王冬青

一、“游戲”——靈活的氛圍，寓科學(xué)探究性活動之愉悅氛圍之中

根據(jù)幼兒的年齡特點，在游戲中，幼兒的情緒始終保持活躍狀態(tài)，沒有任何負(fù)擔(dān)和壓力，每個幼兒的參與度增強，注意力也大大提高。因此，教師可以利用幼兒熟悉的、感興趣的、富有情趣的故事等，讓幼兒在“情境”中投入到科學(xué)探究活動中。

例如，用紫色卷心菜、雞蛋等孩子常見的物品進行魔術(shù)表演，讓幼兒初步認(rèn)識酸堿性顏色變化現(xiàn)象和沉浮現(xiàn)象。通過類似的游戲情境導(dǎo)入，幼兒加深了對科學(xué)現(xiàn)象的了解與感受，激發(fā)了對科學(xué)現(xiàn)象的探索欲及求知欲。

二、“實驗”——手腦并用，將大腦思維寓動手操作之中

手腦并用是幼兒進行科學(xué)探究性活動的基礎(chǔ)。多玩多擺弄能培養(yǎng)幼兒的實際動手操作能力，易于幼兒進行自主探索的科學(xué)小實驗是孩子們最喜歡的活動之一，它有較強的自主選擇性，讓幼兒產(chǎn)生主動運用已知經(jīng)驗表現(xiàn)內(nèi)心感受的強烈欲望，讓想象力得以足夠的發(fā)展。

列舉科學(xué)實驗區(qū)的案例：在中班科學(xué)區(qū)角提供大量的新鮮的科學(xué)活動材料，以便幼兒進行自主性的初步的探索。起初投放的成品材料較多，目的是為了引起幼兒擺弄的興趣，有了興趣后，投放一些可操作的、符合幼兒年齡特點的半成品及時替換最初的成品材料，讓幼兒在不斷更新的、變化的材料中自主選擇進行實驗探究。如：探索光影活動的可以組合的鏡子、色板、可調(diào)節(jié)強弱光的手電筒等操作材料；探索空氣的風(fēng)車、降落傘、扇子等材料；還有各種關(guān)于空間、速度的組裝積木和模型等材料；孩子們在一個個試驗臺上，運用各種豐富的有趣的材料進行科學(xué)小實驗，了解和探究相關(guān)的科學(xué)道理。隨能力的提升與經(jīng)驗的豐富，幼兒探索欲望的更強，對知識儲備更加系統(tǒng)，“小實驗、大科學(xué)”便成為科學(xué)區(qū)角的新主題，部分經(jīng)典小實驗和新的實驗材料整合，整個試驗區(qū)可分類呈現(xiàn)：光影系列、力系列、水系列、聲音系列、空氣系列、磁力系列、彈性系列等多個部分，分類后，更容易助于幼兒在操作中進行歸納和總結(jié)。百變的科學(xué)實驗區(qū)就是孩子們百玩不厭、靈感迸發(fā)的沃土。

三、“感受”——拓展眼界，感受科學(xué)殿堂的無限魅力

千姿百態(tài)、變幻莫測，是幼兒科學(xué)教育的繽紛殿堂。提供不同類型的科學(xué)氛圍是讓幼兒得到“感受”的直接方式，如何讓感受的形式“活”起來是需要我們費心思量的問題。

“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”系列活動，是我們給予幼兒多維感受的有效方式：如幼兒獨立嘗試進行科學(xué)小實驗展示活動，如“雞蛋的沉浮”、“好玩的噴泉”、“桃樹開花”。此類科學(xué)展示活動的開展，讓孩子們以小小科學(xué)家的身份感受科學(xué)到來的快樂，同時讓其他作為觀眾參與進行的幼兒感受到現(xiàn)場的氛圍，躍躍欲試，這種形式帶給幼兒的感受不僅為孩子提供了一個積極探索、大膽展示的平臺，更激發(fā)了孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，拉近了科學(xué)與孩子們的距離。同時在自然角設(shè)立的氣象小站，飼養(yǎng)的小動物；在小農(nóng)莊種植的蠶豆、向日葵、茄子等，均為孩子們親力親為，挖土、播種、施肥、澆水，收獲果實。科技大空間是更廣闊的科學(xué)天地：標(biāo)本世界、時光隧道、磁力感應(yīng)、有趣的哈哈鏡、光影屋等設(shè)計各類科普奧秘材料，豐富多樣，富于變化，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，并且不斷更新，組合，將有限的科學(xué)資源運用到無限的創(chuàng)造和想像之中，讓孩子在豐富的科學(xué)氛圍中感受科學(xué)帶來的饕餮盛宴。

借助外部資源讓幼兒感受的更多、更廣。在老師的帶領(lǐng)下，幼兒走進獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)圖書館八大新興產(chǎn)業(yè)巡回展進行了體驗學(xué)習(xí)和游戲活動。風(fēng)力發(fā)電、基因工程、納米世界、太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等先進的科技新興產(chǎn)業(yè)給孩子們留下了深刻的印象。為什么草莓是藍色的？為什么明明是香蕉，剝出來卻是黃瓜？為什么神奇的磁液會爬坡？為什么人們無需去糧倉，就能實時掌握糧食的溫濕度情況？孩子們通過看一看、摸一摸、玩一玩，在輕松自主的氛圍中將現(xiàn)代科技傳達的信息與自己的實際生活相聯(lián)系，充分感受到了“科技引領(lǐng)生活”、“科技改變生活”的先進理念。

四、“創(chuàng)新”——推變求新，活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

除了運用傳統(tǒng)的展開形式，我們更愿意大膽創(chuàng)新：與社會組織環(huán)球貝思科學(xué)等進行合作進行趣味實驗活動，幽默的科學(xué)男老師的加入，豐富的實驗材料，活潑的實驗氛圍，這可是孩子們每月期待的科學(xué)大戲；科普知識競賽，是孩子們厚積薄發(fā)，展示自己科學(xué)才華的好時機；親子科技展，將一學(xué)期的科學(xué)活動推向高潮，孩子們將自己在幼兒園的實驗帶出幼兒園，分享與家長、親朋好友，引發(fā)科學(xué)小制作的參與高峰，年過花甲的爺爺和孫子運用杠桿原理制作做體操的木偶，大學(xué)的高學(xué)歷家長們組團制作了走馬燈、火焰噴發(fā)、氣球飛船，全職媽媽們帶來了潛望鏡、水瓶噴泉……琳瑯滿目的科技小制作將幼兒科學(xué)探究活動推新壘高，將幼兒科學(xué)探究性實驗活動由園內(nèi)展開至園外，由幼兒波及到家長，由小實驗深入為大科學(xué)。

孔子《中庸》有云：吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。科學(xué)探究活動的精神貴在幼兒能動手操作、自主探索，相信科學(xué)的魅力會讓孩子們的生活變得更加多姿多彩，小實驗、大科學(xué)，讓孩子們將科學(xué)玩轉(zhuǎn)起來！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】