蔡琳

陶行知先生指出：“我們深信生活是教育的中心，勞動的生活即是勞動的教育?！碧招兄壬脑捝羁痰仃U明了勞動與生活是緊密相連的，生活即勞動，生活即教育。勞動操作在兒童全面發(fā)展中有著重要意義，不但可以培養(yǎng)孩子動手、動腦的能力，促進孩子的身心發(fā)育，還可以培養(yǎng)孩子的智慧、情感和高尚的品格。本文就如何培養(yǎng)運用教學做合一的方法來培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習慣、鍛煉幼兒簡單的勞動技能、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動者的優(yōu)良品質、開發(fā)幼兒智力潛能等展開探討。

在平時和幼兒一起游戲，一起生活，一起學習中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒起床后不會穿衣，看了書后不知道把書放進書柜，覺得勞動臟，更有吃驚的是孩子說：“老師你家的雞蛋太硬，我咬不動?！痹瓉砗⒆觽兌疾粫冸u蛋殼。在家庭的調查中發(fā)現(xiàn)：幼兒衣來伸手、飯來張口。這種種不良現(xiàn)象告訴我們，幼兒缺乏的不是勞動時間和學習的能力，而是缺乏參與勞動實踐的意識、興趣和技能。

針對這些現(xiàn)象，我們認真學習有關教育理論，結合幼兒的現(xiàn)實生活，為幼兒提供豐富的勞動實踐機會，培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛大自然及綠色環(huán)保的意識；培養(yǎng)幼兒從小仔細觀察、分析判斷的科學探究能力；讓幼兒充分體會勞動的艱辛和樂趣，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的好習慣和熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；培養(yǎng)幼兒具有積極健康的人格和樸素的生活情操，促進其身心的全面、和諧發(fā)展。

作為肩負教育重任的幼兒教師，有責任有效地組織和引導幼兒通過游戲、生活與學習，把勞動這一做人、做事的道理內化為幼兒的意識興趣，培養(yǎng)勞動的技能，并形成習慣。從轉變教師觀念和改革教學方法著手，探索在勞動實踐活動中，培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習慣、鍛煉幼兒簡單的勞動技能、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動者的優(yōu)良品質、開發(fā)幼兒智力潛能等的有效途徑，具體做法如下：

一、結合生活，創(chuàng)設環(huán)境，把勞動教育滲透其中

陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>

1、多形式、多渠道地培養(yǎng)幼兒自我服務能力。愛游戲是孩子的天性，對孩子來說，最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，是接觸新事物的一種手段。陳鶴先生說“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子們在游戲中，在自己動手操作中進行自我服務意識和自我服務能力的培養(yǎng)。

2、參觀各行各業(yè)人們的勞動，激發(fā)幼兒的勞動興趣。大自然、大社會是幼兒健康成長的大課堂，我們充分挖掘社區(qū)豐富的教育資源，經(jīng)常組織幼兒參觀訪問生活在我們周圍的各行各業(yè)的勞動者，通過觀察、交談、討論、親自體驗等活動，讓幼兒懂得自己的生活成長是離不開他們的辛勤勞動的。如參觀郵局、銀行、超市、醫(yī)院、農貿市場、蔬菜大棚、花木場、養(yǎng)殖場、春耕秋收等，讓幼兒了解其中的工作人員是如何工作的，觀察他們使用的勞動工具，并親自認一認、用一用，進行簡單的體驗，感受他們勞動的艱辛和給大家?guī)淼姆奖?，懂得只有勞動才能?chuàng)造一切，只有勞動才能創(chuàng)造美，懂得珍惜勞動果實，不浪費，激發(fā)幼兒尊敬、熱愛各行各業(yè)勞動者的情感。

3、結合生活活動，積極開展各類區(qū)域游戲活動，培養(yǎng)幼兒勞動的興趣、習慣和能力。興趣是幼兒主動學習的首要因素。我們根據(jù)幼兒年齡特點，師生共同收集廢舊材料，在操作區(qū)創(chuàng)設“娃娃家”，讓幼兒幫娃娃梳頭發(fā)、編辮子、穿脫衣服、折疊衣服、收拾玩具、整理床鋪等，培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。

4、指導家長參與課題研究，營造良好的家庭勞動教育環(huán)境。家長是孩子的第一任老師，也是幼兒園的重要的教育資源，要培養(yǎng)好幼兒的勞動素養(yǎng)，離不開家長的配合，因此，我們通過“家長會”、“家園聯(lián)系手冊”、“家長園地”等形式使家長由初始的了解內容到肯定幼兒勞動教育的重要性，再到按每月的勞動素養(yǎng)培養(yǎng)目標，指導家長積極創(chuàng)設良好的家庭勞動教育的環(huán)境，充分為幼兒創(chuàng)造自己動手做事的機會，讓幼兒參與勞動，體驗勞動。

二、在大自然中，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒道德情感

陶行知先生早就指出：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學，做是學的中心，也就是教的中心，教學做融合在一起，才能培養(yǎng)出有真才實學的真人?！?/p>

三、幼兒樸素的生活情操和積極健康的人格得以養(yǎng)成，其身心得到了全面、和諧的發(fā)展

1、幼兒由依賴性——自主性。在日常生活中，幼兒通過教學做合一，融知識、行動與一體，雙管齊下，參加各種勞動實踐活動，訓練自己的道德行為，隨著研究的不斷深入，幼兒的依賴性逐步弱化，自主獨立性不斷提高，幼兒的自我服務意識和能力提高了，他們學會了自己的事情自己做，如穿衣、用餐、就寢、收拾玩具、整理房間……。幼兒的責任意識已經(jīng)萌發(fā)，責任感也逐步加強，他們能主動為他人、為家庭、為集體、為社會服務，做一些力所能及的家務勞動、小小值日生、環(huán)保小衛(wèi)士……。

2、幼兒眼界的開闊，幼兒智力潛能得到開發(fā)。從幼兒的角度看，開發(fā)幼兒智力潛能的關鍵是動手、動腦、動口、反復實踐，我們讓幼兒走進大自然、走進社會，多看、多聽、多想、多說、多感受，幼兒的眼界開闊了，知識面豐富了，他們對一切新奇的事物保持強烈的好奇心和求知欲，幼兒在與大自然的對話中放飛自由的心靈，自主探索，盡情表達，自由創(chuàng)造。

【作者單位：昆山錦華幼兒園 江蘇】