張洪良

摘 要： 本文通過對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)問題的思考，探討如何在新形勢下提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)教學(xué) 小班化 校企合作 師資隊伍

實訓(xùn)教學(xué)工作是職業(yè)教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，在職業(yè)教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用，成為職業(yè)教育存在的理由與特色所在，為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育，必須切實加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

一、嚴(yán)控實訓(xùn)班級學(xué)生數(shù)

多年來，班級學(xué)生數(shù)幾乎都是40人左右甚至更多。這種基本組織形式比較適合文化和專業(yè)理論課的課堂教學(xué)，但在技能實訓(xùn)中并不十分科學(xué)。世界上一些職業(yè)教育比較先進(jìn)的國家，如德國和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，班級學(xué)生人數(shù)編制均為24人。通過對兩種不同人數(shù)的班級在教學(xué)實訓(xùn)課程中資金的使用、實訓(xùn)效果、教學(xué)管理等方面的對比，可以發(fā)現(xiàn)每班學(xué)員人數(shù)為24人的班級（即小班化教育）在技能實訓(xùn)中有著很大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：（1）有助于合理地使用資金與設(shè)備；（2）有助于進(jìn)一步強(qiáng)化演示效果；（3）有助于提高語言的傳播程度；（4）有助于使教師的輔導(dǎo)更趨于規(guī)范化；（5）有助于貫徹學(xué)生自檢、教師復(fù)檢的檢查制度；（6）有助于進(jìn)一步提高教學(xué)管理和控制能力。在校領(lǐng)導(dǎo)正確的方針下，學(xué)校早已對實習(xí)班級進(jìn)行了小班制實習(xí)，對機(jī)械類班級的實訓(xùn)，將學(xué)生分成：數(shù)控車小組、數(shù)控銑小組。兩個小組同步循環(huán)實習(xí)，有效保證實訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生數(shù)控中級獲證率達(dá)98%以上。

二、突出理論實踐相結(jié)合

近幾年來，我校在機(jī)電專業(yè)進(jìn)行了理實一體化的試點工作。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，老師分組布置復(fù)合型實訓(xùn)課題?？紤]到課堂教學(xué)中重于理論分析的特點，我們降低數(shù)控加工的難度，主要選取較典型的工件，要求學(xué)生從工件的成形工藝分析入手，獨(dú)立完成結(jié)構(gòu)設(shè)計，用Auto CAD繪出零件圖，并制定出合理的零件制造工藝，經(jīng)老師審核后，最后由學(xué)生親自動手制作。對于一般的結(jié)構(gòu)零件，要求學(xué)生用普通的車、銑等機(jī)床加工；對于要求較高的成形零件，則要求學(xué)生預(yù)先編制出數(shù)控加工程序（使用Master CAM軟件、CAXA等編程軟件），利用本?，F(xiàn)有的設(shè)備，在校進(jìn)行加工；工件的熱處理工序則按要求在實訓(xùn)中心的熱處理車間完成。全部零件加工后，再對零件進(jìn)行裝配。經(jīng)過這樣從設(shè)計到制造的訓(xùn)練，學(xué)生真切地體會到了實訓(xùn)的作用和意義。近兩屆畢業(yè)生工作后的反饋信息表明，經(jīng)過以上復(fù)合型實訓(xùn)的學(xué)生，在工廠的適應(yīng)過程比其他學(xué)生快3～5個月，大多數(shù)學(xué)生很快就被委以重任，獨(dú)當(dāng)一面。

三、發(fā)揮校企合作優(yōu)越性

充分發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢。企業(yè)聚集了一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才、市場需求、新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。學(xué)校能否全心全意地依靠他們，企業(yè)能否全心全意地讓他們?yōu)閷W(xué)生傳幫帶，這是學(xué)生能否切實提高職業(yè)能力的關(guān)鍵，也是衡量校企合作成敗的重要指標(biāo)。

充分發(fā)揮企業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢。學(xué)校能否、企業(yè)愿不愿以生產(chǎn)車間（場地、設(shè)施、設(shè)備）作為學(xué)生的實習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實踐教學(xué)基地，這是學(xué)生能否有效提高職業(yè)能力的重要條件。因為讓學(xué)生每隔一段時間到生產(chǎn)、服務(wù)第一線，接受企業(yè)管理，在實際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手地教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂。這不僅能為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

四、打造雙師型師資隊伍

師資隊伍不僅是實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，更是職業(yè)教育辦出特色的關(guān)鍵。在建設(shè)“雙師型”師資隊伍的過程中，一些職業(yè)學(xué)校采取從社會上公開招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實師資隊伍的做法，此舉對職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用。主要體現(xiàn)在：1.“雙師型”不僅是對師資隊伍的要求，而且是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)手段的要求，即職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過接受“雙師型”教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這完全可以通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實驗、實訓(xùn)、實習(xí)完成，并非由一個既懂理論又懂實際的個體“雙師型”教師完成，而是由一所職業(yè)學(xué)校的整體“雙師型”師資隊伍完成。2.隨著青年教師專業(yè)理論水平的提高，以及新崗位的不斷涌現(xiàn)和崗位技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓這些教師完全達(dá)到本專業(yè)“雙師型”的要求難度比較大，但各專業(yè)學(xué)生完全可以通過理論學(xué)習(xí)，以及不間斷地到各專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)基地實踐接受“雙師型”教育。3.在地方學(xué)校，讓教師完全達(dá)到既是理論教師又是實訓(xùn)教師的要求也不現(xiàn)實。在職稱評定上他們往往只能占一頭，而另一頭則與標(biāo)準(zhǔn)要求有一定差距。這一點完全可以通過實訓(xùn)基地的建設(shè)，通過聘請占另一頭優(yōu)勢的師資彌補(bǔ)。要做到這一點，必須建立和完善實習(xí)、實訓(xùn)基地，全面提高專業(yè)課教師和實習(xí)、實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，真正使學(xué)生接受“雙師型”教育。

總之，在研究職高人才培養(yǎng)模式的今天，實訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，有必要結(jié)合新形勢、新要求，進(jìn)一步思考關(guān)鍵問題的內(nèi)涵、外延及流變，做到準(zhǔn)確把握，才能促進(jìn)職高教育的健康發(fā)展。