單允祥

本文主要是通過(guò)介紹目前小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀，如寫(xiě)作興趣不高、缺乏寫(xiě)作素材、排斥寫(xiě)作導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量不高等情況，提出了針對(duì)上述情況提高小學(xué)生作文能力的對(duì)策：激發(fā)寫(xiě)作興趣、擴(kuò)大閱讀面、多觀察、多修改。希望通過(guò)本文對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠有效提升小學(xué)生作文的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升。

作文是我國(guó)課堂教學(xué)和應(yīng)試教育的重點(diǎn)。作文能力直接關(guān)系到小學(xué)生的寫(xiě)作能力與表達(dá)能力。因此在課堂教學(xué)中，作文教學(xué)意義重大。教師如何改變學(xué)生害怕寫(xiě)作文、作文質(zhì)量低下的現(xiàn)狀、提高學(xué)生的作文能力，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這也是我國(guó)小學(xué)教育中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容研究。下面本文將進(jìn)一步分析小學(xué)生作文存在的問(wèn)題，從而提出建議。

一、小學(xué)生作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

我國(guó)目前小學(xué)作文寫(xiě)作中，主要出現(xiàn)了以下幾種情況：

（一）寫(xiě)作興趣不高

我國(guó)目前的教育中，主要有命題作文和半命題作文。作文中要求語(yǔ)言的凝練、語(yǔ)法規(guī)范、修辭手法使用恰當(dāng)、文體規(guī)范、寫(xiě)作方法突出等等。很多小學(xué)生的理解能力有限，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，常常寫(xiě)作主要是為了應(yīng)付考試，大部分的小學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，害怕寫(xiě)作文。

（二）寫(xiě)作素材缺乏

巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作的一個(gè)根本前提就是寫(xiě)作素材。小學(xué)生寫(xiě)作文過(guò)程中，總是面臨無(wú)法可說(shuō)的尷尬境地。主要是由于小學(xué)生年齡較小，缺乏細(xì)心觀察生活的能力與思維，其次小學(xué)生難以對(duì)于觀察到的事物進(jìn)行歸納，難以從日常觀察中提取寫(xiě)作素材的能力。因此，教師安排寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生便絞盡腦汁也不知道寫(xiě)什么內(nèi)容比較合適。

（三）排斥寫(xiě)作

由于很多教師主要是為了考試而讓學(xué)生寫(xiě)作文，讓學(xué)生寫(xiě)作文的目的脫離了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生把寫(xiě)作文與考試聯(lián)系在一起。一想到寫(xiě)作文，就想到是考試。對(duì)于考試的排斥和厭惡情緒也會(huì)轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作文上面。因此小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥寫(xiě)作文的心理傾向，越排斥也就會(huì)越不喜歡，難以寫(xiě)出好的作文，就會(huì)更加厭惡寫(xiě)作文，形成一種惡性循環(huán)。

（四）寫(xiě)作質(zhì)量不高

寫(xiě)作文要求文章中心思想和主旨要義明確，條理清晰，層次分明，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。然而，小學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作的基本功，缺乏處理寫(xiě)作素材的能力，心中雖有很多寫(xiě)作素材，但是難以加工成寫(xiě)作素材并熟練使用，寫(xiě)作文中分不清主次，難以把握重點(diǎn)，因此小學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，往往就是把自己的所見(jiàn)所聞全都敘述出來(lái)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的作文就像記流水賬，作文質(zhì)量普遍不高。

二、小學(xué)生作文能力提高的對(duì)策

寫(xiě)作文對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教育意義重大，關(guān)系到小學(xué)生日后的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等。因此，針對(duì)上述小學(xué)生作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀，我們需要提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。興趣是小學(xué)生寫(xiě)作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文就有一種神秘感，這種對(duì)新事物的神秘感使他們懷著躍躍欲試的心情寫(xiě)作，但是又害怕寫(xiě)的不好反而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在作文課堂中要放寬寫(xiě)作要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，不去苛求寫(xiě)作質(zhì)量與寫(xiě)作技巧。

我們可以培養(yǎng)學(xué)生自由寫(xiě)作、自由表達(dá)的好習(xí)慣。首先，鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，記錄自己身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事，寫(xiě)作內(nèi)容和體載不限，讓學(xué)生的寫(xiě)作不受約束和限制，寫(xiě)作大膽，既讓小學(xué)生能夠多練筆，也能夠?yàn)閷?xiě)好作文積累必要的寫(xiě)作素材。其次，作文課堂中經(jīng)常寫(xiě)練筆作文，不限定題目，降低寫(xiě)作難度，鼓勵(lì)學(xué)生有一說(shuō)一、有二說(shuō)二，盡可能讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的練筆作文開(kāi)展探討與交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更好地修改自己的作文，這一過(guò)程讓學(xué)生積累了寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，提高了寫(xiě)作的能力。再次，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體是千差萬(wàn)別的，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要鼓勵(lì)形式與內(nèi)容創(chuàng)新，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子的爛漫天真的寫(xiě)作思想，讓學(xué)生盡情的暢想與幻想，不要制定一些寫(xiě)作的模板，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

（二）加強(qiáng)閱讀能力

閱讀是寫(xiě)作的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀不僅可以擴(kuò)大小學(xué)生的視野，加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，也能為小學(xué)生寫(xiě)作文積累豐富的素材。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提高小學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面，小學(xué)生學(xué)習(xí)了其他優(yōu)秀的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，懂得了好的文章的要素構(gòu)成，也明白了好的文章不是單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是多元化的。并從中積累了一些好的名言警句、美文佳段，可以用于寫(xiě)作。

教師在作文課堂中，要注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高，利用學(xué)校圖書(shū)館的豐富藏書(shū)，讓學(xué)生在課堂上看書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下文章中好的句子，做好摘要，可以一個(gè)周進(jìn)行一次閱讀總結(jié)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，寫(xiě)一些讀后感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察

觀察也是寫(xiě)作的源泉之一。觀察不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊的人和事物，也能夠讓學(xué)生形成聯(lián)想能力，培養(yǎng)豐富的想象力。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于從生活中的每一個(gè)事物的觀察開(kāi)始，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行描寫(xiě)，形成觀察日記，從而奠定小學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

（四）養(yǎng)成修改的好習(xí)慣

不斷地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的作文進(jìn)行修改也能夠提高學(xué)生的作文能力。教師在小學(xué)生作文完成后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于自己的作文進(jìn)行修改。首先，最基本是對(duì)于作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句進(jìn)行修改；其次是對(duì)文章中不通順的句子進(jìn)行修改；再次，可以讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行潤(rùn)色，加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，調(diào)整文章的結(jié)構(gòu)，更好地突出主旨。

【作者單位：大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林】endprint