張鋒

摘 要： 隨著小學(xué)品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂，給小學(xué)品德與社會教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。本文聯(lián)系近幾年的小學(xué)品德與社會教學(xué)實踐，針對品德與社會課堂教學(xué)中活動課教學(xué)的價值和實施策略進行有效闡述，請廣大同仁指正。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)品德與社會 課堂教學(xué) 活動課 實施策略

隨著小學(xué)品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)，給小學(xué)品德與社會教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。其中活動課的有效實施被提上重要日程，下面我結(jié)合近幾年小學(xué)品德與社會教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)品德與社會課堂教學(xué)中活動課教學(xué)如何有效開展和實施。

一、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)的意義

1.關(guān)注小學(xué)生的生活現(xiàn)實，滿足他們成長的需要和社會發(fā)展的需求。小學(xué)階段是人生觀、世界觀和價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本知識的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會實踐的愿望和能力；引導(dǎo)孩子們在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)，積極參與社會活動，成為孩子們身心健全發(fā)展的客觀要求。組織活動課教學(xué)，引導(dǎo)孩子們積極參與實踐活動，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

2.轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。利用課堂教學(xué)情景組織活動課教學(xué)，為孩子們打開探究的時空，讓孩子們自主地、創(chuàng)新性地參與學(xué)習(xí)活動，課本知識的學(xué)習(xí)不是孩子們知識獲得的唯一途徑。我們要把孩子們的直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，把孩子們的探究發(fā)現(xiàn)、大膽提問、調(diào)查研究、合作交流等作為重要的學(xué)習(xí)方式。

3.面向小學(xué)生的“生活世界”，加強學(xué)生與生活、社會的聯(lián)系?；顒诱n教學(xué)內(nèi)容依托于課本知識，但要超越課本知識的局限，要求孩子們從社會、生活實際出發(fā)，圍繞人、自然、社會、文化等方面深入開展探索、體驗和實踐，構(gòu)建對自然、社會、自我的科學(xué)有效的認(rèn)識，培養(yǎng)孩子們良好的情感、認(rèn)知和價值觀。

二、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施的主要環(huán)節(jié)

小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)過程，要立足于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和孩子們的認(rèn)知水平，把情境、問題、知識、思考、探究等要素有機組合起來，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

1.活動準(zhǔn)備，收集信息。課前讓孩子們收集相關(guān)材料和觀點，例如實物、圖片、文字、影像及其他相關(guān)信息，為下一步活動提供相關(guān)材料，培養(yǎng)孩子們收集信息的能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，形成氛圍。在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意趣味性和活動的交融，注意聯(lián)系孩子們的生活實際和孩子們的認(rèn)知規(guī)律，從孩子們的角度認(rèn)知世界。

3.情景活動，師生互動。我們要做好“引”、“扶”、“放”三個過程，指導(dǎo)孩子們從“不會”到“會”，有效把握活動課的主題和進程；指導(dǎo)孩子們按照主題活動的目的和要求積極參與活動，力求做到手腦有機結(jié)合，把自主思考和自主操作緊密結(jié)合，這個環(huán)節(jié)是實踐活動課的重要一環(huán)。

4.交流評價，共享成果?；顒舆^程和活動成果的交流，是為孩子們更全面地理解活動主題，更好地掌握知識而開展的；對活動過程和活動成果的評價，并非要區(qū)分好壞，而在于更有效地掌握蘊含于活動中的知識。所以這一環(huán)節(jié)并不是實踐活動課的結(jié)束，而是要通過交流和評價總結(jié)得失，及時調(diào)整。

5.總結(jié)提升，服務(wù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)既包括對活動課本身的總結(jié)，又包括對由活動引發(fā)出的相關(guān)知識的總結(jié)；在活動總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步提升活動實效，并得出相關(guān)結(jié)論，為有效學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)實施的策略

1.緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展。活動課教學(xué)依托于課本，但又超越于課本，立足于課堂教學(xué)又超越于課堂的限制，面向孩子們的生活和已有知識，在開放的活動中促進孩子們積極有效地發(fā)展，提升孩子們的活動體驗和實踐能力。因此，活動主題的選擇和確定要貼近孩子們的生活實際，貼近社會現(xiàn)實；活動過程的實施要借助具體的情景；活動成果的總結(jié)要引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)、社會總結(jié)和反思，獲得有效的體驗和認(rèn)知。

2.正確處理師生關(guān)系及作用?；顒诱n教學(xué)要充分發(fā)揮孩子們的主體性作用，它要求孩子們積極參與、自主探究，同時我們要有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)?？茖W(xué)、有效地處理好孩子們的自主、合作和探究關(guān)系，這是活動課實施過程中的一個重要要求。

3.注重活動課教學(xué)中孩子們活動方式的多樣化?；顒诱n實施過程中力求孩子們活動方式靈活多樣，引導(dǎo)孩子們開展基于探究性的活動、社會參與性活動、體驗性活動和實踐性學(xué)習(xí)等。通過觀察、調(diào)查、參觀、訪問、表演等多樣化的活動形式，促進孩子們學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。任何活動課都不是單一靜止存在的，它必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨著社會現(xiàn)實及孩子們的實際情況的變化而變化。在活動課中我們可以多種形式交替使用，這樣既能夠使課堂教學(xué)更加活躍，又能夠提高課堂教學(xué)效率。

4.提高教師的活動組織、指導(dǎo)和總結(jié)能力。

在小學(xué)品德與社會活動課教學(xué)中，教師是孩子們活動的指導(dǎo)者、組織者、參與者和評價者，通過參與孩子們的學(xué)習(xí)活動，營造寬松、愉悅、和諧的師生關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校、家長三者的關(guān)系，為孩子們開展高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

我們在活動課中要把握好“度”，控制好實踐過程和課堂教學(xué)的秩序與效果，盡量多思考：如何通過班級內(nèi)的交流把握孩子們的校外實踐活動，培養(yǎng)孩子們的適應(yīng)能力和實踐能力；如何幫助孩子們將社會生活中的現(xiàn)象與我們的教育有機結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子們分析和解決問題的能力；如何在課堂上讓孩子們積極思考與表達，使課堂教學(xué)真正成為師生互動的雙邊活動。

總之，隨著小學(xué)品德與社會課程改革的不斷深入，一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式被引入課堂教學(xué)，活動課的有效實施給小學(xué)品德與社會教育教學(xué)帶來了翻天覆地的變化。我們要使活動課發(fā)揮出應(yīng)有的功效就必須堅持以學(xué)生為主體，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展，力求活動方式的多樣化，努力提高教師的活動組織、總結(jié)能力，只有這樣才能使活動課教學(xué)有效開展與實施，進而收到良好的教學(xué)實效。