景亞琴，王 力

（定西師范高等專科學(xué)校a物電系，b計(jì)算機(jī)系，甘肅 定西 743000）

初探微課程在精品課程中的應(yīng)用

景亞琴a，王 力b

（定西師范高等?？茖W(xué)校a物電系，b計(jì)算機(jī)系，甘肅 定西 743000）

精品課程的建設(shè)在全國大力推廣的熱潮中，涌現(xiàn)出各級(jí)院校的精品課程，一些資金困難的院校也不甘示弱，硬著頭皮去做，致使建設(shè)的精品課程出現(xiàn)的諸多問題，也使得資源重復(fù)性建設(shè)大大增加。然而在新的媒體和新的理念不斷問世的今天，我們?cè)械木氛n程是否也得改變自己的容貌呢？本文就微課程與精品課程結(jié)合探討微課程在精品課程的發(fā)展及應(yīng)用。

微課程；精品課程；應(yīng)用

1 微課程概述

1.1 微課程簡(jiǎn)介

微課程是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

在全國首屆微課程大賽官方平臺(tái)中認(rèn)為，“微課程”作為一種在線“微視頻”文件，主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與生活，內(nèi)容直指具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小課題，小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，是教師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的有效工具，是區(qū)域教育發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。還有學(xué)者認(rèn)為微課程由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。

作者比較認(rèn)同梁樂明的觀點(diǎn)，微課程是一套以微視頻為核心，輔之以相應(yīng)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)支持的學(xué)習(xí)資源。微課程可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作，可以是生活中的科普知識(shí)或社會(huì)文化，可以是在職學(xué)習(xí)、考試培訓(xùn)等。[1]

1.2 微課程的特點(diǎn)

我國微課程開發(fā)技術(shù)創(chuàng)始人范國玉認(rèn)為微課程的特點(diǎn)有：

（1）簡(jiǎn)單高效。化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡(jiǎn)單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。

（2）隨時(shí)隨地。想什么時(shí)候?qū)W習(xí)，就什么時(shí)候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個(gè)“微時(shí)間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機(jī)場(chǎng)候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時(shí)學(xué)習(xí)，不受出差限制。

(3)生動(dòng)有趣。視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動(dòng)化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；課程中去除了簡(jiǎn)單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

1.3 微課程的設(shè)計(jì)與制作

1.3.1 微課程的設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)，一般采用金字塔原理和思維導(dǎo)圖的方法，設(shè)計(jì)主題、結(jié)構(gòu)、策略方法和創(chuàng)新等。除了一般的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要考慮它的支撐平臺(tái)，是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還是安卓系統(tǒng)、蘋果系統(tǒng)。

1.3.2 微課程的制作

微課程制作形式主要分為三種類型：

(1)PPT式微課程，由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。

(2)講課式微課程，由講師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。

(3)情景劇式微課程，以故事、情景、懸念對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘。

2 精品課程視頻資源建設(shè)的現(xiàn)狀

精品課程的建設(shè)隨著技術(shù)和理念的發(fā)展變化，精品課程的視頻建設(shè)也再發(fā)生著變化，它是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工程，主要包括專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、方法，建設(shè)團(tuán)隊(duì)的重視、課程錄制設(shè)備、課程錄制者和后期制作者的技術(shù)等工作。因其涉及面廣，精品課程的視頻建設(shè)過程中面臨的問題就越多，在精品課程視頻建設(shè)過程中主要有以下幾類：

2.1 精品課程視頻的設(shè)計(jì)

精品課程的視頻設(shè)計(jì)應(yīng)該由教師和課程錄制者同時(shí)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略、方法等問題，課程錄制者設(shè)計(jì)錄制環(huán)境和錄制效果的設(shè)計(jì)。

一般情況下，精品課程都是由主講教師自己去設(shè)計(jì)的，精品課程的視頻也是教師講課的全過程，大多數(shù)精品課程后期編輯比較簡(jiǎn)單，我們不去刻意的增加或者刪除某一部分錄制的內(nèi)容。因此有些場(chǎng)景就比較混亂。甚至有些教師的著裝比較隨意、教師的口頭禪也較多、學(xué)生的著裝和態(tài)度都比較隨意。精品課程的制作由于受到團(tuán)隊(duì)和建設(shè)者視頻編輯水平的限制，大多是圖像和文字、教師的口頭闡述來展示教學(xué)內(nèi)容，缺乏電視教材的特性，通常只是用視頻的形式表現(xiàn)出來而已。

