楊雪梅

舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒表達(dá)心靈和心理感受的一種肢體語言，對幼兒來說舞蹈能促進(jìn)智力、社會(huì)性、身心健康的發(fā)展，能提高對情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰?，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化和藝術(shù)修養(yǎng)等。那么如何讓幼兒在快樂中接受拉丁舞特色教育，如何讓幼兒在舞蹈中感受快樂呢？ 我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、特色活動(dòng)游戲化

在快樂拉丁特色教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說過：”任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性， 幼兒雖然喜歡舞蹈，但對舞蹈的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，以讓幼兒在每次舞蹈教學(xué)中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進(jìn)行快樂拉丁特色活動(dòng)。倫巴舞步是四拍節(jié)奏（4/4拍），跟在中班時(shí)期學(xué)習(xí)的斗牛舞有所不同：斗牛舞的舞步是在音樂每小節(jié)的第一拍起步，而倫巴舞步卻是在音樂每小節(jié)的第二拍起步。所以這一特點(diǎn)也是幼兒學(xué)習(xí)倫巴的一個(gè)難點(diǎn)，基于這一難點(diǎn)，我們就倫巴銅牌套路動(dòng)作開始學(xué)習(xí)之前，先開展了對倫巴音樂特點(diǎn)的一個(gè)認(rèn)知過程：節(jié)奏教學(xué)，通過不同的方式感知四拍節(jié)奏，并學(xué)會(huì)找到第二拍。在活動(dòng)中我們首先讓幼兒傾聽倫巴音樂，感受倫巴節(jié)奏，通過拍手、拍肩；拍手、拍腿；拍手、聳肩；擺胯等形式初步掌握倫巴的音樂節(jié)奏。為了讓幼兒正確掌握倫巴× × × ×（1＼2＼3＼4）的節(jié)奏，在圖譜下方用一個(gè)蘋果或一只可愛的小鴨、小青蛙、小兔子等幼兒熟悉并喜愛的卡通形象來表示一拍，讓幼兒看著節(jié)奏圖譜邊模仿動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作正確地拍出節(jié)拍，如：吃蘋果“啊嗚、啊嗚、啊嗚、啊嗚”，小鴨叫“嘎嘎嘎嘎”，青蛙跳“呱呱呱呱“等，以游戲的方式讓幼兒輕松的學(xué)會(huì)并掌握了倫巴的節(jié)奏。

二、特色課程內(nèi)容童趣化

快樂拉丁特色教學(xué)內(nèi)容的選擇首先應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求。 幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，即童齡妙音，童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的，因此，從選擇舞蹈最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深， 由易到難、 由簡到繁、 由近到遠(yuǎn)， 由具體到抽象。在倫巴銅牌套路中各分為：基本步、扇形步、曲棍步、三聯(lián)步、臂下右轉(zhuǎn)、手接手、定點(diǎn)轉(zhuǎn)。每一節(jié)課的內(nèi)容對于大班的孩子來說都有一定的難度，既然難度是客觀存在的，我們老師所能做的就是盡量找出適合孩子、易于他們掌握的學(xué)習(xí)方法。

如，在“曲棍步”女步的動(dòng)作講解中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師們首先會(huì)用自身飽滿而充滿激情的情緒去感染幼兒，用優(yōu)美動(dòng)聽的倫巴舞曲為幼兒創(chuàng)建一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍，并創(chuàng)新自編與舞蹈動(dòng)作相匹配的富有節(jié)奏瑯瑯上口充滿童趣化的兒歌。如，在“曲棍步”女步的動(dòng)作講解中，我們運(yùn)用了示范法、游戲法和情景法等教學(xué)方式，創(chuàng)編了“雙腳交換走兩步，右手翻腕打開窗，兩眼相對笑一笑，側(cè)身兩步轉(zhuǎn)個(gè)身，我們還是好朋友”的兒歌，在輕松愉快的狀態(tài)下孩子們既掌握了舞蹈技能，又體驗(yàn)了舞蹈帶給他們的快樂，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們之間的情感交流以及對禮儀的培養(yǎng)。

三、特色教學(xué)方法多樣化

在快樂拉丁特色教學(xué)中采用積極的方法，教師創(chuàng)造性地教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。斯賓塞曾說過：“教育的最終目的是通過教讓孩子學(xué)會(huì)教自己”。努力做到通過教而達(dá)到不需要教的 目的，不再通過單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的方法手段來掌握知識(shí)。在一次特色公開課中，我們首次嘗試通過腳譜圖的方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扇形打開步，也就是把男步和女步的每一步走法都畫在腳墊上，全腳圖表示全腳掌著地，半腳圖則表示只能前腳掌著地，通過讓幼兒在腳墊上一步一步地學(xué)習(xí)，掌握了舞蹈動(dòng)作的方向和腳的走向。這樣的一種方法，解決了很多孩子搞不清哪只腳先行、腳應(yīng)該向那個(gè)方向移動(dòng)的問題。隨后我們決定把倫巴銅牌套路的每一步都用腳譜畫出來，并布置到區(qū)角里，讓幼兒在區(qū)角游戲中也能感知學(xué)習(xí)倫巴的快樂，從而提高幼兒學(xué)習(xí)倫巴的興趣和獲得成功的喜悅感。如在學(xué)習(xí)倫巴三聯(lián)步的過程中，我們設(shè)計(jì)繪制三聯(lián)步的腳譜圖時(shí)，在腳譜圖譜上增加了箭頭和數(shù)字，可以很清楚的知道腳步行進(jìn)的方向并掌握節(jié)拍，同時(shí)我們還提供了三聯(lián)步的一系列集訓(xùn)圖，讓幼兒可以更直觀的看到在舞蹈行進(jìn)中身體各個(gè)部位的動(dòng)作變化，以及形態(tài)的保持，在教學(xué)中起到了事半功倍的效果。在公共區(qū)域我們還設(shè)立了“小舞臺(tái)”這樣一個(gè)為幼兒提供表演機(jī)會(huì)的舞臺(tái)。孩子的舞臺(tái)展現(xiàn)的也是孩子的快樂，“我的舞臺(tái)，我做主”在這里有最動(dòng)聽的歌聲、最歡快的舞姿；在這里有最快樂的笑聲和最熱烈的掌聲；在這里展現(xiàn)的是一種“參與、自信和表現(xiàn)”。每個(gè)孩子都愿意去秀上一段，為我們課題的開展提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)。

通過這一學(xué)期以來的探索、研究與實(shí)踐，我們改變了以往那種：老師教，孩子學(xué)；老師說，孩子聽；老師做、孩子模仿的舞蹈教學(xué)模式，形成了自己的特色教學(xué)模式，在感受著老師快樂教、孩子快樂學(xué)的同時(shí)也在收獲著成功的喜悅。我們的孩子在快樂拉丁課題研究的過程中，他們在情感、技能、能力和意識(shí)等方面有了更進(jìn)一步的發(fā)展和提高。幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和技能上有了明顯的提高；具備了初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性的表現(xiàn)美的能力；使幼兒保持良好的體態(tài)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)；并能借助舞蹈自由、大膽的表現(xiàn)和抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

【作者單位：常州市清潭第三幼兒園 江蘇】