趙永紅

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，幼兒教師應(yīng)將生活本質(zhì)的具體形象性、隨意性與數(shù)學(xué)概念的抽象性有機(jī)地統(tǒng)一在以集體教學(xué)形式組織的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中。作者從表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中領(lǐng)悟幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的思考、游戲、反思等有效性的實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng) 有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，詳細(xì)明確地闡述了課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議，特別提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)包括幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平）。下面我從表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域中領(lǐng)悟幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思考、游戲、反思等有效性的實(shí)施。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中善于思考

數(shù)學(xué)是一種理性的思維方式，它的本質(zhì)在于抽象化。如大班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)《撒花片》，活動(dòng)目標(biāo)是要求幼兒初步感知5的組成，發(fā)現(xiàn)5個(gè)花瓣的分成會(huì)有兩份不同的答案。本次活動(dòng)的目的在于讓幼兒在自然的游戲過程中感受數(shù)的可分性，知道5可以分成兩份，并有不同的結(jié)果。孩子們?cè)诘谝淮尾僮髦?，只是把自己操作的結(jié)果寫了出來，如：5分成1和4，5分成2和3，多數(shù)孩子都只有兩種分法。有的孩子用點(diǎn)子、數(shù)字、圖形、畫圈等形式表現(xiàn)操作結(jié)果，把5分成了1和4，4和1，2和3，3和2四種分法。為了讓活動(dòng)更有計(jì)劃性，我把孩子的操作結(jié)果有意識(shí)地進(jìn)行了整理，引導(dǎo)幼兒初步感受數(shù)的組成?；顒?dòng)中，我讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為哪一種記錄最易讓人看明白？從而讓孩子與同伴進(jìn)行比較，得出最簡(jiǎn)單易懂的好策略。孩子在第二次操作中，能在老師的引導(dǎo)下，邊撒花瓣邊按照順序記錄5的分成，并找出規(guī)律，如：從大到小，或從小到大的順序。本次活動(dòng)中的不足是：時(shí)間稍長(zhǎng)一些。由于本次活動(dòng)銜接性不是很好，孩子沒有經(jīng)過2、3、4分成的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)5的分成時(shí)，掌握得不是很好。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思維活躍

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育不可缺少的一部分，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒所能接受的數(shù)學(xué)知識(shí)是很有限的，然而在幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，成人對(duì)幼兒?jiǎn)⒌系乃季S能對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著長(zhǎng)期積極的效應(yīng)。教師要善于抓住幼兒瞬間迸發(fā)出的創(chuàng)新思維火花，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在中班《看圖拼畫》這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是讓孩子們感受圖形之間的組合關(guān)系，如兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)大的三角形。導(dǎo)入是：小豬要搬新家了，它需要一塊大的三角形地墊，可是家里沒有，怎么辦呢？以小組為單位，同伴之間討論后：發(fā)現(xiàn)組合三角形的原來有多種方法。在幼兒操作時(shí)教師給予幫助。教師又提問：如果沒有一樣大小的圖形，怎么辦？幼兒在操作中不斷地嘗試，擺弄圖形。最后在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，大膽地拼出各種圖形，如：“房子、汽車、飛機(jī)”等。數(shù)學(xué)操作不僅能開發(fā)幼兒的思維，還有利于培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、分析、綜合、判斷等能力。在教學(xué)中，好的提問設(shè)計(jì)可以讓幼兒積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，刺激幼兒感知、操作、思考、尋找解決問題的答案。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)

幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，幼兒是在游戲中快樂成長(zhǎng)的。作為幼兒教師，我們更能深刻地理解，在游戲中，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都比平常的時(shí)候好，這是因?yàn)檩p松、快樂的游戲情境更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)，具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒置身于有趣和好奇的環(huán)境中，激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲和積極思考的愿望，使他們帶著高漲激動(dòng)的情緒投入到活動(dòng)中。

如在數(shù)學(xué)《猜猜買了啥》活動(dòng)中，通過讓孩子猜測(cè)，學(xué)習(xí)從不同的角度思考、解答問題。為了給孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，我們?cè)诨顒?dòng)前和孩子共同收集超市的商品包裝、籃子，并在游戲區(qū)域進(jìn)行布置，將物品按種類分類，貼上物品的價(jià)格，在“超市”的貨架上擺放整齊，讓幼兒拿著5元的游戲點(diǎn)卡進(jìn)行購物。在活動(dòng)開始，先讓幼兒說出超市里有哪些物品？各是什么？多少錢一個(gè)？我們給孩子5元錢，只需買兩樣物品，加起來必須正好5元。孩子在購買時(shí)要看仔細(xì)每一件物品的價(jià)格，合起來共花費(fèi)是5元，不能多也不能少。集體活動(dòng)時(shí)，孩子們扮演成顧客去購物，既體驗(yàn)到購物的開心快樂，又學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)融入生活情趣，幼兒通過角色扮演，既產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，又產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。可見游戲化課程會(huì)使我們的教育更易被幼兒接受和喜愛，能切實(shí)為教學(xué)服務(wù)。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自我反思

朱家雄教授提出“真正有效的教學(xué)，需憑借教師自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，對(duì)靈活多變的情境創(chuàng)造性地作出自主的判斷與選擇。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要經(jīng)過無數(shù)次的反思逐漸形成”。可見“反思”對(duì)幫助我們開展“有意義的教學(xué)”起到非常重要的作用。如在大班《服飾特征》操作活動(dòng)中，教師的目標(biāo)是讓幼兒仔細(xì)觀察各種特征，用標(biāo)記記錄服飾的相應(yīng)特征，積極討論﹑大膽發(fā)表自己的見解。孩子們要從服飾顏色、大小、款式等標(biāo)記上進(jìn)行記錄。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，提問需要藝術(shù)、需要技巧。

在集體教學(xué)中，孩子能跟著老師的思路走。如首先看有哪些標(biāo)記。認(rèn)識(shí)之后，再進(jìn)一步找豬的上衣是什么顏色的？是大豬還是小豬，穿的背心還是裙子？孩子們能集體回答。個(gè)別孩子繼續(xù)挑戰(zhàn)難度較大的問題，思維活躍的孩子能認(rèn)真仔細(xì)地先觀察、再判斷、最后記錄。但是也有極少數(shù)孩子操作的成功率不是很高，我讓幼兒說說自己錯(cuò)的主要原因是什么：有的孩子說沒有看清楚，有的孩子說是看錯(cuò)了，有的孩子說是抄襲別人的，有的孩子說上課沒有認(rèn)真聽。孩子說出的理由很多，也進(jìn)一步說明了大班的孩子學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的反思，能找出錯(cuò)誤或失敗的原因。可見，反思不在于年齡，反思不在于簡(jiǎn)單與深刻，會(huì)反思的孩子一定成長(zhǎng)得很快。

目前世界各國(guó)在教育改革的大潮中都將課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建放在了重要位置。但是在我國(guó)，還缺少幼兒園某個(gè)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失導(dǎo)致幼兒園教育的實(shí)施出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此，幼兒教師要不斷自我反思，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單反思，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育理論的研究，為標(biāo)準(zhǔn)制定提供科學(xué)依據(jù)。這有助于豐富我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育課程理論，同時(shí)對(duì)幼兒園教師的實(shí)踐活動(dòng)具有整體上的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn).3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.幼兒園滲透式領(lǐng)域課程.