朱嶺

人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，它還在很多方面直接或間接的影響語言學(xué)習(xí)，尤其是對外語學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。作為基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。積極向上的情感態(tài)度有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出積極的情感態(tài)度應(yīng)包括興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素。興趣對外語學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。與學(xué)習(xí)興趣很相近的另一個情感因素是動機(jī)，動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。外語學(xué)習(xí)者除了有興趣和動機(jī)外，還需要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。此外，很多外語學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生相互合作，而合作又能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力亦是目前教育的重要任務(wù)之一。那么如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度呢？這是我在教學(xué)中努力探索和實(shí)踐的。

一、了解學(xué)生的情感態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心世界

首先必須做到了解你的學(xué)生。教育是動態(tài)的，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，在過程中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。包括他們在英語學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力以及學(xué)習(xí)方法等，這樣針對不同的情況，采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)，才能取得預(yù)定的目標(biāo)，在我曾經(jīng)教過的一年級中就有這樣的一個學(xué)生，在開學(xué)初的一個月里，他幾乎沒有一堂英語課是認(rèn)真聽的，上課開小差、做小動作、擾亂周圍同學(xué)，經(jīng)常被同學(xué)告狀。因?yàn)樗男袨榻虒W(xué)不得不停下來?？晌乙部傇谙胧鞘裁丛蜃屗粣勐犖业恼n呢？有一次，我們上到水果類單詞時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)一向不愛聽課，不愛開口說英語的他居然很積極的來排對還課。當(dāng)輪到他看圖認(rèn)讀單詞時，他小手賣力地指著每一張圖片，響亮地讀出了每一個單詞，更讓我驚奇的是他每個單詞都讀對了并且語音語調(diào)也較準(zhǔn)。我很開心，當(dāng)場就獎了他一顆紅星。他也很高興。我問他“你今天讀的真棒，你能告訴我你怎么做的嗎？”他告訴我說“我回家聽錄音的，跟讀了很多遍。我最喜歡的水果是peach（桃子），還有，你上課問的問題我也會回答的，可是我怕說錯了同學(xué)笑我?！白詮哪且淮魏螅谡n堂上我便注意請他回答一些容易的問題，一些我知道他能回答好的問題，并且多次在全班面前表揚(yáng)他。而他在我的英語課上，小手做小動作少了許多，更多時候是高高的舉起搶著回答問題。我真切地感受到只要真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)學(xué)生的感受，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情，并把這種理解傳導(dǎo)給學(xué)生，使他們深切地感受到教師的關(guān)懷；只要教師對學(xué)生具有這樣的情感，就能使學(xué)生產(chǎn)生安全感，并意識到自己的能力和價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)學(xué)生情感態(tài)度大致分為以下幾類：第一類英語學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，這類學(xué)生大多保持著優(yōu)越感，喜歡在不同的場合顯示自己的英語學(xué)習(xí)能力，會主動說，并且主動積極去學(xué)習(xí)新的知識，如了解這點(diǎn)的話，我們只要進(jìn)行引導(dǎo)即可；第二類英語學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這部分同學(xué)基本上失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)椴粫f，所以不敢說，害羞、恐懼成了他們學(xué)習(xí)英語最大的桎梏，很顯然對這類學(xué)生，要從頭開始，要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣著手；第三類就是介于兩者之間的學(xué)生，這部分同學(xué)占大多數(shù)，他們不會主動去學(xué)習(xí)英語，但會很好完成教師布置的每一次作業(yè)，他們也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的主要實(shí)施目標(biāo)，重點(diǎn)要進(jìn)行激勵引導(dǎo)，幫助他們逐漸樹立優(yōu)等生所具有的積極情感態(tài)度。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

通過上述分析，我認(rèn)識到一名成功的教師要善于保持并發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的積極情感態(tài)度，要善于培養(yǎng)中等生、差等生積極情感態(tài)度，我主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、搜集感興趣話題，創(chuàng)設(shè)情景教育，提供實(shí)踐機(jī)會。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣對外語學(xué)習(xí)的重要性是顯而易的，

若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就，學(xué)習(xí)的效果就好。據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事的過程中主動快樂。作為教師，就必須了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動的素材。并注意創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，將學(xué)生帶入所學(xué)情景之中，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從單純的方法模仿發(fā)展到思維模仿。例如，在教學(xué)數(shù)字時，請學(xué)生收集自己或朋友家的電話號碼，車牌號碼，衣服或鞋子的尺碼?；顒?chuàng)設(shè)游戲，比賽數(shù)字的加減法。這樣的數(shù)字教學(xué)就不會顯得單調(diào)乏味。又如，在教學(xué)食品和飲料類單詞時，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的“肯德基”“麥當(dāng)勞”等快餐店的情景，即使是增加一些單詞，只要是學(xué)生喜歡的，他們都能記得住。

