金衛(wèi)紅

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，是一種松散性、愉悅性的活動(dòng)，是在一定的活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，是一種開(kāi)放式的教育，一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動(dòng)大多是娃娃家，自然角，科學(xué)角等。這些區(qū)域大多是合理利用教室或幼兒園的空間增設(shè)一些自由活動(dòng)角等。

一、探究區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

孟母三遷，教出一代大家孟子——環(huán)境對(duì)幼兒影響是巨大的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出環(huán)境是人賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合。蒙特梭利認(rèn)為：兒童對(duì)環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情發(fā)展理解力創(chuàng)造力。在幼兒教學(xué)中，以上課為主的教育形式是不可能給幼兒提供很多發(fā)展幼兒主體性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但區(qū)域活動(dòng)卻提供了較多自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的探究動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育為本，觀察先行?！痹O(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)區(qū)域，如：生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、益智區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等，讓學(xué)生在一定的情境中去接受教育，學(xué)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)地觀察、思考和指導(dǎo)是我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中老師所要做的主要工作。老師在選擇、投放和變更活動(dòng)材料也是影響和規(guī)范幼兒的活動(dòng)行為、支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)之一。教師要根據(jù)每個(gè)幼兒不同特點(diǎn)和能力，讓幼兒用自己擅長(zhǎng)的方式提供表達(dá)、展示的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立的活動(dòng)中主動(dòng)地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、圖畫(huà)等形式來(lái)表達(dá)自己的想法，蘊(yùn)含著順應(yīng)兒童求知天性的種種特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤，在這樣的環(huán)境中，不僅能分享成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以交流失敗的教訓(xùn)，還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自主性游戲中健康成長(zhǎng)。

二、分析幼兒園活動(dòng)課程，巧接區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

在《幼兒園活動(dòng)課程》課程教學(xué)中，我們習(xí)慣于就圖講圖，而真正能開(kāi)放孩子智力和能力的方法，是要將《幼兒園活動(dòng)課程》巧接區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，對(duì)幼兒的多種知覺(jué)、感覺(jué)器官進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，讓它們都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)繪本信息進(jìn)行捕捉，鍛煉他們的語(yǔ)言能力和交往能力的?！队變簣@活動(dòng)課程》里的大多數(shù)內(nèi)容都可以直接放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去完成。如《我能，我會(huì)》《搭積木》《綠色的世界》《找一找》《圖形物品大集合》《找我相同的》《喂喂小動(dòng)物》《有趣的陀螺》《各種各樣房子》《我最喜歡的汽車(chē)》《我的的開(kāi)心法寶》《動(dòng)物職業(yè)介紹所》《變廢為寶》《制作拉花》《工具用處大》等。

如：《我最喜歡的汽車(chē)》教學(xué)片斷：

1.請(qǐng)孩子到“科學(xué)區(qū)”參觀各種汽車(chē)模型。

2.請(qǐng)孩子到“建構(gòu)區(qū)”搭汽車(chē)模型，或作拼圖游戲。

3.畫(huà)出你最喜歡的汽車(chē)。

4.介紹你最喜歡的汽車(chē)。

生1：我最喜歡消防車(chē)，紅的，好看。生2：我喜歡消防車(chē)，它會(huì)唱歌呢！生3：我喜歡消防車(chē)，它能救火。

師：你們還喜歡什么車(chē)？

生1：我喜歡救護(hù)車(chē)，上面的燈一閃一閃的，老遠(yuǎn)就能看到。生2：生病的人才喜歡它呢！它能快快地把病人送上醫(yī)院。生3：我喜歡警車(chē)，出來(lái)威武。

師：除了威武，還有呢？

生：幫助抓壞蛋，幫助老百姓。

師：你們還知道什么車(chē)呢？

生1：我坐過(guò)公交車(chē)。生2：我家有小轎車(chē)，白的，媽媽說(shuō)，白的雅氣。生3：我家也有的，是紅的，鮮艷。生4：我家有，我家有，是黑的，黑的大氣！生5：我在“科學(xué)區(qū)”里看過(guò)跑車(chē)，太快了，電視上的跑車(chē)?yán)戏^，開(kāi)車(chē)的叔叔臉上都是血。生6：我會(huì)用積木搭跑車(chē)?！?/p>

6.這些車(chē)是怎么啟動(dòng)的呢？

出示：粘貼式的記錄方式從各種各樣的汽車(chē)玩具中選出了四輛，①回力汽車(chē)（先向后拉一下，然后放掉）；②電池驅(qū)動(dòng)；③拉繩啟動(dòng)；④直接用手向前推。讓幼兒通過(guò)玩汽車(chē)，感受體驗(yàn)汽車(chē)不同的啟動(dòng)方式，然后記錄下來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，孩子的回答很天真，從天真中，同時(shí)也可以看出文本與區(qū)域活動(dòng)的關(guān)聯(lián)。

三、圓融幼兒園區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展最佳效益

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，每個(gè)區(qū)的材料不是一層不變的，每個(gè)區(qū)的功能也不單一或?qū)Ｒ坏摹Ｎ覀冇變航處熞獙W(xué)會(huì)圓融幼兒園區(qū)域活動(dòng)，如將建構(gòu)區(qū)的眼鏡、車(chē)子等放到角色游戲區(qū)中，讓兩個(gè)區(qū)自然結(jié)合，形成一個(gè)整體。區(qū)域活動(dòng)不僅是活動(dòng)材料，也是教學(xué)材料。區(qū)域活動(dòng)是創(chuàng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個(gè)人包括幼兒和教師都感到自在和愉快?；顒?dòng)材料不能太小，太小，小孩子會(huì)吞食，要消毒干凈?；顒?dòng)區(qū)應(yīng)突出自主，規(guī)則，探索，學(xué)習(xí)交往。不同區(qū)域的材料還可根據(jù)主題活動(dòng)流通使用，整體發(fā)揮作用。

教師重點(diǎn)觀察時(shí)，需要將視角定格于一定的活動(dòng)范圍，應(yīng)做到靜心、耐心和細(xì)心。通過(guò)提出問(wèn)題或要求，有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望，引導(dǎo)幼兒深入探索。如：玩“不倒翁的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒只滿(mǎn)足于擺弄不倒翁，教師就可以先提出問(wèn)題：“咦，這個(gè)娃娃為什么怎么樣也不倒呢？”“你可以把娃娃打開(kāi)看看?！碑?dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)娃娃里面有個(gè)重物時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒比較：“哪這個(gè)娃娃里面也裝上重物，為什么一推它還是倒了呢？”讓幼兒進(jìn)一步探索，了解重物還要固定在底部。

總之，區(qū)域活動(dòng)舉足輕重，要尊重孩子的天性，融合文本的特色和幼兒園的具體情況，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的教育教學(xué)環(huán)境，才能為幼兒教育增添更多的亮色。

【作者單位：盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇】