李永春

近年來，學(xué)校以科技教育為突破口，深化素質(zhì)教育的實施，把科學(xué)精神融入到學(xué)校教育中，推進科技教育的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，努力凸顯科技教育的辦學(xué)特色。作為江蘇省科技特色學(xué)校，努力成為區(qū)域性科技特色教育的示范窗口。

一、文化生態(tài)：在傳承與改造中形成

文化首先是一種生態(tài)，我?？萍冀逃趥鞒姓蔑@中、在改造中優(yōu)化，營造了富有特色的校園生態(tài)環(huán)境，初步實現(xiàn)了學(xué)校文化的深度建構(gòu)。

（一）巧布環(huán)境 營造氛圍

特色環(huán)境是校園特色教育文化的物化形態(tài)，是師生校園活動的審美空間。為營造良好的科技教育環(huán)境，學(xué)校在資源建設(shè)上進行大膽的開發(fā)和實踐。形成了藝術(shù)石林園、七彩地質(zhì)園、植物采摘園、探秘植物園、勵志天文園等校園科技實踐基地，同時，科技長廊、太陽能路燈、節(jié)能電子整流器、“面向世界”等環(huán)境布置，滲透了科技教育的元素。學(xué)校充分利用校內(nèi)資源保證為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生置身在科技創(chuàng)新的氛圍里。

（二）因地制宜 拓展基地

校外科技教育基地為學(xué)校提供了科技教育實踐平臺。我充分利用地方區(qū)域資源，因地制宜建立了五個校外科技教育實踐基地：常州市勤綠蔬菜專業(yè)合作社、常州市亞瑪頓光伏玻璃有限公司、龍澄污水處理廠、廣源熱電有限公司、紫荊公園，定期開展基地活動。同時，我們充分發(fā)揮這些基的科研人員的作用，組建了校外科技輔導(dǎo)員隊伍，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。

（三）動手實踐 建設(shè)陣地

學(xué)校重視科技教育的活動陣地的建設(shè)，開設(shè)了機器人、航模、七巧板、勞技、信息技術(shù)、氣象、小制作、實驗、創(chuàng)新畫等學(xué)生活動工作室，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，提高動手實踐能力提供了廣闊的天地。另外，學(xué)校建立了頗具特色的科技陳列館，該科技館的展品由老師、學(xué)生、家長、社會人士收集和整理，還配備了小小解說員，由學(xué)生自己組稿，自己解說，充分發(fā)揮了科技館的育人功能，讓每個參觀者感悟到生活離不開科技，科技改變生活。學(xué)校還搭建了科技教育網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，注重培養(yǎng)學(xué)生了解科技信息，逐步形成收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力。

二、文化功能：在發(fā)展與融合中優(yōu)化

文化是一種力量，學(xué)校抓住科技教育延伸和融合，優(yōu)化了文化的育人功能，實現(xiàn)了校園文化的有效建構(gòu)。

（一）特色課程孕育創(chuàng)新精神

近年來，學(xué)校以學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，通過行動研究，實施科技教育特色校本課程的開發(fā)。組建了以骨干教師為核心的課程開發(fā)小組，在專家的指導(dǎo)下，依托學(xué)校構(gòu)建的校內(nèi)外獨特科技教育資源，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中完善，開發(fā)了三至六年級科技教育特色校本課程，教材淺顯易懂、圖文并茂，充分體現(xiàn)了趣味性、實踐性、校本化、生活化的特點，獲得了天寧區(qū)校本課程評比二等獎。

（二）特色項目引領(lǐng)個性發(fā)展

學(xué)校綜合實踐活動緊緊圍繞科技教育這個中心，開展形式多樣的主題實踐活動，三年級為“我與植物”，四年級“我與動物”，五年級“我與環(huán)境”，六年級“科技與我”。同時各年級設(shè)計了科技教育體驗活動，學(xué)生通過選擇研究內(nèi)容、開展調(diào)查研究、收集整理資料、展示研究成果和自評互評活動等五個環(huán)節(jié)，進行實踐體驗活動，該體驗活動已成為本年段學(xué)生必修的項目，也是學(xué)生綜合實踐活動評價的一個重要指標(biāo)。學(xué)校的主題綜合實踐活動，進一步推進了新課程改革的深入發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，提高了學(xué)生的綜合實踐與科技創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主題綜合實踐活動成果顯著，多次獲獎，在常州市25屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，《常州地區(qū)四季的研究》、《紙船承重》、《告別交通陋習(xí)實地調(diào)查研究》分別獲得一、二、三等獎。

（三）科技活動積淀生命力量

活動是科技教育的最有效的途徑。學(xué)校把科技教育活動納入常規(guī)工作中，不但開設(shè)了近十個學(xué)生科技活動工作室，而且扎實有效開展了“觸摸科學(xué)、啟迪智慧”科技教育活動，做到周周有活動、月月有中心、年年有新意。開展科普教育、小制作、小發(fā)明、科普故事演講、科普作文比賽、科普數(shù)學(xué)知識競賽、《十萬個為什么》讀書活動、校園科技節(jié)等活動，學(xué)生參與率100%。學(xué)生在活動中獲得知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。近年學(xué)生在科技類比賽中，獲省、市、區(qū)級獎項近150人次。在剛剛結(jié)束的市青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校學(xué)生獲一等獎4個、二等獎3個、三等獎6個，4位老師被評為優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，并獲團體優(yōu)勝獎，成績顯著，名列全區(qū)第一。

三、文化品質(zhì)：在滲透與創(chuàng)新中提升

學(xué)校文化是師生共享、傳承的價值觀、思維方式和行為方式，我校抓住特色發(fā)展的良好契機，在滲透文化中促進特色發(fā)展，在創(chuàng)新項目中提升文化品質(zhì)。

我校學(xué)生大部分是外來務(wù)工子女，學(xué)校的省十一五教育科研規(guī)劃課題《弱勢群體子女科技教育課程變革的行動研究》就是以弱勢群體子女為主要研究對象，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分開發(fā)豐富的資源，構(gòu)建適切的科技教育體系，在創(chuàng)新課堂、課程開發(fā)、資源建設(shè)、素養(yǎng)評價等方面開展了扎實有效的研究活動，努力為弱勢群體子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

隨著課題的深入研究，學(xué)校形成了濃厚的科技教育氛圍，組建了科技教育研究團隊。課題研究帶動了教師的發(fā)展，促進了教師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。今年，有6位老師獲區(qū)學(xué)科素養(yǎng)大賽一、二等獎，1位老師被評為常州市“教壇新秀”。教師的多篇論文在各級各類刊物或競賽中發(fā)表或獲獎。

學(xué)校在科技特色發(fā)展中的領(lǐng)域中，正意氣風(fēng)發(fā)，揚帆遠(yuǎn)航！在新的起點上，我們將進一步完善科技教育課程體系，豐富科技教育校本資源，研究科技教育實施策略，提升學(xué)校教育品質(zhì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得最適切的發(fā)展。

【作者單位：常州市青龍實驗小學(xué) 江蘇】endprint