在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要結(jié)合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，采取趣味化教學(xué)方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情自覺投入到語文學(xué)習(xí)中去，自主探索，交流合作。對此，筆者以小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文趣味化教學(xué)策略。

一.識(shí)字教學(xué)趣味化，綻放笑臉

在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞是基礎(chǔ)知識(shí)，但相對枯燥，教師需要由趣味方面動(dòng)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種有趣靈活的方法，讓學(xué)生發(fā)掘詞中趣味，讓一張張稚嫩的笑臉綻放在語文課堂。

第一、說漢字來源。漢字最早的造字法是象形，類似自然事物，以圖形傳達(dá)字的含義。比如與“鳥”字比較，“烏”字少了代表眼睛的一短橫。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生就會(huì)疑惑不解，鳥兒有眼睛，烏鴉沒有眼睛嗎？此時(shí)，教師可利用造字來源，巧妙解惑：烏鴉也有眼睛。但古人是用象形來造這兩個(gè)字的，就要抓住形象的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)烏鴉圖片）你們看，烏鴉全身基本是黑色的，黑眼睛、黑色羽毛，不管是左看，還是右看，都不大分明，不能明顯的看到眼睛。因此，造“烏”字時(shí)，不見眼睛，而“鳥”字點(diǎn)睛，從而將兩者區(qū)別開來，這也足見古人的智慧。這樣，既讓學(xué)生深刻的理解知識(shí)，提高字詞辨析能力，也給識(shí)字教學(xué)增添了趣味，學(xué)生自然喜歡學(xué)習(xí)。

第二、說字詞故事。對于兒童來說，喜歡聽故事，喜歡講故事。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠穿插相關(guān)故事，學(xué)生自然樂學(xué)。如學(xué)習(xí)“狼狽”一詞時(shí)，教師可先講講狼狽的故事，讓學(xué)生感覺好聽好玩，同時(shí)，不光要知道它好玩，還需要理解詞語，從而積極投入課堂學(xué)習(xí)。

第三、玩中學(xué)字。如教師事先準(zhǔn)備好字卡、頭飾等，或者引導(dǎo)學(xué)生課前自己動(dòng)手制作字卡、卡片，課堂上再進(jìn)行游戲活動(dòng)，比如“找朋友”、“摘蘋果”等，給識(shí)字學(xué)習(xí)增添趣味，讓同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，自我展示，帶動(dòng)氛圍，提高識(shí)字與學(xué)字熱情，提升識(shí)字教學(xué)效率。

當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)方法是豐富多樣的，還有猜字謎、編兒歌或口訣、巧用多媒體等，給學(xué)生不同的視覺感受，讓識(shí)字教學(xué)趣味化。如“辯、辨、辮、瓣”，順口溜區(qū)別記憶：中間有言來分辯，中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間絲線扎成辮，中間有瓜長花瓣。這樣，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，加深理解，靈活區(qū)別。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)這類有趣的兒歌，積累起豐富的教學(xué)資源。

二.閱讀教學(xué)趣味化，飛揚(yáng)思維

兒童一般愛動(dòng)、愛玩，自制力較低，難以長時(shí)間集中注意，課堂上想要他們安安靜靜、老老實(shí)實(shí)地聽課，是很難的。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都需要花點(diǎn)心思，變換多樣手段，吸引學(xué)生注意，組織多樣趣味活動(dòng)，讓剛點(diǎn)燃的興趣火花繼續(xù)燃燒，主動(dòng)探索，有效學(xué)習(xí)。同樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也需要如此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展趣味閱讀教學(xué)，讓課堂思維飛揚(yáng)。

首先，導(dǎo)入方式應(yīng)新穎有趣，如故事、插圖、動(dòng)畫導(dǎo)入等，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，課堂活動(dòng)盡量豐富多樣、充滿趣味，比如多樣自主朗讀活動(dòng)、小組討論或辯論；角色扮演、現(xiàn)場采訪等模擬活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)觀察與探究活動(dòng)；聯(lián)系生活，自由說話，個(gè)性化解讀等，突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師的講解分析應(yīng)生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，并注意師生互動(dòng)交流，營造生動(dòng)活躍的氛圍。另外，閱讀教學(xué)后，還需要通過延伸拓展、趣味練習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生熱情。

如教學(xué)《蒲公英》時(shí)，出示蒲公英種子、蒲公英花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想想：假設(shè)你們是蒲公英種子，開始獨(dú)立生活了，你們想飄向哪兒呢？同學(xué)們各抒己見，奠定良好情緒氛圍。另外，在學(xué)習(xí)過程中，組織多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀感悟，了解課文內(nèi)容，得到啟發(fā)，也感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。比如指名讀；自由讀；配樂齊讀；分角色朗讀，可自由編動(dòng)作，然后課堂演示，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，說說自己評價(jià)與建議。當(dāng)學(xué)生把握課文內(nèi)容后，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述。如：學(xué)完本課后，回到家中，媽媽問你們今天語文課都學(xué)了些什么呢？可以說給媽媽聽。（請學(xué)生復(fù)述內(nèi)容）媽媽聽后，問你假設(shè)你是一顆蒲公英種子，會(huì)選擇飄到哪兒呢？讓學(xué)生再次回顧與總結(jié)，深化認(rèn)知。

總之，趣味化教學(xué)要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在字詞教學(xué)中運(yùn)用多種有趣靈活的方法，讓學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)習(xí)中的趣味。在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展趣味閱讀教學(xué)，讓課堂思維飛揚(yáng)。從而讓學(xué)生愉快地投入語文學(xué)習(xí)過程中，合作探究，互動(dòng)交流，實(shí)實(shí)在在地取得顯著的學(xué)習(xí)成效。

郜根珍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。