盛美云

對每一個兒童來說，除了家庭之外，幼兒園生活給予他的一種規(guī)范無疑是他社會性發(fā)展的一個重要歷程。實際上對每一個兒童來說，在幼兒園里面各種活動、各個環(huán)節(jié)，甚至某種意義上一日生活的各種習(xí)得的規(guī)范對他將來的發(fā)展和當(dāng)下的發(fā)展起的作用是更為重要的?，F(xiàn)就各種活動以及生活環(huán)節(jié)中兒童的學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)，到底有什么樣的重要性及價值作出探討。

一、一日生活的意義

廣義的說，幼兒的一日生活包含了幼兒在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動的構(gòu)成，主要有四大類活動：游戲活動、教學(xué)活動、生活活動和運動活動。狹義的說，幼兒一日活動主要有生活活動，包括了晨檢、盥洗、如廁、飲水、進(jìn)餐、睡眠、離園等，幼兒園生活活動不僅是幼兒生活之必須，也是學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，增長生活能力，培養(yǎng)獨立性所必需的。除了游戲、教學(xué)活動外，幼兒每日進(jìn)行的盥洗、吃飯、如廁、睡覺等生活活動也是對幼兒進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為品質(zhì)，以及個性開朗的性格的重要途徑。幼兒一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分，主要有各種不同的活動類型構(gòu)成。首先是集體活動，集體活動是幼兒園最常見的一種活動，集體活動包含的內(nèi)容很多，比如：集體教學(xué)活動、集體進(jìn)餐活動、集體睡眠活動都屬于集體活動的內(nèi)涵。除了集體活動之外，兒童的學(xué)習(xí)還會有個別活動，包括兒童個別操作和實踐的活動，也包括教師和兒童在一起的個別指導(dǎo)活動。幼兒園的進(jìn)餐也是基本活動之一，同時還包含戶外活動，戶外活動也是有豐富多彩的各種類型的活動構(gòu)成，也包括了運動。所有的這些活動是交替進(jìn)行，在組織和安排時沒有嚴(yán)格的規(guī)定來照此執(zhí)行。

二、一日生活中蘊含的教育機(jī)會

一日生活中隱含著多種孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會，也通過這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，孩子不斷的獲得發(fā)展。比如在剛?cè)雸@時，晨間接待讓他學(xué)到的是一種人際交往中的熱情，有禮貌；在生活中，我們看到他在開水洗手的時候的一個小細(xì)節(jié)，打開時會往回?fù)芤稽c，那就是他在長期的老師要求及教育故事中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣；我們還發(fā)現(xiàn)在與小朋友、老師在一起，雖然老師的痕跡不多，但是可以看出老師無所不在，在孩子的整個活動環(huán)節(jié)及組織流程中，老師與孩子的關(guān)系也是影響孩子發(fā)展歷程的因素。老師的指導(dǎo)絕不是髙控或包辦，要給孩子發(fā)展空間，讓他決定生活的價值。給予孩子空間，讓其獲得自由發(fā)展，恰是他創(chuàng)造性的由來，想象也是由此發(fā)展的。

三、如何合理安排與組織幼兒一日生活

1、建立穩(wěn)定而靈活的一日生活流程

幼兒在園的一日生活每天要以一定時間和程序相對的固定下來，成為一日的活動制度。這樣的一種相對固定，對孩子來說是非常重要的，因為相對固定的生活可以養(yǎng)成幼兒有次序的生活習(xí)慣。使他們達(dá)到自我約束，又不感到外在壓力，自由自在又不擾亂集體次序。在活動與休息，室內(nèi)與戶外活動，運動量大與運動量小的活動之間達(dá)成總體平衡上能感到游刃有余。并且能促使他身心得到發(fā)展以及潛力得到發(fā)揮。幼兒園一日的生活，首先應(yīng)該維持一個有順序而靈活的作息時間表。但同時又不要像小學(xué)的作息時間表那樣機(jī)械死板。根據(jù)教育內(nèi)容的需要和幼兒的活動過程的實際反應(yīng)可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如說大部分的幼兒都還對所參與的活動表現(xiàn)出極大的興趣和積極性的時候，老師就可以把活動的時間稍微延長一些，反之，如果一個活動孩子進(jìn)行到一會的時間他就已經(jīng)開始表現(xiàn)出注意力不集中，疲倦的這種狀態(tài)，老師可以迅速收掉。所以每一天的活動雖然有一個一日生活的制度表，但是還是具有一定的靈活性的。老師可以根據(jù)孩子的這種反應(yīng)做出及時的調(diào)整。

2、合理安排不同類型的活動，注意動靜交替

在組織與安排孩子的一日生活的時候，我們要允許多種類型的活動存在，并且注意動靜交替。在幼兒園，幼兒應(yīng)該有足夠的游戲時間，還要安排一定量的教學(xué)活動。不同活動量的活動，在時間安排上要交替進(jìn)行，還要安排適當(dāng)長度的時間，以保證幼兒從一種活動過渡到另一種活動?；顒舆^渡時間的長短，不僅要考慮到活動位置的變化及準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作的需要，還要考慮到幼兒體力和情緒變化的這種需要。比如說教學(xué)活動和游戲活動，通常我們說在幼兒的一日活動里面，教學(xué)活動和游戲活動有相對的固定時間分配和空間劃分。

有的時候，日程安排環(huán)節(jié)多而零碎，幼兒跟著老師匆匆忙忙的去做每一件事情，而沒有機(jī)會仔細(xì)的去品味各種經(jīng)驗，以及為今天自己的后期積累提升去做準(zhǔn)備。也有的幼兒園對時間進(jìn)行靜態(tài)管理。所謂靜態(tài)管理就雖然把活動分為一個一個大的環(huán)節(jié)，但是在環(huán)節(jié)之間孩子的流動要求是集體的，先完成的孩子不能轉(zhuǎn)到下一個活動，而是要等待沒有完成的孩子共同進(jìn)行，同時、同步轉(zhuǎn)入下一個活動，在所有的環(huán)節(jié)上這么去做我們就說是一種靜態(tài)管理。實際上對發(fā)展先后不一的孩子是不能有利于他的個性發(fā)展的。

3、注意轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的安排與過渡

在合理的安排與組織幼兒的一日生活的時候還要注意的第三個方面是注意轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的安排和過渡。幼兒園的各種活動，各種環(huán)節(jié)，在進(jìn)行這樣的一個搭配的過程中，從一個活動走向另一個活動之間，這些中間的過渡環(huán)節(jié)我們叫做轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)如何去安排，老師應(yīng)該事先考慮和計劃幼兒一日生活之間有多少個環(huán)節(jié)，同時要考慮如何去轉(zhuǎn)換，在考慮這些轉(zhuǎn)換的期間還要讓幼兒參與進(jìn)來，讓幼兒知道從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動的時候，如果他們不知道下面要干什么，不知道對他們有什么要求的時候，孩子通常會處于一個失控狀態(tài)，到處奔跑、尖叫，實際上他們并不知道下一步要干什么，自然在等待老師的命令。所以剛才說到，在這種轉(zhuǎn)換過程中，要讓孩子參與進(jìn)來，要讓孩子明確的知道我現(xiàn)在在做什么，我下一步要做什么，在從這一步走到下一步的時候我應(yīng)該如何去準(zhǔn)備和積極的為這種過渡來做這樣的一種主動性的回應(yīng)。

從以上的綜述中，日常生活可以成為幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分來源，同時幼兒園這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容跟兒童的日常生活相連，也是教師主動去尋找連接機(jī)會的，教學(xué)來源于生活，讓兒童在發(fā)展上獲得的機(jī)會，其實在一定意義上促進(jìn)了兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展上的教育。

【作者單位：常州市三井街道華山幼兒園 江蘇】