張 永， 王庥林

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室管理處， 陜西 楊凌 712100)

西北農(nóng)林科技大學(xué)是一所以農(nóng)為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位在“突出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合辦學(xué)特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”上。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生研究探索能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的一個(gè)重要載體。一流的大學(xué)，要有一流的學(xué)科；一流的學(xué)科，必須有結(jié)構(gòu)、體系、功能、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的一流實(shí)驗(yàn)室作支撐。因此，如何做到建好、用好、管好實(shí)驗(yàn)室，積極探索實(shí)驗(yàn)室的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，已成為廣大實(shí)驗(yàn)室管理及技術(shù)人員必須面對(duì)的課題[1-3]。

目前，我校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室普遍存在的一個(gè)主要問題即教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室分設(shè)，儀器設(shè)備資源不足且分散，儀器設(shè)備功能落后；教學(xué)科研資源的共享率和利用率偏低，大型貴重儀器(10萬元以上的)主要用教師科研經(jīng)費(fèi)購買，無專職的儀器設(shè)備管理人員管理，放置比較分散，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，進(jìn)行科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的整合，制定相應(yīng)的資源共享機(jī)制是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們以我校傳統(tǒng)一級(jí)學(xué)科“農(nóng)業(yè)資源與利用”為試點(diǎn)，開展了教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái)建設(shè)的探索，并取得了初步的成效。

1 一體化平臺(tái)構(gòu)建的總體思路

通過對(duì)現(xiàn)階段我校各級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，以及參考兄弟院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革的經(jīng)驗(yàn)[4-14]，我們確定了“農(nóng)業(yè)資源與利用”教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái)建設(shè)的總體思路是：從利用“農(nóng)業(yè)資源與利用”學(xué)科現(xiàn)有的儀器資源優(yōu)勢和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人才優(yōu)勢、利用學(xué)校有限的資金投入、完善實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)基地建設(shè)出發(fā)，打破實(shí)驗(yàn)室資源長期歸教授、教研組、課題組所有的運(yùn)行模式，制定相應(yīng)的激勵(lì)科研與教學(xué)儀器資源共享的規(guī)章制度與管理機(jī)制，最大限度地調(diào)整現(xiàn)有資源，優(yōu)化組合現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，組建對(duì)外綜合開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和大型儀器設(shè)備對(duì)外測試分析平臺(tái)，提高儀器設(shè)備利用率。整合后的實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)基地將全方位為本科生教學(xué)、科研人員和研究生的研究工作提供服務(wù)；通過實(shí)施核算成本的開放運(yùn)營機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)共享。

2 一體化平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容

一體化平臺(tái)的建設(shè)不僅包括平臺(tái)的搭建，還包括教學(xué)科研儀器共享的管理機(jī)制與運(yùn)行模式的改革與創(chuàng)新。

2.1 一體化平臺(tái)的搭建

將“農(nóng)業(yè)資源與利用”學(xué)科原有的5個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(資源科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、水土保持與荒漠化防治實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、資源與環(huán)境信息化管理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和資源環(huán)境分析測試平臺(tái))組建為 “農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。該中心由30個(gè)以教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ),主要承擔(dān)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù),同時(shí),開展對(duì)外樣品測試分析和實(shí)驗(yàn)室開放服務(wù)。

將土壤與植物營養(yǎng)、環(huán)境科學(xué)、水土保持與荒漠化防治、遙感與地理信息系統(tǒng)及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理5個(gè)研究方向的39個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室，組成以科學(xué)研究為主要目的的“農(nóng)業(yè)資源與利用學(xué)科研究平臺(tái)”，除開展不同學(xué)科方向的研究生論文設(shè)計(jì)、科研課題實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究活動(dòng)外,還開展一定的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)和對(duì)外樣品測試分析服務(wù)。

由“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“農(nóng)業(yè)資源與利用學(xué)科研究平臺(tái)”共同構(gòu)成科教結(jié)合的一體化運(yùn)行平臺(tái)。實(shí)行校、院兩級(jí)管理以及教學(xué)、科研、對(duì)外共享開放的管理運(yùn)行機(jī)制。

2.2 共享機(jī)制

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)，這樣經(jīng)費(fèi)來源能有保證，而且教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)科研實(shí)行共享也比較容易執(zhí)行。但是，科研實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備一般是教授用自己的課題經(jīng)費(fèi)或自籌經(jīng)費(fèi)購置，長期以來，形成了科研設(shè)備歸教授或課題組獨(dú)立使用的現(xiàn)象，造成了設(shè)備利用率低、資源浪費(fèi)的后果。如何調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，使科研實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源面向教學(xué)共享，是制約教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室一體化的瓶頸所在。

為了解決這一難點(diǎn)，我們通過多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一套行之有效的方法：

(1) 提供共享設(shè)備的科研人員，其本人、課題組或研究生可優(yōu)先免費(fèi)使用該設(shè)備。

(2) 共享設(shè)備實(shí)行收費(fèi)管理，具體辦法如下：

① 分析測試與實(shí)驗(yàn)室開放等收入的30%用于儀器的維修與耗材補(bǔ)充。一體化之前，科研設(shè)備的維修與耗材補(bǔ)充由教授的科研經(jīng)費(fèi)自行負(fù)擔(dān)。改革后，大大節(jié)約了課題組的經(jīng)費(fèi)開支，使有限的課題經(jīng)費(fèi)更多地用于科學(xué)研究之中。

