李暢輝

摘 要 閱讀是人一生中獲取知識(shí)信息、發(fā)展智力、與社會(huì)交往最重要的途徑。目前，大家都喜歡借助精心設(shè)計(jì)的閱讀課程開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒建立讀寫信心，為學(xué)齡期的正式讀寫學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 生活；開(kāi)展；幼兒；閱讀；活動(dòng)

《綱要》中明確指出“利用圖書、繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍.閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！蓖ㄟ^(guò)多年的探索和實(shí)踐，我在生活中通過(guò)各種方式開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，不但使閱讀的興趣越來(lái)越高，而且使閱讀的功能越來(lái)越強(qiáng)。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想讓幼兒學(xué)習(xí)，首先要使他對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生興趣。我把讀寫滲透到幼兒的各種活動(dòng)中，豐富幼兒閱讀活動(dòng)的形式，利用各種方法喚起幼兒對(duì)讀寫的興趣，打開(kāi)了幼兒學(xué)習(xí)讀寫的新局面。

1.布置墻面

傳統(tǒng)觀念的閱讀是首先要打開(kāi)書本，才能看書。而我利用墻面精心布置，幼兒一抬頭就能看見(jiàn)墻上的圖畫和文字，不用去翻開(kāi)書本。這很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。因?yàn)橛變赫J(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主的。幼兒一般不是自己主動(dòng)的去看書，而是被動(dòng)地去看書。墻上的文字就有這樣的特點(diǎn)，吸引孩子來(lái)看。幼兒有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，墻上的文字比較容易激發(fā)起幼兒的好奇心和閱讀興趣。布置好墻面讓幼兒閱讀，確實(shí)是引導(dǎo)幼兒走進(jìn)圖書世界的一種好方法。

2.組織游戲

愛(ài)玩是孩子的天性，小班孩子拿到書會(huì)撕著玩，頂在頭上玩，他們把圖書當(dāng)成了玩具。于是我組織幼兒玩“給圖書穿衣服”的游戲，即包書皮，就是順著孩子的這種心理，通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的好感，使他們像對(duì)待玩具娃娃等周圍其它物品一樣對(duì)待和愛(ài)護(hù)圖書，從愛(ài)書到愛(ài)看書，為日后對(duì)圖書產(chǎn)生濃厚的感情奠定基礎(chǔ)。

3.制作圖書

和孩子一起制作圖書是培養(yǎng)幼兒愛(ài)書、愛(ài)看書、愛(ài)護(hù)書的一種好辦法。孩子愿意模仿大人，常把自己能夠做大人的事引為自豪。制作圖書的活動(dòng)是動(dòng)手操作的活動(dòng)，幼兒很感興趣。制作圖書既包含著做小作家.小畫家.小收集家的活動(dòng)，又包含著編輯、制作封面和封底、裝訂等活動(dòng)。圖書的內(nèi)容有故事書、連環(huán)畫、新聞快訊、照片故事、背景粘貼等。這些書可以是孩子的作品，也可以是他們收集的作品；可以是集體的，也可以是個(gè)人的；可以是圖畫的，即非文字的，也可以是加文字的；還可以是孩子口述，大人幫助記錄的。

4.開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)的主題去閱讀有關(guān)資料，可以把語(yǔ)言區(qū)的閱讀活動(dòng)和其它活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。老師可以根據(jù)幼兒其他區(qū)域的活動(dòng)主題集中提供有關(guān)的閱讀資料?？梢栽O(shè)立一個(gè)查閱美工資料的小書架，擺放上三類資料；供欣賞的.供描畫的和供制作的。這個(gè)小書架可以放在閱讀區(qū)，也可以放在美工區(qū)。建筑區(qū)、科學(xué)區(qū)、自然區(qū)也都這樣做。這樣，當(dāng)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言區(qū)在也不會(huì)是冷冷清清的了。

5.利用實(shí)物

以往閱讀的人是主動(dòng)的，書是被動(dòng)的，看書人必須翻頁(yè)閱讀。讓幼兒一般還沒(méi)有養(yǎng)成看書的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)去看書。而我利用身邊的實(shí)物讓幼兒去看，去識(shí)、去認(rèn)，不用翻書便會(huì)學(xué)會(huì)閱讀，我們身邊的實(shí)物無(wú)處不在，所以字也就無(wú)處不在，墻上的鐘，地上的桌，椅等等，我們都可以把相應(yīng)的字詞放在上面，比如我們班的門上貼著一個(gè)“門”字，窗上貼著一個(gè)“窗”字，電視機(jī)讓幼兒判斷，幫忙送回它原來(lái)的位置，時(shí)間一長(zhǎng)孩子自然就對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會(huì)真切的感受到字詞的神奇，所有的實(shí)物都可以用它們來(lái)表示，當(dāng)然如果家長(zhǎng)也能這樣做，效果更佳。

二、拓寬閱讀活動(dòng)的功能

在生活中開(kāi)展閱讀活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼小銜接的觀念培養(yǎng)幼兒的前閱讀和前書寫能力，幫助幼兒懂得圖書有多種功能。

1.豐富知識(shí)

如圖片圖書會(huì)讓幼兒認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物、植物，圖文并茂的圖書會(huì)讓幼兒邊看邊閱讀，激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣，加深對(duì)漢字的了解。讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)，如“蘋果”兩個(gè)字，知道讀“蘋果ping guo“，并知道什么是蘋果，要幫助幼兒構(gòu)建理解文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如將想說(shuō)的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，別人就明白了寫信意思。學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物，動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)閱讀

幼兒學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)，要幫助幼兒掌握閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的圖書的規(guī)則方法書時(shí)要求幼兒一頁(yè)接著一頁(yè)看，小班幼兒看書的頁(yè)數(shù)一定要少，到了大班幼兒已認(rèn)識(shí)1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，所以可以教使他們按頁(yè)看書并養(yǎng)成習(xí)慣。教幼兒從左到右，自上而下的順序看書。

3.握獨(dú)立求知的手段

在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，幼兒能夠懂得自己去從書本中獲取知識(shí)，而不必事事去問(wèn)人。如在主題活動(dòng)“動(dòng)物多又多”中我讓孩子通過(guò)閱讀圖書圖書去查閱動(dòng)物的名稱，特征及習(xí)性，孩子們通過(guò)圖書進(jìn)行閱讀了解很多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，有的甚至說(shuō)出了動(dòng)物尾巴的妙用，效果很好。幼兒初步掌握了獨(dú)立求知的手段，對(duì)于他們未來(lái)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)技能，都是十分重要的。

4.學(xué)習(xí)獨(dú)立操作的方法

當(dāng)幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域操作活動(dòng)中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，他們可以從書本中尋求幫助。比如，在科學(xué)區(qū)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒可以根據(jù)需要選擇圖書，參照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；折紙、剪紙等活動(dòng)中我也嘗試讓幼兒看圖進(jìn)行操作；另外讓幼兒學(xué)習(xí)使用和制作說(shuō)明書；我還把圖示標(biāo)記和文字標(biāo)記貼在地面上，走廊里讓幼兒在日常生活中識(shí)別和使用，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀。

5.促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展

我在生活中不斷的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)擺放和整理圖書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)讀書的基本技能，如從左到右看，從上到下看，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們分類的方法，比如，按標(biāo)記分類，按時(shí)間分類，按系列分類等等。幼兒學(xué)會(huì)了分類，并養(yǎng)成了分類的習(xí)慣，將有助于他們有邏輯性地思考和進(jìn)行工作。多角度分類對(duì)于思維靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展也都有好處。

幼兒的活動(dòng)來(lái)源于生活又還原于生活，閱讀活動(dòng)也不例外，大家不妨一試。endprint