李 貞，陳國樹

（四川職業(yè)技術(shù)學院 應(yīng)用數(shù)學與經(jīng)濟系，四川 遂寧 629000）

大學特殊學生的教育與心理救助研究

李 貞，陳國樹

（四川職業(yè)技術(shù)學院 應(yīng)用數(shù)學與經(jīng)濟系，四川 遂寧 629000）

在現(xiàn)今教育業(yè)迅速發(fā)展的社會，大學生普遍增多，有許多的大學生存在著各種各樣的心理問題，在這里，主要的團體是貧困和帶有疾病的特殊大學生，國家成立的大學生心理救助體系，準確的闡述了對此類大學生進行教育和救助的關(guān)鍵性。本文的主要內(nèi)容，是研究對這類大學生的教育和援救計劃，以及對解決該問題的相應(yīng)實行計劃。

特殊大學生；心理健康教育；心理救助體系

大學生是祖國未來的希望，心理健康是一個人成長成才的基礎(chǔ)，因此，大學生的心理教育也是國家在高等院校教育領(lǐng)域里開展的重要項目。加強高等院校大學生的心理健康教育，是我們在大學教育中最重要的任務(wù)之一，尤其面對所謂的特殊群體，他們的心理問題更加嚴重，如果不能很好的對他們實施心理上的救助，那么將會是一場重大的隱患。

1 大學特殊學生的范圍界定

所謂大學特殊學生，是指在心理健康方面、生理方面、學習和生活過程中、以及自身的感情色彩和就業(yè)觀等諸多領(lǐng)域中存在一定困難和問題的學生。這部分同學人生目標不明確，未能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在院校中有些方面處于弱勢，從而導致其在課程文化學習不追求上進，自身的學習和生活節(jié)奏不規(guī)律，從而發(fā)生讓老師和家長擔憂的各種狀況，更甚者會干擾他人的學習、生活甚至違反校紀校規(guī)。由于這類同學極易因為諸多問題無法在短期內(nèi)通過自身解決而引起不良后果，進而危及高等院校內(nèi)的一些安全穩(wěn)定工作，要想改變他們的這種狀態(tài)，通常需要借助外部力量來達到內(nèi)外部的相對平衡的狀態(tài)。

2 對大學特殊學生實施心理健康教育與心理救助的意義

首先，我們國家推行大學特殊學生心理健康教育及心理救助工作是我國高等院校進行思想政治教育教學工作的重要內(nèi)容，也是我國堅持教育改革政策的重要內(nèi)容。［1］我們國家對大學特殊學生進行心理健康教育的主要工作主要范圍是針對大學特殊學生展開心理健康教育，宣傳普及心理衛(wèi)生知識，進行心理健康調(diào)查與研究討論，并提供多種心理健康咨詢活動服務(wù)，比如：定期開展專題講座、每學期初的心理測驗、隨時開展個體心理拓展活動、團體心理咨詢服務(wù)、課堂教學、專業(yè)培訓、指導相關(guān)學術(shù)社團各項活動。工作內(nèi)容包括大學生學業(yè)、擇業(yè)、戀愛、人格、交友、情緒、健康等方面的指導和危機干預(yù)，以達到對學生，教師，教學三個層面起到的的積極的教育意義。

其次，對于特殊大學生來說，對其進行心理健康教育可以提高此類特殊大學生的心理認知水平，放下心理壓力，面對現(xiàn)有的生活，幫助特殊大學生群體更好的認識這個社會，能夠體會到自己是這個社會的一份子，清楚自身存在的價值，幫助其樹立信心，忘記自身的缺點與不足，重新清晰的認識自我，更好的定位自己的人生。

最后，對高等院校的教師來說，加強高等院校教師對當代大學生心理健康問題的認識，為打造一支高素質(zhì)、有愛心、存在一定教學藝術(shù)的教師團隊打下了良好的精神基礎(chǔ)；同時在教學工作方面還可以大幅度提高對特殊大學生心理健康教育的水平，在高等院校中形成良性的心理健康教育氛圍，讓這類學生具備糾正一般偏差行為,能夠?qū)ψ约旱男睦斫】邓竭M行自我評估,增強自我心理保健意識，為當代大學生心理健康的發(fā)展提供有力的保證。

3 大學特殊學生的心理健康教育與心理救助措施

3.1 建立和完善以個體心理貧困防御為中心的救助體系

要建立完備的貧困生心理救助支持體系做好貧困大學生本人的思想政治教育和心理健康教育工作才是根本。因此通過學校、家庭、社會各支持因素齊心協(xié)力構(gòu)建的以個體心理貧困防御為中心的預(yù)警機制是實現(xiàn)貧困大學生心理脫貧和真正意義上“自救”的基本途徑。

3.2 高等院校應(yīng)加強對特殊學生的思想政治教育，確保其自信意識的建立

繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合,全面開創(chuàng)我校學生思想政治教育工作新局面加強高等院校中特殊學生的思想政治教育要在以理想信念教育為核心的基礎(chǔ)上，以解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，形成以愛國主義教育建設(shè)為重點、思想道德教育建設(shè)為基礎(chǔ)、大學生全面發(fā)展建設(shè)為目標的一整套心理健康教育體系，要把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合,全面開創(chuàng)學生思想政治教育工作新局面?？傊?，加強高等院校中特殊學生的思想政治教育是為幫助這類群體建立一整套正確的人生觀、世界觀和價值觀體系，繼而提升其對社會的認知水平、減少并防止錯誤的認識偏差，正確處理人與人、人與社會乃至人與自然間的各種矛盾和關(guān)系，加強和改進新形勢下思想政治教育,樹立正確的人生信仰觀和價值取向。并根據(jù)大學生特殊群體的實際思想動態(tài)，使當代大學生思想教育的有效途徑得以拓展，同時積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，以網(wǎng)絡(luò)教育為載體，開展思想政治教育工作。在實際工作的開展活動中，我們不僅要貼近學生、貼近實際、貼近生活，解決他們的面對的諸多實際困難，還要解答他們的各類焦點、疑難點問題。這已經(jīng)逐漸成為高校德育改革和發(fā)展的一種趨勢。

3.3 著力培養(yǎng)大學特殊學生自強自立、頑強不息的精神

在政府發(fā)揮主觀能動性的條件下，高等院校在進行實際工作中，應(yīng)主動承擔相應(yīng)的責任和盡到應(yīng)盡的義務(wù)，把解決家庭經(jīng)濟困難學生支助其順利完成學業(yè)的實際問題擺在首位。確保每所高等院校都建立一整套經(jīng)濟困難學生資助政策體系，充分運用“獎、助、勤、貸、補”等措施，完善健全資助體系，為家庭經(jīng)濟困難學生提供切實的幫助，有效緩解學生的經(jīng)濟困難問題。同時堅持"扶貧扶志、扶勤扶能"的原則，重點關(guān)注學生中的弱勢群體，通過在班級中開展心理訪談、舉行勵志報告會、勤工助學優(yōu)秀個人評選、自強之星等活動，教導特殊貧困學生敢于面對自身遇到的各種困難，磨練心志，培養(yǎng)其自強自立的精神，引導他們樹立樂觀向上的精神面貌，以感恩的思想回報社會。與此同時，學院各個部門也可以為同學們提供更多勤工儉學、社會實踐等機會，使他們通過自身的辛勤努力而得到物質(zhì)上的回報，能夠感受到自我價值的體現(xiàn)。只有這樣才能在既減輕生活壓力的同時，又鍛煉培養(yǎng)他們自強自立的精神意識的能力，引導學生從受助到自助及助他，從勵志到奮斗的人生信念的升華，促進學生的身心健康成長。

3.4 大力塑造自信自強的意識品質(zhì)

首先，要深入分析學習困難型或者經(jīng)濟困難型群體學生學習效果差、成績不理想的原因，找到關(guān)鍵因素，并采取有針對性的補救措施，因人而異、循序漸進的提高其學習能力。其次，要進一步深化教育教學改革理念，全面提高教學質(zhì)量。在高等院校中大力推行工學結(jié)合、校企合作的方式以此大幅度的推進學生素質(zhì)教育，強化培養(yǎng)大學生在校期間的創(chuàng)新能力，再配以更新觀念、摒除陋習、拓展就業(yè)渠道、積極探索找尋一條適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟化市場和高等教育大眾化時代的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式道路［2］。最后，通過加強就業(yè)指導以及就業(yè)咨詢服務(wù)，盡可能使高等院校大學生就業(yè)指導機構(gòu)和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)得以完善，以便為其提供更為優(yōu)質(zhì)高效的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

3.5 加強大學特殊學生心理健康指導

所謂心理健康其實就是一種人生的態(tài)度，一種以積極向上的心態(tài)看世界，對待周圍的人和事。加強特殊學生的心理健康指導即是指讓心理健康教育作為一門課程全方位參與到高等院校教育的整個過程中的一種行為。高等院校需要單獨建立心理咨詢機構(gòu)，并選送熱愛心理咨詢學科的老師經(jīng)專業(yè)培訓后，再由心理咨詢機構(gòu)的專家制定出詳細全面的心理健康教育計劃和科學的教育方法，在不斷健全專業(yè)心理健康教育咨詢機構(gòu)的同時，吸收大量的專、兼職心理健康咨詢師，并在全院各系各個班級設(shè)立心理委員一職，密切關(guān)注每一位同學不同時期的心理健康動態(tài)，為了引導學生們的心理積極健康的成長，學院還應(yīng)不定期開展心理健康教育知識講座和心理咨詢輔導。

3.6 加強婚戀觀意識以及性道德觀教育意識的培養(yǎng)

大學生婚戀觀在某種意義上反映了社會文化價值體系的變化和發(fā)展。因此高等院校應(yīng)給學生開設(shè)如何正確認識戀愛觀及性道德觀教育課程，從而幫助他們正確看待自律意識，使其用情感滋潤心靈，學會積極的自我暗示，正確對待和處理自己的何種欲望與沖動，將其控制在一個合理的范圍內(nèi)，把情緒轉(zhuǎn)移到平穩(wěn)積極的狀態(tài)，把自身充沛的精力完整投入到學習中，增強其社會責任感、使命感和主人翁意識。以開設(shè)包括譬如大學期間戀愛動機和目的、如何正確處理愛情與其他關(guān)系、對愛情的態(tài)度和責任、戀愛的模式和行為的表達方式、愛情受挫的解決辦法及對性的正確定義等作為高等院校在婚戀觀和性道德觀的教育課程設(shè)置。而在課堂上講授的方式上結(jié)合案例深入淺出、形勢多樣，可以聘請醫(yī)學專家作關(guān)于人體結(jié)構(gòu)方面的專題講座，讓同學們了解人體構(gòu)造不再對性感到害羞或神秘，也可利用課堂或空余時間組織同學們進行一場討論，針對那些自身或他人感興趣的問題展開廣泛深入的討論，讓他們自己更深刻的了解對待戀愛問題和性行為的優(yōu)缺點?？傊瑢Υ髮W生婚戀觀的教育培養(yǎng)也是一項系統(tǒng)社會工程，在此類教育中要掌控大學生的主要身心特點，明白家庭、學校和社會都有責任和義務(wù)對其進行適時和適度的教育，以關(guān)心、尊重、激勵他們作為出發(fā)點和落腳點，再對其施以人文關(guān)懷，幫助他們樹立正確的婚戀觀，正確認識和處理婚戀中的一些問題，培養(yǎng)大學生健康的戀愛心理和性心理素質(zhì)，引導他們正確看待情感世界。

4 結(jié)束語

在對特殊大學生的教育與心理救助研究中，我深刻的體會到，對于他們而言，我們最應(yīng)該看到的是他們的優(yōu)秀的精神品質(zhì)：大多有疾病的學生堅強，不怕病痛；貧困的學生們節(jié)儉，而且有吃苦的精神，在學習上他們比普通的大學生更加有沖勁，他們雖然會有所抱怨，但是他們心中更多的是奮斗。

總之，高等院校特殊大學生心理健康教育工作不應(yīng)孤立進行，而是應(yīng)該與高等院校思想政治教育有機融合，才有助于高校學生的身心發(fā)展，有助于高等院校心理健康的教育工作順利深入的開展。［3］這也是確保當代高等院校加強和促進大學生尤其是特殊學生思想政治教育的關(guān)鍵點。我們不僅要通過合理科學的方式培育此類學生，保證其身心成良性的發(fā)展趨勢，同時還應(yīng)讓其積極參加如：學院組織的各類青年志愿者活動、社踐部或社會上的各類實踐活動等。通過多種渠道和途徑使他們的心理品質(zhì)盡可能滿足社會的需要，符合社會的發(fā)展規(guī)律。

[1]姜波.高等院校大學生特殊群體心理狀況調(diào)查與對策研究——以華北電力大學為例[J].中國青年研究，2011 (09)：107-110.

[2]侯超,閆淑軍,孫明.貧困大學生心理健康與社會支持的關(guān)系研究[J].科教文匯(上旬刊)，2011(01)：166-168.

[3]譚苑苑.貧困大學生心理救助體系構(gòu)建的思考[J].福建金融管理干部學院學報，2010（03）：60-64.

Research on College Students'Special Education Students and Psychological Assistance

LI Zhen, CHEN Guoshu
(Sichuan Vocational and Technical College, Suining Sichuan 629000)

As education industry develops rapidly nowadays, more and more students go to colleges and have encountered various psychological problems. The students suffered from psychological problems are mainly poor and ill students. So the establishment of national psychological assistance system accurately specifies the importance of helping these students. The content of the paper is to research education and rescue plans for these students as well as the measures to solve these problems.

Special Students;Psychological Health Education;Psychological Assistance System

G444

A

1672-2094(2014)03-0110-03

責任編輯：張隆輝

2014-03-18

四川職業(yè)技術(shù)學院科研項目《大學特殊學生的教育與心理救助研究》（編號：2010×10）研究成果之一。

李 貞（1984-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用數(shù)學與經(jīng)濟系實習研究員，軟件工程碩士。研究方向：教育管理。

陳國樹（1963-），男，四川射洪人，四川職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用數(shù)學與經(jīng)濟系副教授。