② 收入的30%用于管理人員補(bǔ)助，10%用于教學(xué)工作量補(bǔ)助，在一定程度上提高了教師的收入。通過這兩項(xiàng)措施，極大地調(diào)動(dòng)了科研人員的積極性。

③ 針對(duì)青年教師申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)難、開展基礎(chǔ)性研究的熱情不高的現(xiàn)狀，學(xué)院將一體化平臺(tái)創(chuàng)收的25%用于建立專項(xiàng)基金，扶持青年教師開展基礎(chǔ)研究，既調(diào)動(dòng)了青年教師從事科學(xué)研究的興趣，又提高了我院基礎(chǔ)研究的水平。

④ 收入的5%用于上交學(xué)校管理費(fèi)。

2.3 共享的管理與運(yùn)行模式

(1) 管理模式。一體化平臺(tái)實(shí)行校院兩級(jí)管理，設(shè)主任1名，副主任1名。實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，主任全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)規(guī)劃、管理和運(yùn)行制度的制定；副主任分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理和運(yùn)行等。實(shí)行流動(dòng)式人才管理，按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗考核、績效分配。每年對(duì)實(shí)驗(yàn)中心人員進(jìn)行一次全面考核。設(shè)置教授委員會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心近期建設(shè)、長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃等重要工作。

(2) 開放式、規(guī)范化運(yùn)行模式。近年來實(shí)驗(yàn)中心出臺(tái)相關(guān)制度10項(xiàng)，堅(jiān)持做到“一統(tǒng)一、兩規(guī)范、四定位”原則，即實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一調(diào)配；規(guī)范管理、規(guī)范運(yùn)行；實(shí)驗(yàn)室名稱、功能、管理人員、支撐專業(yè)與課程4個(gè)定位。達(dá)到了“開放共享，高效利用”的目標(biāo)。

根據(jù)校、院相關(guān)管理辦法，在保證本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行的前提下，“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“農(nóng)業(yè)資源與利用學(xué)科研究平臺(tái)”面向校內(nèi)外開放共享，以提高實(shí)驗(yàn)室和儀器、設(shè)備、設(shè)施的利用效率。

實(shí)驗(yàn)室每天開放時(shí)間可達(dá)8～14 h，部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放。開放方式分為：

(1) 實(shí)驗(yàn)課開放：除正常實(shí)驗(yàn)課教學(xué)外，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或完成情況未達(dá)標(biāo)，可補(bǔ)做或重做實(shí)驗(yàn)，直到符合實(shí)驗(yàn)課達(dá)標(biāo)要求為止。

(2) 周末開放：學(xué)生可通過申請(qǐng)，利用周末時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是學(xué)生自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(3) 假期開放：實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，學(xué)校設(shè)有大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，學(xué)生可申請(qǐng)利用寒暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用假期在實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研課題研究。

(4) 畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)開放：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選題、開題、修改實(shí)驗(yàn)方案等程序后，可申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行研究，直到完成畢業(yè)論文。

(5) 測試分析開放：利用實(shí)驗(yàn)中心分析測試平臺(tái)學(xué)生參與對(duì)外樣品分析測試任務(wù)，包括土壤、植物、水質(zhì)、大氣、肥料等樣品測試分析，并完成撰寫分析測試報(bào)告，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(6) 預(yù)約開放：大學(xué)生、研究生和教師均可通過預(yù)約方式確定實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，在預(yù)約時(shí)間內(nèi)，經(jīng)培訓(xùn)，預(yù)約人可獨(dú)立使用實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)儀器設(shè)備。

3 成效分析

通過多年的探索與實(shí)踐，我?！稗r(nóng)業(yè)資源與利用”教學(xué)科研一體化平臺(tái)建設(shè)取得了顯著的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 優(yōu)化現(xiàn)有資源。該平臺(tái)利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和學(xué)校有限的資金投入，完善了實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)基地的建設(shè)，打破了長期以來科研實(shí)驗(yàn)室歸教授、教研組、課題組的運(yùn)行模式，最大限度地優(yōu)化了現(xiàn)有資源。

(2) 降低了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行費(fèi)用，提高了人員待遇水平。通過實(shí)施核算成本的開放式運(yùn)營，降低了科研實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行費(fèi)用，提高了相關(guān)人員的待遇水平，調(diào)動(dòng)了科研人員的積極性，真正實(shí)現(xiàn)了資源的可持續(xù)共享。

(3) 提高了儀器設(shè)備利用率。優(yōu)化組合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，提高了儀器設(shè)備利用率，避免了設(shè)備的重復(fù)購置，使經(jīng)費(fèi)使用更加趨于合理。

(4) 提高了青年教師研究的興趣與水平。通過用平臺(tái)的部分收入建立青年教師基礎(chǔ)研究專項(xiàng)基金，調(diào)動(dòng)了青年教師從事科學(xué)研究的興趣，同時(shí)，提高了學(xué)院基礎(chǔ)研究的水平。

(5) 為教學(xué)科研提供了更完善的服務(wù)。整合后的一體化平臺(tái)可全方位為本科生教學(xué)、科研人員和研究生的研究工作提供服務(wù)。

4 結(jié)束語

教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái)建設(shè)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，通過在“農(nóng)業(yè)資源與利用”學(xué)科的試點(diǎn)運(yùn)行，在優(yōu)化現(xiàn)有資源、提高儀器設(shè)備利用率等方面取得了顯著的成效，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的理論與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

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