王愛(ài)娣

美國(guó)母語(yǔ)教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)非常重視對(duì)教材的使用。本文所說(shuō)的教材是指廣義上的概念，既包括教科書(shū)，也包括課程標(biāo)準(zhǔn)，以及指導(dǎo)課堂教學(xué)及考試評(píng)價(jià)的工具等課程資源。下文擬從兩個(gè)方面具體闡述美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)使用教材的情況。

一、寫(xiě)作課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施。

美國(guó)基礎(chǔ)教育建立在雄厚的科研基礎(chǔ)之上。首先，從制定“標(biāo)準(zhǔn)”開(kāi)始，為一線教師提供目標(biāo)明確而且內(nèi)容具體的課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的前提，是工具，它可以幫助教師計(jì)劃課程，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。像語(yǔ)言、閱讀、聽(tīng)說(shuō)和表達(dá)等其他項(xiàng)目一樣，寫(xiě)作教學(xué)也是“標(biāo)準(zhǔn)”先行，課程標(biāo)準(zhǔn)主要解決“關(guān)于寫(xiě)作應(yīng)該知道的知識(shí)”和“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

2010年6月《K-12年級(jí)共同核心州立英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）頒布以前，各州“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)寫(xiě)作文體的規(guī)定大同小異，具體包括敘述類、信息類、說(shuō)明類、描寫(xiě)類、勸說(shuō)類、研究報(bào)告等，“新標(biāo)準(zhǔn)”則規(guī)定學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)作三種文體的文章：記敘文、信息/說(shuō)明文和議論文。每一類文章要求寫(xiě)到什么程度，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何，這些“標(biāo)準(zhǔn)”與“工具”在教學(xué)之前教師已經(jīng)了如指掌，把握清楚。例如，“新標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)小學(xué)4、5年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)表述如下：

4年級(jí)（議論文）：寫(xiě)針對(duì)話題或文本的議論性文章，用理由或信息支持觀點(diǎn)。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點(diǎn)，建立一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中，相關(guān)的思想被組織起來(lái)用于支持作者的目的。

（2）提供有事實(shí)和細(xì)節(jié)支持的理由。

（3）運(yùn)用詞或短語(yǔ)（例如：為了、此外）連接觀點(diǎn)和理由。

（4）提供一個(gè)總結(jié)性的陳述或與所提出的觀點(diǎn)相關(guān)的部分結(jié)束全篇。

5年級(jí)（議論文）：寫(xiě)針對(duì)話題或文本的議論文章，用理由或信息支持觀點(diǎn)。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點(diǎn)，建立一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中，有邏輯地組織思想，支持作者的目的。

（2）提供有邏輯性、有事實(shí)和細(xì)節(jié)支持的理由。

（3）運(yùn)用詞、短語(yǔ)和從句（例如：因此、特別地）連接觀點(diǎn)和理由。

（4）提供一個(gè)總結(jié)性的陳述或與所提出的觀點(diǎn)相關(guān)的部分結(jié)束全篇。

“新標(biāo)準(zhǔn)”頒布的同時(shí)，還發(fā)布了A、B、C三個(gè)《附件》，其中《附件C》長(zhǎng)達(dá)107頁(yè)，提供的正是每個(gè)年級(jí)每一種文體的學(xué)生樣作，并附有體現(xiàn)“新標(biāo)準(zhǔn)”要求的點(diǎn)評(píng)文字。這樣的課程文件對(duì)教師的教學(xué)具有積極而具體的指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

“標(biāo)準(zhǔn)”主要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，至于怎么寫(xiě)、怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作，這是寫(xiě)作的方法與策略問(wèn)題，屬于教學(xué)研究的范疇。寫(xiě)作有沒(méi)有捷徑，有沒(méi)有一種靈丹妙藥能夠讓學(xué)生一學(xué)就會(huì)呢？答案是否定的。但是，美國(guó)各州或?qū)W區(qū)、學(xué)校在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為教師提供了教學(xué)計(jì)劃及操作工具，教師按照教學(xué)計(jì)劃，使用操作工具即可實(shí)施教學(xué)。

筆者曾在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)版）2013年第4期刊發(fā)的《美國(guó)小學(xué)寫(xiě)作怎樣教》一文中介紹了美國(guó)密蘇里州喬普林學(xué)區(qū)使用的《寫(xiě)作手冊(cè)》（小學(xué)K-5年級(jí)）就是依據(jù)“新標(biāo)準(zhǔn)”研制的寫(xiě)作教學(xué)“工具”：圍繞寫(xiě)作過(guò)程的六個(gè)步驟（構(gòu)思、初稿、分享、修改、編輯和發(fā)表），研制出八天的“迷你課堂”模式，整個(gè)學(xué)區(qū)大多在使用這套教學(xué)“工具”進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、寫(xiě)作教科書(shū)的編寫(xiě)與使用

寫(xiě)作教科書(shū)的編寫(xiě)、出版及使用也是美國(guó)中小學(xué)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教科書(shū)采用彩色套印技術(shù)，圖片專業(yè)清晰，具有視覺(jué)震撼力，內(nèi)容富有科研含量，體現(xiàn)了美國(guó)教育對(duì)寫(xiě)作教學(xué)研究成果的應(yīng)用與推廣。小學(xué)與中學(xué)的寫(xiě)作教科書(shū)在內(nèi)容呈現(xiàn)與編寫(xiě)體例上存在一些差異，但訓(xùn)練宗旨一致。

1.小學(xué)階段：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合。

文章寫(xiě)作與對(duì)語(yǔ)法規(guī)范及結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解和應(yīng)用密切相關(guān)，為此，寫(xiě)作教材往往把寫(xiě)作要求與語(yǔ)法規(guī)范結(jié)合起來(lái)，一邊學(xué)語(yǔ)法，一邊練寫(xiě)作，這是美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)的一大特色。美國(guó)小學(xué)階段非常重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性特征，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，麥格勞·希爾公司出版的系列教材《現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)》（Language Arts Today）是一套小學(xué)英語(yǔ)母語(yǔ)教科書(shū)，每?jī)?cè)教材分為十四個(gè)單元，內(nèi)容分為兩部分即“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”和“寫(xiě)作”，兩項(xiàng)內(nèi)容交替出現(xiàn)：奇數(shù)單元為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，偶數(shù)單元為“寫(xiě)作”?！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分主要講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，包括句子、名詞、動(dòng)詞、形容詞、代詞、副詞，以及介詞、連詞和嘆詞；“寫(xiě)作”部分主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)文體，學(xué)習(xí)寫(xiě)作各種文體的文章，包括寫(xiě)記敘文、寫(xiě)說(shuō)明文、寫(xiě)書(shū)信、寫(xiě)描寫(xiě)類文章、寫(xiě)勸說(shuō)類文章、寫(xiě)故事、寫(xiě)研究報(bào)告等。2—5年級(jí)教科書(shū)的單元教學(xué)內(nèi)容完全相同，單元編排順序也大體一致，區(qū)別在于：所學(xué)內(nèi)容的深淺和難易不同，介紹概念時(shí)所用語(yǔ)匯不同。

《現(xiàn)代語(yǔ)言藝術(shù)》這套教材編寫(xiě)得相當(dāng)扎實(shí)，內(nèi)容具體實(shí)在，具有較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)性和可操作性。例如，小學(xué)5年級(jí)（藍(lán)版）第二單元“寫(xiě)作記敘文”包括三個(gè)部分：

第一部分，閱讀經(jīng)典范文，把閱讀、思考與理解能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀范文，具體認(rèn)識(shí)記敘文的文體特點(diǎn)，著重抓住三個(gè)要點(diǎn)：第一，開(kāi)頭使用中心句；第二，中間必須包括三到四個(gè)支持中心句的細(xì)節(jié)；第三，使用時(shí)間詞語(yǔ)連貫全文，表明時(shí)間先后及邏輯順序。

第二部分，是具體的寫(xiě)作過(guò)程訓(xùn)練，分為六個(gè)步驟：（1）分組寫(xiě)作：記敘文片段寫(xiě)作訓(xùn)練；（2）思維與寫(xiě)作：確定主要思想和選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)；（3）獨(dú)立寫(xiě)作：寫(xiě)完整的記敘文（語(yǔ)法聯(lián)系：完整的句子；技巧聯(lián)系；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；（4）說(shuō)話與聆聽(tīng)；（5）利用學(xué)習(xí)資源：用詞典查找詞語(yǔ)；（6）利用學(xué)習(xí)資源：學(xué)會(huì)使用詞典。

第三部分，跨課程聯(lián)系，包括三項(xiàng)內(nèi)容：關(guān)于社會(huì)學(xué)的寫(xiě)作（課程整合）；單元回顧與小結(jié)；主題活動(dòng)項(xiàng)目：在班級(jí)做一次藝術(shù)展覽，借助藝術(shù)手段敘述自己經(jīng)歷的事情。教科書(shū)提供的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，每項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)目的都很明確，教學(xué)步驟清晰，極具可操作性，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程需要選擇使用，有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.中學(xué)階段：獨(dú)立成體系的寫(xiě)作教科書(shū)。

美國(guó)中學(xué)階段在語(yǔ)言和文學(xué)之外，出版了獨(dú)立而成體系的寫(xiě)作教科書(shū)。例如，霍爾特、萊因哈特和溫斯頓公司出版的《寫(xiě)作要素》（Elements of Writing）系列教材，包括初、高中兩個(gè)階段共七本：初中階段6—8年級(jí)共分三冊(cè)，分別為導(dǎo)論課（Introductory Course）、第一課程（First Course）和第二課程（Second Course），高中階段9—12年級(jí)共四冊(cè)，分別為第三課程（Third Course）、第四課程（Fourth Course）、第五課程（Fifth Course）和第六課程（Sixth Course），教材總名稱為《寫(xiě)作要素》（Elements of Writing）。各州和學(xué)區(qū)大多自愿選擇使用。

今日美國(guó)課堂的寫(xiě)作教學(xué)基本上都在把語(yǔ)法規(guī)范與寫(xiě)作能力要求結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作就是要合乎規(guī)范、有邏輯地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的理念。

總之，寫(xiě)作在美國(guó)母語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它與語(yǔ)言、閱讀一起成為考試的三大模塊之一，各州及全國(guó)對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行獨(dú)立的考試評(píng)價(jià)，要求人人必須達(dá)標(biāo)。從小學(xué)1年級(jí)開(kāi)始，重視對(duì)文體特征的辨識(shí)，重視對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的邏輯性及語(yǔ)言表達(dá)的有效性、準(zhǔn)確性及規(guī)范性。美國(guó)中小學(xué)對(duì)寫(xiě)作能力的實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（作者單位：廣東省深圳市寶安高級(jí)中學(xué)）