張闖

摘 要： 本文針對如何提高后進生的生物學(xué)習(xí)成績進行研究。文章開篇提出需要使用情感教學(xué)提高后進生的生物學(xué)習(xí)成績，隨后提出具體的教學(xué)建議，即在學(xué)生觀察中進行情感教學(xué)，在學(xué)生體驗中進行情感教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)中進行情感教學(xué)，在學(xué)生互相評價中進行情感教學(xué)，提高后進生學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞： 高中生物 后進生 情感教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，教師的一項重要任務(wù)即提高后進生的學(xué)習(xí)成績。那么如何提高后進生的生物學(xué)習(xí)成績呢？筆者認(rèn)為，最重要的是實現(xiàn)情感教學(xué)。

1.在學(xué)生觀察中進行情感教學(xué)

在學(xué)生觀察中進行情感教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞事物、圖片、視頻等直觀物，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、熱愛生活的情感及審美情趣。例如，教學(xué)“酶的發(fā)現(xiàn)史”時，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，也可以發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的補充資料，尤其是某種酶的研究過程方面的資料，目的是讓學(xué)生對酶的研究過程、方法有一個較全面的了解，讓學(xué)生切身體會到生物學(xué)的實驗研究對生物學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要作用，讓后進生對學(xué)習(xí)生物感興趣，進而努力學(xué)習(xí)提高成績。

2.在學(xué)生體驗中進行情感教學(xué)

體驗式教學(xué)最大的優(yōu)點即幫助學(xué)生在具體體驗中學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)情感，同時體驗式教學(xué)的突出特點是在學(xué)生體驗中進行情感教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。每個人都是獨一無二的，都有各自的優(yōu)點，這是老師進行情感教學(xué)的一個基本的認(rèn)知，同時每個人都是可以用感情進行交流和感化的，這為老師進行情感教學(xué)的成功提供了可能性。所謂功在平時，老師對學(xué)生展開情感教學(xué)的“攻勢”，也應(yīng)該在平時教學(xué)的點點滴滴中體現(xiàn)出來。生物課程本身作為一個實驗性質(zhì)的課程，其中包含的很多實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為老師展現(xiàn)自己的情感式教學(xué)提供了良好的“戰(zhàn)場”。例如，在生物課程進行到“新陳代謝與酶”這個章節(jié)時，老師可以充分利用這個機會與后進生進行情感和學(xué)習(xí)層面上的交流，其中最簡單的方法就是對后進生進行言語和實踐上的鼓勵。有些學(xué)生可能考試成績不好，但并不代表其實驗?zāi)芰蛣邮帜芰σ埠懿睿恳粋€人都有自己的優(yōu)點。假設(shè)生物老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的動手能力比較強，就可以邀請他為大家演示本次的實驗，比如對蔗糖溶液的精確測量和氯化鈉溶液的精確配制，對于膽子較大的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們參與到將各試管中溶液煮沸的實驗環(huán)節(jié)。對于觀察細(xì)心的學(xué)生，可以鼓勵他為全班進行實驗現(xiàn)象的“現(xiàn)場直播”，對實驗過程中的顏色變化和產(chǎn)生氣泡等進行描述。事實上，即使后進生并不具備上述優(yōu)點，老師也可以鼓勵他們參與到平時的實驗中，其目的是增加他們的表現(xiàn)機會，幫助他們樹立對于生物課程的信心，從情感上挽回他們學(xué)習(xí)生物課程的熱情，這樣他們的生物成績自然就不用愁了。

3.在學(xué)生練習(xí)中進行情感教學(xué)

除了上面提到的課堂實驗可以用來與學(xué)生進行情感的交流外，平時對于例題的練習(xí)也是一個很好的提高學(xué)生對于生物的興趣的良好場合。練習(xí)與學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，在進行練習(xí)的過程中，碰到某一個知識點，學(xué)生的腦海中自然會浮現(xiàn)出老師講授這一知識點時的表情、語氣等，這正是對情感教學(xué)過程中老師良苦用心的體現(xiàn)。另外，在練習(xí)的過程中，老師可以利用提問的方式對后進生進行“照顧”。誠然，所謂后進生，自然是練習(xí)和考試不能取得好的成績，而這正是來源于對知識的不熟悉。但是，一旦提問到自己，對于這一個知識點，即使在課堂上沒有回答出來，學(xué)生往往也會格外注意。經(jīng)過一段時間，老師可以問這個學(xué)生同樣的問題，如果答對了，就給予相應(yīng)的鼓勵和表揚。通過這一個個的知識點的掌握，學(xué)生不僅可以學(xué)會更多的實際知識，更為關(guān)鍵的是知道，通過自己的努力，生物知識是可以學(xué)會的。如此一來，生物老師的情感式教學(xué)也就達到最終目的，那就是幫助學(xué)生建立自信。

其實，后進生最怕的并不是自己較差的成績，而是任課老師對他們的忽略，這正是情感教學(xué)最忌諱的地方，因此，在平時，老師應(yīng)該拿出相當(dāng)?shù)臅r間和精力關(guān)注這些成績不好的后進生。老師對于學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在平時的點點滴滴，因此，生物老師進行情感教學(xué)的一個關(guān)鍵步驟就是以身作則，將自己好的學(xué)習(xí)方法傾囊相授，同時在教學(xué)過程中做到平易近人，和藹可親。對于后進生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯題，老師應(yīng)該格外關(guān)注，幫助他們分析錯誤的原因、正確的思考方法等。例如對于DNA、RNA、mRNA等易混淆概念的出錯就是一個典型的話題。要讓學(xué)生徹底弄明白這其中的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，老師首先要對它們加以系統(tǒng)的區(qū)分，真正從知識體系的層次講解這個問題，比如它們的結(jié)構(gòu)、組成和作用等，必須加以區(qū)分，容不得半點的馬虎。老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)必然能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另外，針對類似的問題，在講到這個話題時也可以順便講到，關(guān)聯(lián)記憶作為一個很好的學(xué)習(xí)方法，首先老師應(yīng)該在班級練習(xí)中經(jīng)常使用，讓后進生切實地感覺到學(xué)習(xí)生物并不是特別困難，不是他們的智力問題，只是方法不對而已，在自己的鼓勵下，重拾信心。

4.在學(xué)生互相評價中進行情感教學(xué)

學(xué)生之間的相互評價是培養(yǎng)學(xué)生情感、提高后進生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣的有效環(huán)節(jié)。教師需要注意的是：首先，在評價主體上，更強調(diào)學(xué)生的相互評價與自我評價。其次，在評價功能上，更注重發(fā)揮評價的教育功能。再次，在評價類型上，更重視實施形成性評價。最后，在評價方法上，更多采用絕對評價法。在學(xué)生相互評價前，教師可以給學(xué)生以下幾個評價維度，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行相互評價：（1）學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對教師所教學(xué)科的態(tài)度應(yīng)比教學(xué)剛開始時更積極，至少，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束時應(yīng)對該學(xué)科不再抱消極態(tài)度。（2）學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。良好的學(xué)校教育應(yīng)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，感受到、體驗到發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的快樂，體驗到求知本身給人帶來的樂趣，而不是厭惡學(xué)習(xí)或逃避學(xué)習(xí)。（3）對自我的態(tài)度。良好的學(xué)校教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強的態(tài)度，形成正確的自我概念。（4）對他人的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)與班上來自其他種族、國家或宗教群體的學(xué)生友好相處，相互學(xué)習(xí)，共同進步與提高。

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