盛燕華

由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，本人所在學(xué)校的生源有所下降，再加上送完了幾屆高三的學(xué)生后再回到基礎(chǔ)年級(jí)，來(lái)到高二的課堂，感覺(jué)非常的失落，在課堂上強(qiáng)調(diào)了的題目，講過(guò)的題目再次在試卷上出現(xiàn)時(shí)，有些學(xué)生好像沒(méi)有學(xué)過(guò)一樣，或者在課堂上稍微提點(diǎn)有思考性的問(wèn)題，班上更是沒(méi)有研討的氛圍，站起來(lái)回答的學(xué)生要么不吭聲，要么說(shuō)不知道，即使說(shuō)出來(lái)的答案更是離正確的答案相差甚遠(yuǎn).在課堂上如此，在課后批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)也是碰到類似的情況.于是在辦公室里改作業(yè)改了一肚子的氣后，氣沖沖地走進(jìn)教室，先對(duì)學(xué)生責(zé)怪一番，然后在一種比較不和諧的師生關(guān)系的狀態(tài)下上了一節(jié)又一節(jié)的課.以為這樣的效果會(huì)好一點(diǎn)，但是通過(guò)課堂反映和批改學(xué)生的作業(yè)后發(fā)現(xiàn)還是原來(lái)的狀態(tài).于是就非常的無(wú)奈，自己安慰自己，“教教好了，只要問(wèn)心無(wú)愧就可以了.”忽然有一天，辦公室的一位老師說(shuō)了一句“既然我們碰到的是這樣的生源，以后的生源可能會(huì)更差，難道我們就一直這樣得過(guò)且過(guò)的教嗎？我們是不是應(yīng)該改變一下自己的教學(xué)方式呢，找一種最適合我們學(xué)生的方法去教呢？”這句話也震憾了我，反過(guò)來(lái)想想也是的，在現(xiàn)行的高考制度下，只要學(xué)生的資歷不是很差的話，只要有學(xué)習(xí)動(dòng)力的話，都有可能進(jìn)入大學(xué)，甚至是到名牌大學(xué)去深造.那么如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者建議從以下三個(gè)方面去處理，比較有效.

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力必須建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的孩子個(gè)性都非常強(qiáng)，他們其實(shí)非常有想法，在高中階段還有一定的叛逆心理，我決定在課堂上不再責(zé)怪我們的學(xué)生了.我把幾次作業(yè)做得都不是很好的學(xué)生一個(gè)個(gè)喊過(guò)來(lái)了解情況，有些學(xué)生是現(xiàn)在想學(xué)，但是由于高一沒(méi)有好好學(xué)，所以現(xiàn)在只要做到與高一有關(guān)的內(nèi)容就什么都不會(huì)做，所以自己也非常懊惱，我就決定在以后的教學(xué)過(guò)程中凡是在涉及到前面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)都用投影儀補(bǔ)充一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅把前面的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟悉了，而且也讓學(xué)生從根本上了解自己所講的問(wèn)題.還有一部分學(xué)生確實(shí)是接受能力比較差，但是態(tài)度還算比較端正，我就要求這部分學(xué)生對(duì)難題盡量少花時(shí)間，多消化已經(jīng)講過(guò)的題目，每天把所講的內(nèi)容，試卷上做錯(cuò)的題目再重新思考一遍，不懂的做個(gè)記號(hào)，然后一星期后再花兩節(jié)課時(shí)間把做到記號(hào)的題目再看一下，并把還不是很懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，一個(gè)月以后再把每星期記錄的問(wèn)題再消化一下，還有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)就要記錄在錯(cuò)題本上，最后，只要在期末考試之前把錯(cuò)題本再拿出來(lái)消化一下就可以了.我也要求每個(gè)星期，每個(gè)月這些學(xué)生到我那里來(lái)報(bào)到一下，看看他們把要求落實(shí)得怎么樣，順便也和他們聊聊學(xué)習(xí)外的一些事情，通過(guò)和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是明顯的端正了，我的牢騷也沒(méi)有了，課堂的氛圍明顯的好了，學(xué)生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顧的，大家的心情都好了很多.最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)效果明顯的好了，成績(jī)比同軌的班級(jí)高多了.

