張勇臣

河北省圍場縣天卉中學(xué)是一所全日制私立初中學(xué)校，位于河北省承德市圍場縣四合永鎮(zhèn)廣字村村邊。在胡志民校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校實(shí)行“三創(chuàng)一改工程”即高效課堂打造工程，形成了具有自身特色的“三型六步一論壇”課堂教學(xué)模式，成為全國課改名校在內(nèi)的以“課堂聚義、摟抱發(fā)展、互相借道、共同成長”的中國名校共同體。大單元模式成為全國九大范式之一，天卉中學(xué)也成為教師報(bào)全國九大教師培訓(xùn)基地之一。天卉中學(xué)已從一所名不見經(jīng)傳的山村學(xué)校，悄然走上了中國教育改革的前臺，正在成為一顆萬眾矚目的教育新星。2013年9月至12月，我作為后備干部赴該校掛職鍛煉，對他們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了近距離的接觸，取得眾多較有價值的收獲，也引發(fā)了我對今后工作的一些思考。

一、天卉中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)校管理

天卉中學(xué)實(shí)行“三橫、六縱、一個圓、一個支點(diǎn)、一杠桿”交叉立體式管理。

1.“三橫”指每個年級設(shè)一名年級主任，形成三條橫向管理通道。

2.“六縱”指設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語、政史、物地生化、體音美綜合實(shí)踐六大學(xué)科主任，形成六條縱向管理通道。

3.“一個圓”指學(xué)校設(shè)立“督查組”，對年級工作和學(xué)科工作進(jìn)行閉合式督查。通過常規(guī)管理和課堂巡查的記錄對年級、學(xué)科進(jìn)行排隊(duì)，形成一個圓形的閉合管理通道。

4.“一個支點(diǎn)”指校長作為一個學(xué)校的引領(lǐng)者和設(shè)計(jì)者，對學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校文化進(jìn)行引領(lǐng)，設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展愿景，是學(xué)校管理的支點(diǎn)，對全校的管理系統(tǒng)起到一個整體支撐的作用。校長應(yīng)該抓“大”放“小”，要賦與每個管理者充分的權(quán)力和責(zé)任，真正做到“權(quán)力下放，責(zé)任上移”。

5.“一杠桿”指校委會作為學(xué)校管理的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，是撬動整個管理圈的“杠桿”。

通過這五步工作，一個科學(xué)、民主、真正意義上的扁平化管理形成了。在整個管理網(wǎng)絡(luò)中，除校長外，都來自于基層教師，所以整個學(xué)校的決策依據(jù)更具科學(xué)性和民主性，管理措施和工作目標(biāo)的制定更具合理性和可控性。

天卉學(xué)校這種有效的管理方式，使每個人都是管理者，每個人又是被管理者。這種管理方式充分調(diào)動了教師的積極性，提高了教師的主人翁意識，校榮我榮觀念深入人心，有利于高效課堂教學(xué)模式的推廣，真正達(dá)到了學(xué)校管理工作為教學(xué)工作服務(wù)的目的。

（二）高效課堂模式

胡志民校長對高效課堂初期的十大問題進(jìn)行了論述：教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學(xué)生。

天卉學(xué)校的課堂，完全是學(xué)生展示的舞臺。天卉學(xué)校的趙主任說，課改是學(xué)校的生命之源。學(xué)校要求每個教師都要從思想上提高自己，堅(jiān)定不移地實(shí)行導(dǎo)學(xué)案模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動地學(xué)變成主動地求知與探索。正是有這種先進(jìn)的理念、敬業(yè)的精神和嚴(yán)格的要求，天卉的課改在不斷地完善成熟，成為全縣、全省乃至全國的一面旗幟。

天卉中學(xué)的基本教學(xué)模式為“滾動循環(huán)”高效課堂模式。課堂的基本描述是“三型、六步、一論壇”。

1.“三型”是指所有科目授課基本分為三種課型，即“預(yù)習(xí)展示課”“提升展示課”“鞏固展示課”。

2.“六步”是指課堂基本分為六步，即“出示課題、目標(biāo)、要求、時間預(yù)設(shè)”“分發(fā)學(xué)案，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)”“小組討論，生成學(xué)習(xí)成果”“小組展示，教師點(diǎn)撥”“組間質(zhì)疑，穿插鞏固”“當(dāng)堂檢測，落實(shí)目標(biāo)”。

3.“一論壇”是指每單元授課完畢后，要舉行“單元論壇課”。在教師的精心指導(dǎo)下，師生共同梳理本單元的知識內(nèi)容，建立完整的知識體系，學(xué)生整理筆記，寫出本單元學(xué)習(xí)心得，本單元學(xué)習(xí)結(jié)束。

每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)、讀學(xué)、研學(xué)、展學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)換，教師的角色就是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，讓學(xué)生主動去探索，掌握學(xué)習(xí)方法，把課堂時間還給學(xué)生。課堂體現(xiàn)了他們的十六字教學(xué)方針：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

（三）導(dǎo)學(xué)案在高效課堂中的作用

天卉學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)明確，有層次、有梯度，能與學(xué)生的分層對號入座，非常契合學(xué)生的心理，做到導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)生活化，導(dǎo)學(xué)案上有明確的學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案的高水平得益于教師的集體備課，對智慧的整合是天卉中學(xué)最大的成功。

（四）校園見聞帶來的震撼

學(xué)校文化可以理解為三個層面：第一層面是物像文化。名人、名言、警句、格言、校園的布置等這些都耳濡目染地對師生起著熏陶和警示作用。第二層面是制度文化。制定民主、科學(xué)的規(guī)章制度，是一所學(xué)校得以正常運(yùn)行的保障。第三層面是精神文化。精神文化是學(xué)校文化的精髓，它包含著教師對學(xué)校愿景的認(rèn)可，對制度的執(zhí)行，對辦學(xué)理念的高度理解。

校園文化建設(shè)能充分體現(xiàn)學(xué)校的育人宗旨。天卉中學(xué)的校園文化無處不在，呈立體式分布，讓墻壁會說話是所有天卉教師的共識，體現(xiàn)了天卉人的精神。

二、我對今后工作的思考

1.具有先進(jìn)的教學(xué)理念。天卉中學(xué)校長胡志民提出“教孩子三年想著孩子三十年”的教育理念。

2.學(xué)校日常工作落得實(shí)，有極強(qiáng)的執(zhí)行力。

3.學(xué)校管理到位沒有盲區(qū)。

4.學(xué)校各項(xiàng)工作反饋及時。

5.各方面溝通到位。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生家長、學(xué)校與教師四溝通做得好。

胡志民校長表示，從天卉中學(xué)出去的學(xué)生，即便是沒能考上理想的大學(xué)，但也絕對會是自強(qiáng)、自立，有一己之長的人。

掛職工作是鍛煉干部的“大熔爐”，我很幸運(yùn)自己作為一名年輕的干部能夠有這樣的機(jī)會熔入到這滾滾熔爐之中，讓我畢生難忘。真誠感謝組織和領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，也希望有更多的年輕干部能加入掛職隊(duì)伍接受鍛煉，外面的世界真的很精彩。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint