夏雨溪

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523000）

關(guān)于改進(jìn)高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考

夏雨溪

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523000）

社會(huì)實(shí)踐是我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展綜合能力、接觸社會(huì)、了解社會(huì)以及服務(wù)社會(huì)的重要途徑。隨著高職院校機(jī)制的不斷完善，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸成為引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要措施，被當(dāng)代院校普遍認(rèn)同的思想政治教育重要環(huán)節(jié)。在快速發(fā)展的同時(shí)，由于體制或主體環(huán)境導(dǎo)致高職院校的暑期社會(huì)實(shí)踐存在一些問(wèn)題。本文擬從保障機(jī)制、專業(yè)關(guān)聯(lián)性、地方聯(lián)動(dòng)等方面進(jìn)行探究和思考。

高職院校；社會(huì)實(shí)踐；現(xiàn)狀分析

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是其利用專業(yè)知識(shí)和自身能力深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程，達(dá)到在成長(zhǎng)中服務(wù)社會(huì)、在服務(wù)中提升自我的作用。高職院校是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)，有著其明顯的特點(diǎn)，所培養(yǎng)的學(xué)生是面向第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)講社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于提升綜合能力比較重要。同時(shí)，隨著高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)，地方性院校在我國(guó)高等教育界的地位不斷上升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，逐漸形成了適合本體的活動(dòng)體系，但地方性院校生源地過(guò)于集中、專業(yè)分類較少以及辦學(xué)規(guī)模等問(wèn)題一直影響著高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1 高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐體系不完善，活動(dòng)過(guò)于形式化

隨著社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)考量條件的日益增加，社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)被多數(shù)高校納入整體教學(xué)計(jì)劃之中，比如開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。在高職院校，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是通過(guò)高校共青團(tuán)組織發(fā)起，學(xué)生以班級(jí)為單位自愿報(bào)名參加，每年都會(huì)確定富有時(shí)代特色的主體，但多數(shù)高職院校在組隊(duì)過(guò)程中都不會(huì)注中實(shí)踐內(nèi)容與主題、專業(yè)等方面相結(jié)合，活動(dòng)形式過(guò)于單一，甚至每年活動(dòng)雷同。以作者所在學(xué)校為例，作為主辦機(jī)構(gòu)，過(guò)于重視院級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，系部發(fā)起的隊(duì)伍存在數(shù)量少、規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)不足、指導(dǎo)教師參與度不高等問(wèn)題，難以讓暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為有組織、有考核的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。同時(shí)與專業(yè)結(jié)合度過(guò)低，使得“暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用和鞏固專業(yè)知識(shí)的有效途徑”這一作用難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 基地建設(shè)不規(guī)范，活動(dòng)形式單一

隨著時(shí)代發(fā)展，高職院校對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日益重視起來(lái)，活動(dòng)不斷創(chuàng)新、規(guī)模不斷壯大，但由于地域、環(huán)境等因素，高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還有很多方面無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需要，難以滿足學(xué)生、社會(huì)的需要，主要體現(xiàn)在實(shí)踐基地分散、數(shù)量過(guò)少、穩(wěn)定性不足等方面。學(xué)生多數(shù)由自己或團(tuán)隊(duì)去找實(shí)踐基地，臨時(shí)性導(dǎo)致老師指導(dǎo)、監(jiān)督難度大，處理問(wèn)題及時(shí)性較弱。由于基地建設(shè)的不完善導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的單一性，主要是參觀、調(diào)查、勞動(dòng)等，也未能體現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合，這些問(wèn)題都不利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展和有效深化。

1.3 保障機(jī)制不規(guī)范，活動(dòng)缺乏監(jiān)督

對(duì)于高職院校而言，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)、物質(zhì)支持、組織制度體系不夠規(guī)范。首先，受技術(shù)指導(dǎo)影響。很多高職院校的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任，專業(yè)教師幾乎不參與其中，很多教師只是填寫(xiě)帶隊(duì)申請(qǐng)書(shū)卻未能到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或參與其中，由于缺乏有力高效的指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的把控停留在表象，調(diào)查報(bào)告過(guò)于空洞。其次，活動(dòng)的監(jiān)督機(jī)制不完善。一般活動(dòng)通知發(fā)布后緊接著就是暑假，學(xué)生、老師基本離校，教師對(duì)于沒(méi)有參加實(shí)踐的學(xué)生也無(wú)從監(jiān)督，唯一可參考的就是實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，但其真實(shí)性、有效性難以保證，這就導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)后的溝通、交流存在阻礙。

1.4 主體參與意識(shí)不明顯

在高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與主體一般是大一、二的學(xué)生，他們大部分沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的認(rèn)知，這就導(dǎo)致目前高職院校普遍存在一種現(xiàn)象：作為參與主體的學(xué)生參與意識(shí)不夠明顯，這種現(xiàn)象使得學(xué)生對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與熱情度低、主體意識(shí)缺乏，未能正確認(rèn)識(shí)到其對(duì)于自己的意義。

2 改進(jìn)高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議

2.1 加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制化建設(shè)

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)制化主要是指：組織機(jī)制、活動(dòng)機(jī)制、考核機(jī)制以及保障機(jī)制等，對(duì)于高職院校而言，完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織、活動(dòng)機(jī)制顯得更重要，突出服務(wù)育人的功能，加強(qiáng)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，從而保障暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)定開(kāi)展。完善組織機(jī)制的建設(shè)主要是指成立領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織管理各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，避免重復(fù)管理或無(wú)人管理的現(xiàn)狀。成立由專家組成的科技指導(dǎo)小組，及時(shí)解決實(shí)踐過(guò)程中存在的技術(shù)困難，為實(shí)踐活動(dòng)提供保障。

2.2 加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)特長(zhǎng)的結(jié)合

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生在課外時(shí)間運(yùn)用和鞏固專業(yè)知識(shí)，提升綜合能力的有效途徑，實(shí)踐活動(dòng)只有與專業(yè)相結(jié)合才能使學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，在組隊(duì)過(guò)程中，指導(dǎo)和指引學(xué)生要與專業(yè)相關(guān)，指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)策劃時(shí)就要告知學(xué)生如何結(jié)合自己本專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，要保證指導(dǎo)老師的專業(yè)性，改變指導(dǎo)老師主體是輔導(dǎo)員這一現(xiàn)狀，將更多、更專業(yè)的老師加入暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍中來(lái)。依托學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確定一批與專業(yè)相符的重點(diǎn)支持項(xiàng)目，組織學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

2.3 加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與地方的聯(lián)動(dòng)性

地方性院校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有其利好的方面，例如可以爭(zhēng)取地方的各項(xiàng)支持，充分利用地方資源開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可以依托地方支持從而降低活動(dòng)開(kāi)展阻力，保障活動(dòng)順利高效進(jìn)行、降低活動(dòng)開(kāi)支。同時(shí)，由于結(jié)合地方特色使得學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果更為明顯，促進(jìn)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)事業(yè)的發(fā)展。這就要求實(shí)踐活動(dòng)的組織方在活動(dòng)開(kāi)展前期積極走訪當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)實(shí)踐基地，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)部門的聯(lián)系，充分溝通落實(shí)，達(dá)成共識(shí)后保障活動(dòng)順利開(kāi)展，同時(shí)通過(guò)這種形式可以建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)到雙贏的效果。

2.4 加強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前后的宣傳力度

活動(dòng)的前期宣傳是大家知悉的重要媒介，可以充分動(dòng)員學(xué)生參加，保證參與學(xué)生的廣泛性和積極性，從而在人員選拔上擇優(yōu)錄取，提升實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐作品、調(diào)查報(bào)告等成果的積極宣傳，在學(xué)生群體中起到模范效應(yīng)。此外還可以采用召開(kāi)表彰大會(huì)、舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)座談會(huì)、圖片展等形式講述各自的社會(huì)實(shí)踐故事，樹(shù)立典型，從而激發(fā)大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的熱情和動(dòng)力。

3 改進(jìn)高職院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義

3.1 有利于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可以將書(shū)本學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，利用社會(huì)實(shí)踐的全面育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、社交能力、創(chuàng)新能力、分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等，用他們自己的方式認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐是其成長(zhǎng)成才過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。

3.2 有利于實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與社會(huì)能力的平衡發(fā)展

高職院校有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)：一方面課堂教育是在闡述、論證的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累、能力的提高。另一方面社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生在社會(huì)中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，將主觀知識(shí)變?yōu)榭陀^能力，培養(yǎng)其自覺(jué)、自主、自立地區(qū)探索新技能掌握新知識(shí)。在此教育背景下，如何平衡課堂知識(shí)與社會(huì)能力協(xié)同發(fā)展以及學(xué)生非認(rèn)知技能的發(fā)展變得尤為重要。由于課堂與社會(huì)的環(huán)境隔離，使得在學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)閱歷不足，對(duì)于社會(huì)的看法過(guò)于理想化和片面化，在畢業(yè)后難以快速轉(zhuǎn)化角色。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在校期間充分接觸、認(rèn)知社會(huì)，加快角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與社會(huì)能力的平衡發(fā)展。

3.3 有利于拓寬高職院校思想政治教育的渠道

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生自主成才的重要方式，這就要求暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展密切結(jié)合時(shí)代主題，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，與時(shí)代共同發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì)生活中充分發(fā)揮社會(huì)教育的重要作用，從一定程度上緩和高職院校思想政治教育隊(duì)伍的壓力，有效形成課堂教育、家庭教育以及社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合體，共同引導(dǎo)大學(xué)生提升思想政治素質(zhì)水平，充分發(fā)揮思想育人的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)高等教育主體的重要組成部分，為地方培養(yǎng)人才的作用和貢獻(xiàn)是有目共睹的。高職院校只有不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及模式，將培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，才能切實(shí)解決目前高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和困難，才能更好地實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。

[1]童雪央，陸益，陳新來(lái).對(duì)深化高職學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（2）.

[2]施益華.淺論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

[3]彭曉波，植旭明.立足學(xué)生成才，聯(lián)系地方實(shí)際，創(chuàng)建地方院校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新機(jī)制——以東莞理工學(xué)院對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索為例[J].高教論壇，2008(4).

[4]張育廣，秦衛(wèi)民，陳未嫻.加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校暑期社會(huì)實(shí)踐的思考[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,14（1）.

責(zé)任編輯：張隆輝

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2014-04-24

本文為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《中高職銜接電子信息工程專業(yè)高職學(xué)段教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究》（編號(hào)：JGXM2012102）研究成果。

夏雨溪（1988-），女，江蘇連云港人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系教師。研究方向：學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)管理、學(xué)生服務(wù)。