顧利娟

如今，教師很重視學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中過(guò)多地放手，失去了教師應(yīng)有的作用，學(xué)生的認(rèn)知水平不能得到提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者和評(píng)價(jià)者。

一、引導(dǎo)者

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是通過(guò)感悟、體驗(yàn)后在內(nèi)心深處產(chǎn)生的傾向，是學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)中的素材，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例情景化地運(yùn)用于教學(xué)，通過(guò)一些接近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容和符合學(xué)生生理和心理特征的教學(xué)形式，激發(fā)并保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立自信。

2.授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的方法

沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，必然是不成功的。教學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要，掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力。

3.學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把課堂與生活相聯(lián)系

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。教師在教學(xué)中要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)探究，并形成新的認(rèn)識(shí)。例如，商場(chǎng)里有些商品打折的時(shí)候?yàn)槭裁茨敲炊嗳巳ベI(mǎi)？因?yàn)閮r(jià)格影響需求。那為什么一些奢侈品不打折也有很多人搶購(gòu)呢？因?yàn)槭杖胧窍M(fèi)的基礎(chǔ)和前提，當(dāng)然這也和消費(fèi)心理有關(guān)。

二、點(diǎn)撥者

課堂上教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)木庶c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生化難為易，變困惑為頓悟，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

1.在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處點(diǎn)撥

許多知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)必然有與它相關(guān)的舊知識(shí)，聯(lián)結(jié)處就是新舊知識(shí)的結(jié)合處，在新舊知識(shí)的結(jié)合處點(diǎn)撥，有利于知識(shí)的遷移。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

2.在學(xué)生疑惑的重難點(diǎn)處點(diǎn)撥

針對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，有些學(xué)生的思維會(huì)受阻，在這些關(guān)鍵處適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合適的坡度，架設(shè)橋梁，能幫助學(xué)生尋找思維的突破口，排除疑難，解決困惑，這不僅有益于重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，同樣也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

3.在學(xué)生有爭(zhēng)議之處點(diǎn)撥

首先，表現(xiàn)在探求新知識(shí)的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同、思維角度不同，對(duì)一些問(wèn)題的結(jié)論有爭(zhēng)議。這時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，或給予正確解釋?zhuān)騿l(fā)學(xué)生按照正確思路、方法、步驟進(jìn)一步探討，自己找出問(wèn)題的答案。

其次，學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象會(huì)有不同的看法，這既要求教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)不回避，又要選擇時(shí)機(jī)在學(xué)生的思想充分碰撞之后做出“表態(tài)”，做好主流價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)。

4.在學(xué)習(xí)方法、規(guī)律總結(jié)處點(diǎn)撥

講《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，針對(duì)價(jià)值量、通脹率、貨幣貶值率等計(jì)算題的題型，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，一般來(lái)說(shuō)，正比用乘法，反比用除法，提高用加法，降低用減法。在講《生活與哲學(xué)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納哲學(xué)原理。這樣點(diǎn)撥歸納之后，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)者

有效的課堂評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也可以促進(jìn)或引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的課堂評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

1.評(píng)價(jià)模式要從單向走向互動(dòng)

貫徹以生為本的教學(xué)理念，課堂評(píng)價(jià)要改變以教師為單一評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)模式，突出學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的主體地位，要實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)評(píng)價(jià)模式由單向走向互動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從單一走向多元

學(xué)業(yè)目標(biāo)是課堂評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，除此之外，引入促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值追求和引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的成長(zhǎng)性目標(biāo)才是課堂評(píng)價(jià)的生命。成長(zhǎng)性目標(biāo)是學(xué)業(yè)目標(biāo)的拓展，它既可以關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的發(fā)展，也可以關(guān)注學(xué)生體悟的加深。

3.評(píng)價(jià)反饋要從單調(diào)走向?qū)I(yè)

課堂評(píng)價(jià)反饋是調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。首先，評(píng)價(jià)工具要專(zhuān)業(yè)。評(píng)價(jià)工具要有科學(xué)的原則，要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。其次，評(píng)價(jià)信息的采集、分析要專(zhuān)業(yè)。信息采集的專(zhuān)業(yè)性主要表現(xiàn)為師生在參與課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)客觀記錄評(píng)價(jià)信息，信息分析的專(zhuān)業(yè)性主要表現(xiàn)為對(duì)評(píng)價(jià)信息的處理要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)分析后的評(píng)價(jià)信息探究背后的課堂現(xiàn)象，從而調(diào)整課堂教學(xué)。

4.評(píng)價(jià)的方式要多種多樣

課堂評(píng)價(jià)可以是基于學(xué)生課堂表現(xiàn)的口頭式點(diǎn)評(píng)，也可以采用問(wèn)卷調(diào)查法、學(xué)生自評(píng)法和生生互評(píng)法等多種方式，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）