嚴(yán)宗昌

在新課程改革實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”具有其實(shí)質(zhì)性意義。以開放的觀念和心態(tài)，努力營(yíng)造和拓展學(xué)生科學(xué)自主探究活動(dòng)的時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)校園、家庭、社區(qū)、大自然、網(wǎng)絡(luò)世界。全面開放科學(xué)課程，讓兒童在生活世界中獲取科學(xué)信息，讓科學(xué)教育走進(jìn)兒童生活世界。

學(xué)校的科學(xué)課程不僅需要重視兒童的生活世界，也需要注重科學(xué)課程的開放性。只有這樣才能為兒童提供發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的空間，以便進(jìn)行生活化的科學(xué)教育。因此，開展基于兒童生活世界的科學(xué)課程開放性研究具有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、科學(xué)教育應(yīng)回歸兒童生活世界

1、科學(xué)教育的基點(diǎn)是兒童的生活世界

生活世界是科學(xué)的根基與源泉，科學(xué)的有效性與意義最終要回溯到生活世界。教育生活世界同教育科學(xué)世界相比具有優(yōu)先性。它把生活世界的一部分抽取出來(lái)加以形式化和片面化。因此，科學(xué)教育的基點(diǎn)是兒童的生活世界。

2、科學(xué)課程設(shè)計(jì)的理念應(yīng)體現(xiàn)出生活教育

美國(guó)，薩瑪？沃澤曼？喬治？伊芙妮編著的《新小學(xué)科學(xué)教育》一書提出：對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)兒童都帶來(lái)了他或者她的一套生活經(jīng)驗(yàn)。因此，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的兒童需要一個(gè)內(nèi)容豐富的課程以便保持并挑戰(zhàn)他們的興趣。生活經(jīng)驗(yàn)匱乏和有限的兒童更需要一個(gè)完整豐富的課程以便補(bǔ)償這些缺陷。科學(xué)教育注重以兒童的科學(xué)概念和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建適宜兒童發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)。我國(guó)以往的科學(xué)教育多是以活動(dòng)為中心，兒童圍繞教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)進(jìn)行探究，由于教師缺乏了解兒童科學(xué)概念發(fā)展的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)常常無(wú)法體現(xiàn)一個(gè)主題下各科學(xué)概念與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。因此，科學(xué)課程的開放性應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上。

二、科學(xué)課程開放性的特征

1、教學(xué)內(nèi)容的開放性2、教學(xué)形式的開放性3、教學(xué)時(shí)間的開放性4、教學(xué)空間的開放性

三、當(dāng)下科學(xué)課程開放性的弱化特征及其弊端

當(dāng)前科學(xué)課程不具開放性的特征與弊端表現(xiàn)為：1.教學(xué)內(nèi)容（教材）脫離兒童生活；2. 教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)欠缺致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成

四、構(gòu)建開放性的科學(xué)課程之策略

1、讓科學(xué)課程扎根校園生活，開發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)資源

學(xué)校科學(xué)課程資源開發(fā)主要包括實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、走廊的環(huán)境布置、花草樹木、生物角、科技景點(diǎn)等。學(xué)校要利用在科技方面有特長(zhǎng)的教師，挖掘地方和學(xué)校的科學(xué)教育資源，積極開發(fā)科學(xué)校本課程。學(xué)校應(yīng)定期舉辦科技節(jié)，展示師生的科技作品，開展評(píng)比競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。低年級(jí)開展科學(xué)游戲，如踩影子游戲、手影游戲、玩磁鐵游戲等。中高年級(jí)學(xué)生可以開展小制作、小發(fā)明、小考察等活動(dòng)。

2、讓科學(xué)課程走進(jìn)家庭生活，幫助學(xué)生實(shí)踐科學(xué)知識(shí)

教育離不開家庭，家庭是兒童生活中的科學(xué)課堂，而父母就是兒童最好的老師。因此，在新課改背景下學(xué)校要充分利用家庭這一重要的課程資源。如豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科學(xué)資訊信息；鼓勵(lì)家長(zhǎng)和兒童一起對(duì)家庭飼養(yǎng)與植物種植的進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)。

3、讓科學(xué)課程走進(jìn)社區(qū)生活，拓展學(xué)生的科學(xué)視野

社區(qū)生活豐富多彩，社區(qū)科學(xué)資源也非常廣博。社區(qū)的科學(xué)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場(chǎng)、田園、科技實(shí)驗(yàn)基地、植物園、動(dòng)物園、大專院校、科研院所科技場(chǎng)館等。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)生活，圍繞某一科學(xué)專題，開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

4、讓科學(xué)課程走進(jìn)自然生活，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣

科學(xué)教育應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程和方法，而大自然是最好的科學(xué)課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自然，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生探究青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育，蚯蚓、螞蟻的生活習(xí)性，采集樹葉制作葉脈書簽、植物標(biāo)本、樹葉畫等。

5、讓科學(xué)課程走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，支持學(xué)生搜集科學(xué)信息

當(dāng)今世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量的科學(xué)方面的信息，還有一些互動(dòng)性的科學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。本研究認(rèn)為，科學(xué)的學(xué)習(xí)要充分實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，支持學(xué)生搜集科學(xué)信息，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。

基于兒童生活世界的科學(xué)課程的開放性，就是要引領(lǐng)兒童走進(jìn)校園生活、家庭生活、社區(qū)生活、大自然、網(wǎng)絡(luò)世界，去探尋更多的科學(xué)奧秘，研究科學(xué)問(wèn)題，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與生活世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部 重慶】endprint