董培英

摘 要： 素質(zhì)教育是人類與社會(huì)發(fā)展作用下產(chǎn)生的教育理念，是以提高學(xué)生基本素質(zhì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生各項(xiàng)潛能為宗旨的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，在其教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談了體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)施策略

二十一世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了加速推進(jìn)現(xiàn)代化教育的新階段，教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時(shí)代對(duì)于教育提出的最大目標(biāo)就是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)就是進(jìn)行教學(xué)教育體制的創(chuàng)造性發(fā)展，而小學(xué)教育則首當(dāng)其沖。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，近些年來(lái)全國(guó)各省市都在推行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)的新局面。教學(xué)改革的目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，不局限于數(shù)學(xué)枯燥的數(shù)字中，把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榕d趣的培養(yǎng)和能力的鍛煉，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的所在。

一、以人為本，創(chuàng)造寬松和諧的教育環(huán)境

課堂教學(xué)是師生共同參與的雙向交流過(guò)程，課堂教學(xué)氛圍在很大程度上影響學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師必須營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中只要注重知識(shí)與情感兩方面的交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，他們就會(huì)主動(dòng)輕松地掌握知識(shí)。因此要進(jìn)行知識(shí)的交流，首先要進(jìn)行情感的交流，而情感的交流是雙向的，一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，一個(gè)新穎的解題思路，一段生動(dòng)有趣的講解都能滿足學(xué)生的求知欲；一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭都能滿足學(xué)生的成功欲；一個(gè)正確的回答，一個(gè)巧妙的解題方法，一個(gè)開(kāi)心的笑容都能使教師感到教育成功的欣慰。這些情感互相感染，互相交流，知識(shí)就在感情的交流中悄悄地印在學(xué)生的腦海中。通過(guò)感情的力量，筑起師生間情感交融的橋梁，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式高效地傳授知識(shí)。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，教師把微笑帶進(jìn)課堂，做到熱情、和藹、謙遜、守信，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感；教師對(duì)學(xué)生平等相待，熱愛(ài)他們，尊重他們，幫助他們，尤其對(duì)學(xué)困生更要注重培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，使他們對(duì)教師產(chǎn)生親近感。這樣教師和學(xué)生就能互相影響，互相促進(jìn)，并形成合力，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

1.仔細(xì)領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖。課堂教學(xué)過(guò)程就是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的前提取決于教師對(duì)教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，明確所教知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)還要對(duì)每道例題、習(xí)題、思考題，以及有關(guān)文字說(shuō)明進(jìn)行認(rèn)真研究，準(zhǔn)確地把握其深度、廣度，明確所教知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

3.合理組織教材內(nèi)容。教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工、重組。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，著眼于知識(shí)的承上啟下和本節(jié)知識(shí)的深化、完善，形成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來(lái)，使之有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

4.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。恰當(dāng)分配教學(xué)時(shí)間，就新授課而言，復(fù)習(xí)時(shí)間3分鐘左右，引入新課1分鐘左右，新課一般不超過(guò)20分鐘，練習(xí)15分鐘左右，小結(jié)評(píng)價(jià)1分鐘左右。時(shí)間分配原則是一要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有充足的時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；二要保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，基本做到作業(yè)當(dāng)堂完成，一般不留課后作業(yè)。

5.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)質(zhì)量。設(shè)計(jì)練習(xí)要注意練習(xí)的目的性、針對(duì)性、層次性、及時(shí)性、適量性。設(shè)計(jì)新授前的準(zhǔn)備題，要注意習(xí)題與新知識(shí)的聯(lián)系，它或是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，或與新知識(shí)有共同要素，或新知識(shí)的學(xué)習(xí)與它在方法上有共同點(diǎn)等。除了要注意明確的目的性、針對(duì)性外，還要特別注意練習(xí)的層次性，堅(jiān)持先易后難，先原型后變式，先基本后綜合，先鞏固后深化，使練習(xí)層次形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書(shū)育人”的需要。一個(gè)有較高文化素養(yǎng)的人，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的習(xí)慣又能促進(jìn)和保證進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)，這兩者是相輔相成，不可分割的。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，教師在教學(xué)中要注意通過(guò)操作、理解、表達(dá)有機(jī)結(jié)合的說(shuō)理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣；通過(guò)速算、巧算培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣；通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的思路分析培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣；通過(guò)讓學(xué)生遇事想一想，“多問(wèn)幾個(gè)為什么？”，找找解題方法等，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺(jué)、自愿、主動(dòng)探索未知的良好習(xí)慣。

四、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，都有主觀意志。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣班級(jí)里也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該看到學(xué)生的差異性并且尊重這些差異的存在。對(duì)學(xué)生不能一概而論，而是應(yīng)該因材施教，具體問(wèn)題具體分析。比如，對(duì)待尖子生，不能一味地表?yè)P(yáng)，而是要對(duì)他們提出更高的要求，讓他們懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的道理。對(duì)于中等生，要鼓勵(lì)他們踏實(shí)學(xué)習(xí)、更加勤奮，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，爭(zhēng)取進(jìn)入優(yōu)等生的行列；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，要看到他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，在公開(kāi)場(chǎng)合給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。我們要切記，小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常在意，經(jīng)常是教師的一句贊美讓學(xué)生如沐春風(fēng)，教師的一句貶低讓學(xué)生感到無(wú)地自容。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，大多喜動(dòng)不喜靜，教師不要以為上課愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生就不是好學(xué)生，要給予他們同樣的尊重和關(guān)愛(ài)，讓調(diào)皮的學(xué)生同樣也能感受到教師的關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

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