實(shí)踐中應(yīng)注意，不同層次的學(xué)生有不同的需求，不同水平的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。通過了解每個學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動以滿足不同類型學(xué)生的需求，使他們都能獲得實(shí)踐機(jī)會?；A(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)得到較多的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)之間的跨度大一些，這樣才具有挑戰(zhàn)性?；A(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)得到一些提示，得到較多的幫助，各環(huán)節(jié)之間的跨度要小些，小臺階要多些，這樣，學(xué)生在不同的臺階上重復(fù)接觸所學(xué)語言材料的機(jī)會就多些，記憶就牢固些。例如，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，發(fā)音基本正確。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在能準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，語音語調(diào)正確的基礎(chǔ)上要求能熟練書寫單詞。另外，對于有能力的學(xué)生則要求能聯(lián)系已有的知識，運(yùn)用新單詞組詞或造句并且熟練書寫單詞、詞組及句子。

2、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的消極情感因素

學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。但在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)一些消極的情感因素。如過度的害羞心理和過于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動過度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。這就需要教師幫助學(xué)生及時克服情感態(tài)度方面的困難，努力使語言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。首先要正確對待學(xué)生的失誤和出錯，學(xué)生在使用英語時常常出錯，這是學(xué)習(xí)英語過程中不可逾越的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)外語的必由之路，因此教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯，要耐心傾聽他們“支離破碎”的英語。其次要多使用激勵性的話語進(jìn)行引導(dǎo)。在美國的學(xué)校，幾乎聽不到批評，相反，老師對表揚(yáng)卻毫不吝嗇，每個學(xué)生都有機(jī)會得到表揚(yáng)。在英語課堂上，我們需要聽到更多的“very good！” “Great！” “Wonderful” “Terrific”等的贊揚(yáng)聲。只有積極向上 的情感態(tài)度才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使他們繼續(xù)努力。另外還要創(chuàng)建和諧、融洽的氣氛，消除學(xué)生的戒備心理，因?yàn)楹椭C、融洽的語言活動氛圍能讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境之中，不知不覺地吸取和操練。

3、建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，培養(yǎng)合作精神

為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。著名教育家贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由呼吸”。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引發(fā)學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來，這正如古人所云，“親其師，信其道”。為建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：

⑴、為人師表，尊重并熱愛自己的學(xué)生

《周禮》中稱：“師者，人之模范也?！碑?dāng)代教育家葉圣陶先生也曾指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”正所謂學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)嚴(yán)守師德，嚴(yán)于律己，處處做學(xué)生的表率。一名好教師，他必須懂得尊重自己并對自己的工作充滿熱情與自豪感，同時他應(yīng)熱愛并且尊重自己所教的學(xué)生。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閹煇凼谴蜷_學(xué)生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。教師只有憑自己崇高的道德情操、豐富的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、敬業(yè)的精神，憑著對學(xué)生滿腔的熱情，滿腔的愛，才能贏得學(xué)生真誠的敬仰和愛戴，在學(xué)生的心目中樹立威望。

⑵、信任學(xué)生，用真誠和理解對待學(xué)生

耐心，信心和恒心是一名好教師所需具備的素質(zhì)，這是我從工作中得到的啟示。教學(xué)中你所面對的每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們每個人都有各自不同的特點(diǎn)。一個沒有耐心的教師是不可能去努力尋找每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的，更不可能去幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同樣，信任每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃芤彩钱?dāng)好一名教師不可缺少的素質(zhì)。同時，教師也應(yīng)充滿信心地去面對自己的工作并持之以恒，努力尋找通往教學(xué)成功之路的正確途徑。

另外，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生之間融洽的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的的精神，都應(yīng)是教學(xué)工作中應(yīng)該加以注意的問題。

4、以教改為契機(jī)，努力建立正確的評價體系

小學(xué)階段的英語教學(xué)是啟蒙、入門性的教學(xué)。其目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，但是我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并非天生的，它需要教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)和保持才能形成和發(fā)展，而適當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，教育部對小學(xué)英語教學(xué)評價的意見是：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以評價應(yīng)具有多樣性，這就要求在教學(xué)過程中不應(yīng)以一次考試成績評定一個學(xué)生的好壞，而使用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。要綜合課堂教學(xué)評價、課外活動評價、學(xué)生作業(yè)評價、學(xué)生自我評價，并最終形成了終結(jié)性評價，這樣的評價體系既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也解決了僅以分?jǐn)?shù)來評價小朋友的錯誤評價方式。當(dāng)然，就我們國家目前的現(xiàn)狀來說，建立一個全社會都予以認(rèn)可的科學(xué)的評價方式，還需要各方進(jìn)行更為深入的研究。筆者這里僅僅提出一個愿望，希望這個問題能夠早日得到解決。

蘇霍姆林斯基曾說過“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)真正滲透到我的教學(xué)實(shí)踐中。

【作者單位：蘇州市新蘇師范附屬小學(xué) 江蘇】