呂麗

摘 要： 新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要扮演好領(lǐng)路人的角色，而不是代勞，要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)把課堂打造為有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)出生命活力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 提問 師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要做好領(lǐng)路人的角色，而不是代勞，要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，使學(xué)生感到枯燥、乏味，缺乏活力，靈感、創(chuàng)造力受到壓抑。教師應(yīng)當(dāng)把課堂打造成有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)出生命的活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，給課堂注入生機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)小學(xué)生認(rèn)識和掌握知識的規(guī)律，以及小學(xué)生的年齡心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到樂學(xué)的境界。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好的情境能為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如：在教學(xué)《猜數(shù)游戲》中7減幾時(shí)，我用《白雪公主》的故事引入：你們聽過《白雪公主》的故事嗎？七個(gè)小矮人熱心地幫助白雪公主。有一天，老大出門干活去了，那家里還剩下幾個(gè)小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大帶著老二一起去干活了，家里又剩下幾個(gè)小矮人呢？（7-2=5）誰會(huì)接下去編故事呢？學(xué)生覺得挺有趣的，在編故事的過程中提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生在愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.開展知識競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造競爭和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競爭消除課堂教學(xué)中常有的枯燥感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，給課堂注入活力

對學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)他們想解決而未解決且富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題情境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、快樂地探索思考。那么怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問呢？

1.設(shè)置懸念，產(chǎn)生疑問。

要想讓學(xué)生提問，教師首先要給學(xué)生一片帶著問題的土壤，只有這樣學(xué)生才能播下問題的種子，一點(diǎn)一點(diǎn)地生根發(fā)芽。例如：在教學(xué)年、月、日一課時(shí)，我是這樣提問的：“同學(xué)們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學(xué)生回答后，老師故意設(shè)置懸念：我們班大部分同學(xué)都是八歲了，過了八個(gè)生日。小紅也是八歲，可他只過了兩個(gè)生日。學(xué)生就會(huì)提出疑問：為什么八年只過了兩個(gè)生日呢？這樣懸念設(shè)疑對學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣，從而提高教學(xué)效率。

2.樹立信心，敢于提問。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)盡管我們精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問，但是會(huì)提問題的學(xué)生還是少得可憐。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生對老師有恐懼感，所以不敢提問；（2）有些學(xué)生對自己沒有信心，怕提出不合適的問題被老師或同學(xué)笑話，所以干脆不問等。在課堂教學(xué)中，教師要積極營造民主和諧的課堂氣氛，形成無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，敢于提出自己心中的疑問。并及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定每一個(gè)學(xué)生的提問，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，給學(xué)生一雙翅膀

新課程把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和適應(yīng)發(fā)展的新精神。這些發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)上就是要求教師要給學(xué)生一雙翅膀讓學(xué)生學(xué)生動(dòng)起來，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂氣氛才能活躍；只有讓學(xué)生動(dòng)起來，我們的課堂才會(huì)充滿靈性和活力。

1.讓“興趣點(diǎn)”成為學(xué)生飛翔的“起點(diǎn)”。

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。之前我們已經(jīng)說到了如何提高學(xué)生的興趣，只有有了興趣，學(xué)生才有想“飛”的欲望。教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開有效互動(dòng)所必需的動(dòng)力，讓它成為學(xué)生想要飛翔的“起點(diǎn)”。

2.讓“知識點(diǎn)”成為學(xué)生飛翔的“路徑”。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空自由飛翔，這里的自由并不是漫無目的的。作為引導(dǎo)者，教師要把握好學(xué)生飛翔的路徑，那就是要圍繞知識點(diǎn)去飛，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無論是師生之間的互動(dòng)還是生生之間的互動(dòng)，都要圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能脫離教學(xué)知識點(diǎn)，更不能讓一些教學(xué)手段（多媒體，知識競賽，教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)的情境等）喧賓奪主，教師要把握好這個(gè)方向，給學(xué)生一條通往知識目標(biāo)的教學(xué)途徑，讓學(xué)生朝著最終目標(biāo)，沿著這個(gè)“路徑”展翅飛翔。

總之，教育的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。如果教師放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗(yàn)成功，構(gòu)建充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課真正“活”起來，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金蓮.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑[J].科教文匯（中旬刊），2008（04）.

[2]劉亞男.讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來[J].中國校外教育，2010（07）.endprint