許銘

摘 要： 初中生物教育是讓學(xué)生形成初步的現(xiàn)代意識，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的過程。而科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 現(xiàn)代意識 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)科在我國初中教育中的地位不容樂觀，一直是初中學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”。但是我認為，初中階段的生物教學(xué)是非常重要的，是為我國培養(yǎng)新時代生物科技人才的重要階段。在生物教學(xué)中，我認為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的意識；培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣；教給學(xué)生合理、科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。這樣才能讓初中學(xué)生在未來21世紀(jì)有所作為。以下是我在初中生物教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點經(jīng)驗，與同行共饗。

1.在生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生現(xiàn)代意識的啟蒙

現(xiàn)代意識是指現(xiàn)代人所具有的意識，它是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代人對現(xiàn)代社會生活進行理性反思的結(jié)果。當(dāng)前的素質(zhì)教育就正是啟蒙和培養(yǎng)他們適應(yīng)現(xiàn)代意識的最佳時期。

1.1在生物教學(xué)中滲透競爭意識

競爭是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則，在生命科學(xué)中是一個古老而傳統(tǒng)的理論，但在我國當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型中已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。中學(xué)生物學(xué)中涉及競爭的生命現(xiàn)象知識和理論比較豐富，為在生物教學(xué)中滲透競爭意識提供了豐富的素材。比如七年級上冊中第2單元第2章《生物與環(huán)境》中的第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》中的重點內(nèi)容，分析生物因素對生物生存的影響，其中就富含競爭的內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹競爭的概念，然后請學(xué)生舉出一些競爭的現(xiàn)象，最后可以補充例子，說明現(xiàn)代社會中也存在很多競爭，為學(xué)生競爭意識的啟蒙教育提供有利的情境。

1.2在生物教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新的意識是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的前提。在初中生物教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)容也有不少，尤其體現(xiàn)在實驗教學(xué)中。比如，七年級上冊第3單元中第5章第4節(jié)《人體對食物的消化和吸收》中的實驗，探究了暴飲暴食引起消化不良的原因。教學(xué)中，首先介紹消化液對食物消化所起的重要作用，其次介紹消化食物時食物的量、食物與消化液接觸的面積、消化液中消化酶的量與消化食物的關(guān)系。然后對暴飲暴食引起消化不良的探究主題提出問題，為什么暴飲暴食會引起消化不良？繼而作出假設(shè)。假設(shè)我是學(xué)生，自己思考問題時，能提出哪些問題，并且進行小組交流。這時學(xué)生的創(chuàng)新意識就被激發(fā)了，根據(jù)前面的介紹，學(xué)生可以得出答案：（1）過量的食物會刺激消化道，引起消化不良。（2）消化腺分泌的消化液有限，不能消化過多的食物。用此方法，鼓勵學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有的學(xué)生作出的假設(shè)可能是錯誤的，但是這何嘗不是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)呢？

2.在生物教學(xué)中重視興趣的培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生認識、學(xué)習(xí)、實踐、形成能力是一種強大的動力。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)、探索的動力，就有了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果自然就會比別人強。我認為學(xué)生能否主動接受教師所授知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧，尤其在沒有生物中考壓力的前提下，對教師改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出了更高的要求。

2.1生物課堂上注重情景教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的普及與推廣，促使教學(xué)模式的快速轉(zhuǎn)變，在整個轉(zhuǎn)換過程中，教學(xué)情景的設(shè)置是不可或缺的一個因素。初中生物是一門以植物、動物和人類為線索并進行系統(tǒng)探究的學(xué)科，大多數(shù)知識都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，教學(xué)效果不佳。而情景教學(xué)則不同，它以聲音、動態(tài)圖像及flash動畫等現(xiàn)代技術(shù)再現(xiàn)書本所描繪的情景表象，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，對整個課堂教學(xué)水平的提高大有幫助。例如，在講到腔腸動物的代表水螅時，學(xué)生根本無法想象出其出芽生殖的過程。這時我將事先制作好的flash動畫在課堂上演示：水螅的母體上首先生出了一小芽，小芽長到一定程度后會成為一個小水螅，脫離母體后便獨立生活。使抽象的生物學(xué)知識生動化、具體化，有利于提高學(xué)生掌握生物知識的效率，激發(fā)探究興趣。

