工作的開展。同時(shí)，也是各高校結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位本校工程訓(xùn)練、明確本校工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展方向的理論依據(jù)。只有通過明確基本概念，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且在實(shí)踐發(fā)展中，不斷完善理論，才能立足工程教育的全局，對(duì)高校工程訓(xùn)練進(jìn)行整體的把握，推動(dòng)其持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)人文關(guān)懷，以先進(jìn)的工程文化引領(lǐng)工程訓(xùn)練的創(chuàng)新發(fā)展

文化不僅指器物和制度方面，還包括觀念層面。工程文化學(xué)是工程學(xué)和文化學(xué)的交叉學(xué)科。工程文化具有文化的一般性和工程的特殊性，是工程活動(dòng)參與者在價(jià)值觀、道德情操和情感傾向等精神層面，在知識(shí)整合、工具運(yùn)用、問題識(shí)別和工程設(shè)計(jì)等技術(shù)層面表現(xiàn)出來的思維方式和行為方式的總和。美國學(xué)者J·波多格納指出：“工程師在組織化社會(huì)中要發(fā)揮構(gòu)建整體的基本作用?！边@就要求工程活動(dòng)參與者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有積極健康的文化觀念，在道德和法律允許的范圍內(nèi)開展工程活動(dòng)。在工程訓(xùn)練發(fā)展的過程中，部分高校開始重視工程訓(xùn)練軟環(huán)境的建設(shè)。浙江大學(xué)工程訓(xùn)練中心制作了“工業(yè)發(fā)展歷程和工程倫理”的展板，介紹學(xué)科發(fā)展的背景、創(chuàng)新案例和創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)遵循的倫理道德，并設(shè)置大屏幕電視機(jī)滾動(dòng)播放工業(yè)發(fā)展的最新成果，深化學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的工程文化意識(shí)。隨著工程訓(xùn)練的深入開展及工程訓(xùn)練整體水平的提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)先進(jìn)工程文化的滲透，使工程訓(xùn)練參與者能夠突破單純的技術(shù)局限，從人類發(fā)展和人民群眾的利益出發(fā)，在思想上不斷升華，為工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展提供動(dòng)力支持。

4.3 樹立工程訓(xùn)練系統(tǒng)觀，搭建基于RFID的工程訓(xùn)練綜合教學(xué)管理平臺(tái)

工程訓(xùn)練的開展，涉及到人員、物資和設(shè)備等多種資源，樹立工程訓(xùn)練系統(tǒng)觀、建設(shè)工程訓(xùn)練綜合教學(xué)管理平臺(tái)，使所有的管理工作都能夠服從并服務(wù)于工程訓(xùn)練這一整體，是推進(jìn)工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展的有利條件。廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部工程訓(xùn)練中心，借助信息手段，將制造業(yè)的MES(Manufacturing Execution System)思想貫徹到工程訓(xùn)練體系中，搭建了基于RFID(Radio Frequency Identification)的工程訓(xùn)練綜合教學(xué)管理平臺(tái)[11]。通過中心管理子系統(tǒng)，工程訓(xùn)練教學(xué)中的管理活動(dòng)被劃分成不同模塊，分類管理。學(xué)生可以通過教學(xué)管理模塊選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)管理部門可以在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)備、物資和成績管理，提高管理工作的效率[12]。通過車間現(xiàn)場(chǎng)管理子系統(tǒng)，師生與儀器設(shè)備之間可以建立智能操作系統(tǒng)，記錄教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和儀器設(shè)備的使用情況，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并掌握設(shè)備的損耗情況。搭建工程訓(xùn)練綜合教學(xué)管理平臺(tái)，有利于工程訓(xùn)練參與者對(duì)工程訓(xùn)練的流程形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也方便管理者對(duì)人員、物資和設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，掌握工程訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)進(jìn)展。這種融合先進(jìn)的管理模式和技術(shù)手段的綜合教學(xué)管理系統(tǒng)，有利于對(duì)工程訓(xùn)練的各要素進(jìn)行優(yōu)化配置，使工程訓(xùn)練中的人流、物流、資金流和信息流處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，加快信息化進(jìn)展，服務(wù)于工程訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展。

[1] 丹尼爾·格羅斯.國家發(fā)展：從“汗水式增長”到“創(chuàng)新式增長”[EB/OL].[2013-11-1].http://www.qstheory.cn/zl/bkjx/201311/t20131101_285318.htm.

[2] 浙江大學(xué).浙江大學(xué)工程訓(xùn)練中心簡介[EB/OL].[2013-11-22].http://www.zjuitc.com/showlist.asp?cls=10.

[3] 大連理工大學(xué).大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)[M].大連：大連理工大學(xué)出版社,2012:1-6.

[4] 周繼烈,錢俊,唐潔.大工程背景下高校工程訓(xùn)練及工程訓(xùn)練中心的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(8)：119-121.

[5] 馬鵬舉,王亮,胡殿明.工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究,2011(1):143-147.

[6] 周亮,曲曉海,欒軍,等.利用現(xiàn)代教育科技創(chuàng)新傳統(tǒng)常規(guī)工程技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)[J].高教研究,2013(356):239.

[7] 馬海燕.清華大學(xué)啟動(dòng)駐校創(chuàng)客項(xiàng)目[EB/OL].[2013-11-4].http://www.chinanews.com/edu/2013/11-04/5462152.shtml.

[8] 梁延德.大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(19):36.

[9] 山東大學(xué).山東大學(xué)工程訓(xùn)練中心簡介[EB/OL].[2013-11-22].http://www.xlzx.sdu.edu.cn/new/zxgk/zxjj/.

[10] 韓同樣,張若達(dá),邢書明,等.以大賽為導(dǎo)向,提升學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(3)：225-228.

[11] 王美林,張湘?zhèn)?戴青云.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合 提高工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)水平[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,10(7)：7-9.

[12] 劉獻(xiàn)群.論“以學(xué)生為中心”[J].高等教育研究，2012(8)：1-6.