于杰平

我縣初中學(xué)段借鑒南京東廬中學(xué)開創(chuàng)的“以學(xué)為主，雙案合一”的教學(xué)方式（即講學(xué)稿教學(xué)法）進行教學(xué)，以此構(gòu)建生本課堂的教學(xué)實驗已經(jīng)有兩年的時間了，雖然參與實驗的一線教師付出了大量的心血和努力，教改取得了一些成效，但也出現(xiàn)了一些問題。本文就出現(xiàn)的主要問題進行了梳理并提出了相應(yīng)的解決對策。

一、實驗中出現(xiàn)的問題

1.講學(xué)稿的設(shè)計不夠科學(xué)

講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習資料于一體的師生公用的教學(xué)研文本，是教學(xué)研合一的載體。我們在設(shè)計講學(xué)稿時遵照了東廬講學(xué)稿的思路，很清晰。但也存在一些問題，如：在“課前自主學(xué)習”環(huán)節(jié)，有的教師設(shè)計的預(yù)習題抽象，不夠具體，比如有這樣一個問題“如何辯證看待逆反心理”，學(xué)生做起來很困難。在“鞏固”環(huán)節(jié)，設(shè)計的練習題不夠典型。還有一個突出的問題是：講學(xué)稿上僅有“學(xué)”的環(huán)節(jié)，卻缺少“講”的流程，把講學(xué)稿簡化成了“學(xué)稿”。

2.講學(xué)稿的實效性不強

教師講得多，仍有包辦現(xiàn)象。我們運用講學(xué)稿教學(xué)的目的在于喚起學(xué)生自主學(xué)習的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習。但目前我們的教師在使用講學(xué)稿上課時，教師講得多，不敢放手給學(xué)生，學(xué)生顯得有些被動。學(xué)生練得少，不利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。我們的講學(xué)稿式課堂，給學(xué)生鞏固練習的時間少，并且所選的練習題不夠典型，不利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和運用能力。

3.教師在運用講學(xué)稿教學(xué)時存在著誤區(qū)

在教學(xué)實驗中，我們是照搬照抄還是有所借鑒，并且保留自己的教學(xué)個性呢？這是我們不可回避的問題。目前我們的“講學(xué)稿式”思品課堂，大多是讓學(xué)生自學(xué)，并做好講學(xué)稿上的五花八門式的預(yù)習題，之后教師講評習題。原先課堂上精彩的導(dǎo)入沒了，生動的事例沒了，甚至于品德教育，情感教育也力不從心了。問其原因，教師說，現(xiàn)在上課不敢多講，怕占用了學(xué)生的自學(xué)時間。那么，是不是學(xué)生自行解決了練習題，就證明他學(xué)會了呢？也許是學(xué)會了，但學(xué)會的也僅僅是這點兒書本知識，而對學(xué)生品行教育如何去體現(xiàn)呢？若課堂上脫離了生動的情境，就會失去感染力，教育效果自然降低；若脫離了社會生活和學(xué)生的實際，只是教教材，不能很好地拓展教學(xué)，學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力如何提高呢？所以說，我們不能把講學(xué)稿教學(xué)簡單化、僵硬化。我們在學(xué)習這種先進教法的同時要能保持我們原有教學(xué)的長處，這才不失為上策。

二、解決對策

1.在講學(xué)稿的設(shè)計上多動腦筋，提高講學(xué)稿的含金量

準備一份高質(zhì)量的講學(xué)稿，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在備課時要充分考慮思品新課標的要求，必須吃透教材，理解教材的編排意圖，充分挖掘教材的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)活動和教學(xué)資源的開發(fā)上，力求體現(xiàn)貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際的原則，增強思品教學(xué)的實效性。要多翻閱資料，圍繞熱點和考點來精選練習題，使每一道習題都“精挑細選”，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師在講學(xué)稿設(shè)計過程中要把握好學(xué)情，問題的設(shè)計要有梯度，既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進生膽怯。我們在設(shè)計講學(xué)稿時，在保持講學(xué)稿基本框架的基礎(chǔ)上，要細心勾畫講學(xué)稿的血肉，力求使講學(xué)稿廣而精致，容量適中，全而不亂。

2.在講學(xué)稿教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，提高教學(xué)的實效性

《思品課程標準（2011版）》指出：“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學(xué)習方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！彼?，我建議思品教師在講學(xué)稿教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，以提高教學(xué)的實效性。某老師在講八年級《嚴也是一種愛》一課時，從“學(xué)生和父母產(chǎn)生隔閡的原因”這一話題入手，打開了學(xué)生情感的閘門。有位女學(xué)生深有感觸地說起 “媽媽陪讀”，她剛開始“覺得丟人”，埋怨媽媽，現(xiàn)在她理解媽媽了。她哽咽著，竟說不下去了。學(xué)生的真情告白，也感染了其他同學(xué)。之后其他同學(xué)也紛紛談感想，一石激起千層浪，生動的情境觸動了學(xué)生的心靈，為新課教學(xué)奠定了濃濃的情感基調(diào)。

3.要加強對學(xué)生進行課堂學(xué)習評價，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

“當堂學(xué)習，當堂消化”這是我們思品學(xué)科教學(xué)所追求的一種高效。因此，在課堂教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生進行課堂學(xué)習評價。對于“課堂學(xué)習評價”中的練習題教師要精挑細選，要圍繞中考考點來精選近三年的中考典型試題，圍繞社會熱點來創(chuàng)編靈活的練習題，確保練習題的含金量要高，避免學(xué)生低效重復(fù)地搞題海戰(zhàn)術(shù)。在課堂學(xué)習評價中教師要保證訓(xùn)練的時間不得少于5分鐘，讓學(xué)生能在實踐中，把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，力求當堂見效。

總之，對于“學(xué)教合一”教學(xué)方式的實驗，我們不能僅憑一腔熱情，不能照搬照抄，不顧教師的實際和學(xué)生的學(xué)情，我們要科學(xué)地進行教學(xué)實驗并及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，在摸索中前行。我們還需加強學(xué)習，深刻領(lǐng)會“學(xué)教合一”教學(xué)方式的實質(zhì)，并創(chuàng)造性地運用于自己的教育教學(xué)實踐中，探索一條適合自己的學(xué)生，形成自己教學(xué)風格的教改之路，努力開創(chuàng)教學(xué)的新天地。endprint