2.2利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，是使學(xué)生對生物產(chǎn)生興趣的重要途徑。多做實驗，不僅能夠使學(xué)生的觀察能力和動手能力得到提升，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中生物教學(xué)中要利用好實驗，不僅要保證學(xué)生實驗的完成率，還要有較多的演示實驗，應(yīng)該將演示實驗與授課相結(jié)合。初中生物學(xué)的很多知識我們都可以通過一些演示實驗來展示，使枯燥無味的知識變得形象、具體、生動，學(xué)生更容易接受，也有興趣接受，從而提高課堂教學(xué)效率。如七年級下冊《生物體的基本結(jié)構(gòu)》一節(jié)，主要介紹細胞這一知識點，而學(xué)生又是初次接觸細胞這一概念，很難理解。這時我就大膽嘗試，將課堂搬到實驗室，把實驗和授課相結(jié)合。讓學(xué)生一邊看著顯微鏡下的洋蔥鱗片葉表皮細胞，一邊對照著書本上的模式圖，找到植物細胞的細胞壁、細胞核等基本結(jié)構(gòu)。關(guān)于動物細胞的基本結(jié)構(gòu)也是采用以上方法，并且鼓勵學(xué)生主動做實驗。在實驗中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生物的樂趣，同時也對細胞的基本結(jié)構(gòu)有了直觀認識，為今后學(xué)習(xí)細胞的分裂和分化夯實了基礎(chǔ)。

3.在生物教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

初中生物的特點是基本概念較多，但是對于初次接觸生物學(xué)這門學(xué)科的初中生來說，這些基本概念很抽象，難于理解，需要教師有意地教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的有效方法。科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，不僅可以事半功倍，減輕學(xué)生的負擔(dān)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好循環(huán)。生物新課標(biāo)要求我們把教學(xué)的施力點放在啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)上，使學(xué)生形成合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會用生物學(xué)的觀點和方法，分析、判斷和解決實際問題，增強適應(yīng)社會及其發(fā)展的能力。

3.1比較法

比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法，是學(xué)生理解和思維的基石。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分顯示出來。因此，采用比較法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在講到植物呼吸作用這一知識點時，如果從作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面一一介紹，則不僅課堂教學(xué)效率低，學(xué)生理解起來也很困難，最重要的并沒有讓學(xué)生真正地動腦筋思考，只是一味地等著老師將知識點傳授給自己。在教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)光合作用的知識，再介紹什么是光合作用，然后讓學(xué)生在作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等方面與光合作用做一個對比，分析出對立面和統(tǒng)一面從而得出答案。更讓我意想不到的是，有的同學(xué)還能找出這兩者之間相互依賴、相互制約的關(guān)系，給了一個意外的驚喜呢。

3.2理論聯(lián)系實際

生物學(xué)的理論知識都是從整個大自然中得來的，因此在生物學(xué)習(xí)過程中更要注重聯(lián)系自然實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，又有利于提高自己解決問題的能力。在講《生物對環(huán)境的適應(yīng)》這一節(jié)時，我并沒有按照書本上組織學(xué)生活動展開新課。那樣，學(xué)生不僅要花費時間裁剪紙蝴蝶，而且上課的時候還要像幼兒園小朋友一樣，玩抓蝴蝶的游戲，著實有點幼稚，也有點不符合當(dāng)下初中生的心理發(fā)展規(guī)律。我將課堂一半的時間留給學(xué)生，讓他們到學(xué)校的草坪前親眼看看嫩綠的青草，看看活躍在青草叢中昆蟲的體色，從體驗中找出大自然中“生物適應(yīng)環(huán)境”的奧秘。讓學(xué)生知道，在我們周圍就有很多生物知識。

3.3培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，探究是生物科學(xué)的基本特征之一。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺地去研究，去探索，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的一種學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，還能培養(yǎng)學(xué)生對生物的興趣，樂于進行生物探究，在探究中掌握生物學(xué)知識，是真正從實踐中獲得理論知識的方法。在七年級，《環(huán)境影響生物的生存》一課中，講授生物的生存受環(huán)境的影響。為了讓學(xué)生能夠更好地理解，我布置了一個課后活動，探究周圍的哪些生物由于受到了環(huán)境污染而無法生存。這個探究活動相對來說比較容易展開，學(xué)生的興趣較高。學(xué)生通過調(diào)查、找資料發(fā)現(xiàn)了很多生物由于當(dāng)?shù)丨h(huán)境的污染而無法生存的現(xiàn)象。在總結(jié)時，我順理成章地教育學(xué)生要保護環(huán)境，保護我們的地球這一生物學(xué)基本理念。本次探究活動，不僅使學(xué)生深入了解了環(huán)境對生物生存的影響，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索、創(chuàng)造、求知的欲望。

總之，在生物教學(xué)實踐中，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時，有意識地對學(xué)生滲透創(chuàng)新意識的啟蒙教育，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時在教學(xué)中應(yīng)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)揮，更好地培養(yǎng)生物科學(xué)意識。

參考文獻：

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