孫朝陽

隨著科技社會(huì)化程度的不斷提高，隨著學(xué)生豐富知識(shí)的需求，多媒體教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享，多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲光色形兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)的效果、提高教學(xué)效益，給特殊教育學(xué)校教學(xué)帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。

多媒體的運(yùn)用，為特殊教育學(xué)校語文教學(xué)注入了新的活力，能夠使一些較難理解的概念、知識(shí)變得容易理解，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無法在課堂上呈現(xiàn)的事物，如今可以通過多媒體得到展示，從而優(yōu)化特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)。特殊教育學(xué)校學(xué)生群體是一些接受能力有障礙的學(xué)生， 要幫助這些孩子努力克服和矯正身體殘疾帶來的困擾，學(xué)習(xí)一定的語文知識(shí)，掌握一定的運(yùn)用語文的能力，需要運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和方式激發(fā)受障學(xué)生的認(rèn)知興趣，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的求知欲望，提高他們的接受能力和理解能力，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于特殊教育學(xué)校來說，我們的教育對(duì)象比較特殊，學(xué)生自身不理想的條件，使他們更應(yīng)該接受良好的教育。只有依靠教育，才能幫助學(xué)生適應(yīng)以后需要獨(dú)立面對(duì)的生活。作為語文教師，應(yīng)該重視利用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，尤其是特殊學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力往往比正常的孩子要弱。因而教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生探究和感受外界事物的新穎性、獨(dú)特性來激發(fā)學(xué)生探究心理。多媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如：在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，可以制作了多媒體課件，把司馬光砸缸這個(gè)故事制作成動(dòng)畫，在課堂上播放視頻和故事音頻。當(dāng)他們看到或者聽到司馬光砸缸這個(gè)故事時(shí)能大致理解故事內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體視頻播放結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生在課堂中復(fù)述一下故事的內(nèi)容，他們能一邊講故事的經(jīng)過，一邊通過手勢(shì)來表演故事內(nèi)容。在復(fù)述過程中有問題，可以把視頻重新播放一次，讓學(xué)生鞏固一次，然后再重新復(fù)述。利用多媒體會(huì)讓學(xué)生覺得課文的內(nèi)容生動(dòng)形象，簡單易懂，既可以活躍課堂氣氛又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)的運(yùn)用多媒體能有效的降低語文教師的語言教學(xué)的工作難度，大大的優(yōu)化了語文教學(xué)工作，也讓特殊教育中的語文教學(xué)多樣化。

二、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在特殊學(xué)校教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，多以語言、動(dòng)作、圖片和簡單的實(shí)物來烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是特殊學(xué)校的學(xué)生因?yàn)楦鞣N天生障礙幾乎沒有什么字詞知識(shí)的積累，更沒有語言文字的感知，因此語文素質(zhì)較低。特殊學(xué)校語文教學(xué)中多媒體設(shè)計(jì)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。例如教學(xué)生字時(shí)，借助動(dòng)畫演示來分解生字的拼音、發(fā)音與筆畫。當(dāng)他們看到屏幕上不斷變化的字詞、聽到標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)的發(fā)音時(shí)，就會(huì)覺得有趣，從而自發(fā)的跟著一起讀，同時(shí)，用手練習(xí)著書寫的筆畫，有效的提升他們的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的語感。語文課堂中充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)氛圍，使特殊學(xué)校語文教學(xué)圖文同步、聲形一體，有效地激發(fā)學(xué)生的各種感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生理解能力

教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果。合理使用多媒體，可以加大課堂教學(xué)密度，更好的完成教學(xué)任務(wù)。特殊教育學(xué)校中我們應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，避開學(xué)生的劣勢(shì)，讓他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)，例如視覺障礙的學(xué)生一般聽覺會(huì)很敏銳，口頭表達(dá)有障礙的學(xué)生一般模仿、肢體表達(dá)能力更強(qiáng)，因此要充分利用不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體視頻播放烏鴉喝水的動(dòng)畫，教師在播放動(dòng)畫時(shí)，可以一邊播放一邊設(shè)置懸念，并向?qū)W生提問，要學(xué)生們?cè)谡n堂中互相討論問題，交流想法，并且一起找到問題的答案?！蓖ㄟ^多媒體對(duì)這個(gè)故事過程的展現(xiàn)以及課堂討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，啟發(fā)了他們的大腦思維，基本理解了課文內(nèi)容。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性能夠更好的幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間；能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高特殊學(xué)校語文課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校語文教學(xué)的最優(yōu)化。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為特殊學(xué)校語文教學(xué)開拓更廣闊的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

【作者單位：沂水縣特殊教育學(xué)校 山東】