二、要提高學(xué)生的動(dòng)力，教師課堂講解的內(nèi)容要緊抓課本，不能過(guò)分依賴一體化講義

曾聽(tīng)過(guò)一位專家講過(guò)這樣一句經(jīng)典的話：“有本事的老師從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，把復(fù)雜的內(nèi)容講透講深，講課的風(fēng)格是通俗易懂；沒(méi)有本事的老師從復(fù)雜的問(wèn)題入手，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，講課的風(fēng)格是苦澀難懂”.縱觀2013年的江蘇高考題的17題的第二問(wèn)因?yàn)橛袑W(xué)生不知道MA=2MO對(duì)應(yīng)的點(diǎn)M的軌跡是圓這個(gè)結(jié)論，就不能發(fā)現(xiàn)第二問(wèn)考查的是兩圓的相交問(wèn)題而失分.其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于書(shū)本江蘇版必修2第112頁(yè)探究拓展第12題：已知點(diǎn)M（x，y）與兩個(gè)定點(diǎn)O（0，0），A（3，0）的距離之比為1/2，那么點(diǎn)M的坐標(biāo)應(yīng)滿足什么關(guān)系？畫(huà)出滿足條件的點(diǎn)M所構(gòu)成的曲線.這個(gè)關(guān)系式用數(shù)學(xué)符號(hào)去表達(dá)的話可以寫(xiě)成MA=2MO，就是高考題的內(nèi)容.類似的題目在江蘇版選修2-1的64頁(yè)上也出現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：求平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)（-2，0），（1，0）的距離之比等于2的動(dòng)點(diǎn)M的軌跡方程.其實(shí)這幾年各地的高考試卷都出現(xiàn)了書(shū)本上原題，如2013年陜西的高考試題的17題的第一步就考了公比為q的等比數(shù)列前n項(xiàng)和的推導(dǎo)公式，2010年的四川高考試題理19題（1）證明兩角和的余弦公式，并利用所推結(jié)論推導(dǎo)兩角和的正弦公式.像這些內(nèi)容如果不重視的話多數(shù)學(xué)生都會(huì)失分的.而現(xiàn)在很多地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一使用教案學(xué)案一體化講義，而這個(gè)講義一般都是由數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)完成的，而數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)一般要么直接拉上一年的試卷，要么從網(wǎng)上直接下載的，一本參考書(shū).負(fù)責(zé)一點(diǎn)的組長(zhǎng)在復(fù)印之前把試卷上的內(nèi)容認(rèn)真看一下，作適當(dāng)?shù)娜∩?，但是絕對(duì)不會(huì)把書(shū)本上的題目打進(jìn)去，只是到其它的教案上再添一點(diǎn)題目，一般的這些題目都是高三歷年的模擬考試題或是歷年的高考題，綜合性特別大，在課堂上講一遍，效果甚微.而大多數(shù)老師因?yàn)橐瓿梢惑w化講義，更無(wú)暇顧及到書(shū)本上的題目.有些老師甚至一本書(shū)講完了都沒(méi)有看過(guò)書(shū)本一次，更沒(méi)有要求學(xué)生去做一下書(shū)本的題目，學(xué)生的書(shū)都是新的.殊不知最新版的書(shū)本比老版的書(shū)本每節(jié)課后的習(xí)題都多了四，五題，題目都是比較經(jīng)典的.所以我認(rèn)為每個(gè)老師在用一體化講義的同時(shí)，應(yīng)該有自己的個(gè)性備課，把不適合本節(jié)課的內(nèi)容大膽取舍，相應(yīng)的把書(shū)本上的題目補(bǔ)充進(jìn)去.這樣就一舉兩得，讓學(xué)生對(duì)所研究的新問(wèn)題了解得比較透徹，并且也會(huì)去重視課本，當(dāng)然這就要求我們的老師備課更加充分，對(duì)課堂的內(nèi)容把握得更加到位.

三、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)充分了解好學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因

提高課堂效率是每個(gè)教師都知道要做的事情，但是真正的在課堂上能做得好的老師不多，因?yàn)榇蟛糠掷蠋熞s教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有太留意學(xué)生.然后到改完作業(yè)或考完試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，趕緊去補(bǔ)，就叫學(xué)生在課間，或飯前飯后到辦公室去重新做.這樣學(xué)生累，教師忙，效果甚微.我留意過(guò)班上的在課上打瞌睡的學(xué)生，詢問(wèn)了一下這部分學(xué)生大都是寄宿在校的學(xué)生，課上睡覺(jué)的原因是學(xué)生晚上放學(xué)后在宿舍里用手機(jī)上網(wǎng)，玩到后半夜，直到玩不動(dòng)為止.因此在白天的課上休息，休息完了再想想昨晚沒(méi)有看完的內(nèi)容，于是再偷偷地把手機(jī)拿出來(lái)繼續(xù)看.老師在講什么可以說(shuō)是什么都不知道，這樣的學(xué)習(xí)哪有動(dòng)力而言，就是在混日子，哪怕教師的課準(zhǔn)備的再充分也是沒(méi)有任何意義的.這時(shí)，我覺(jué)得作為老師，過(guò)多的責(zé)備已沒(méi)有任何意義，我們應(yīng)該把endprint