2.2.精品課程的視頻不能及時(shí)更新

隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科知識(shí)的更新，已有的課程視頻與社會(huì)和學(xué)科知識(shí)滯后，一定程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐话憔氛n程的視頻在建設(shè)好后，建設(shè)者們不去更新。

多數(shù)院校由于受到經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的限制，精品課程視頻不是專業(yè)人員制作的，而是教師自己制作，每個(gè)教師的能力有限，最終作品也不盡人意。再加上精品課程的視頻錄制、后期編輯需要專業(yè)的設(shè)備和精心的策劃，專業(yè)的設(shè)備并不是所有制作精品課程的院校所擁有的，每錄制一堂課，就需要付出很大的代價(jià)，因此精品課程的視頻部分我們也就只能將就了。

3 微課程在精品課程中的作用

3.1 解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

精品課程的建設(shè)，是為了讓更多的人共享更加優(yōu)質(zhì)的資源，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加便捷，那有什么比看書更便捷的呢？筆者認(rèn)為識(shí)記類的知識(shí)幾乎就不需要教師講解，因?yàn)樗恍枰嗟乃季S，這類知識(shí)就沒有必要在精品課程的視頻中出現(xiàn)，在課件中展示就可以了；而那些需要抽象思維的原理和綜合、評(píng)價(jià)類知識(shí)就有一定的難度，它們應(yīng)該由專家和教師講解，出現(xiàn)在精品課程的視頻中。

微課程以其簡(jiǎn)單高效和生動(dòng)有趣的特性解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。且PPT式微課程制作簡(jiǎn)單、易學(xué)，每個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過培訓(xùn)或者自學(xué)都可以實(shí)現(xiàn)。范國玉老師指導(dǎo)教師用思維導(dǎo)圖與會(huì)聲會(huì)影開發(fā)微課程，另外還有美圖秀秀，這幾款軟件對(duì)于每位教師來說也是簡(jiǎn)單易學(xué)、易用。

3.2 減少精品課程的成本

微課程以其容量小，用時(shí)短，隨時(shí)隨地都可以傳播的特性，深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，并且因?yàn)槠淙萘亢腕w積小，每位教師都可以成為微課程的研發(fā)者。精品課程視頻教程的制作并沒有微課程制作容易，且其容量和體積龐大，制作周期長，所需經(jīng)費(fèi)高，且學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)不能一次完成。

通過上述分析，筆者認(rèn)為精品課程中的視頻講授部分，將可能會(huì)以為微課程的形式出現(xiàn)，不能以現(xiàn)有的全部講授的形式出現(xiàn)，必須認(rèn)真分析重、難點(diǎn)，對(duì)精品課程的視頻講解內(nèi)容做瘦身處理，減少精品課程的容量和體積。在國家大力提倡節(jié)約的同時(shí)，若精品課程的視頻講解內(nèi)容還保持原有形態(tài)，將會(huì)造成學(xué)習(xí)資源和課程重復(fù)建設(shè)，造成經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。

4 微課程在精品課程建設(shè)中的注意事項(xiàng)

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，防止拿來主義

現(xiàn)有的精品課程大致結(jié)構(gòu)都一樣，好多只有共性，沒有特性，然而沒有特性的東西在今天的社會(huì)也就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，沒有生存力，這樣的精品課程還有必要繼續(xù)建設(shè)嗎？因此在精品課程建設(shè)的過程中我們必須合理的設(shè)計(jì)，不要一味的拿來別人的東西。所謂精品，必須是與眾不同的，就像國人為什么有那么多青睞蘋果手機(jī)，真得非它莫屬嗎？看重的是它的形象還是內(nèi)涵？所有的精品課程能夠共享，學(xué)習(xí)者會(huì)選擇哪些呢？

微課程的建設(shè)要吸取精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，不能再以拿來的方法去建設(shè)，要突出每位建設(shè)者的特性和微課程的特性，使其表里如一。

4.2 注意問題的重難點(diǎn)，防無重心

精品課程的視頻建設(shè)多數(shù)內(nèi)容選擇教師認(rèn)為好講的，所以不能解決教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，微課程在建設(shè)中不能將所有的內(nèi)容都認(rèn)為是重難點(diǎn)，要有舍棄，有選擇。

4.3 服務(wù)對(duì)象要明確，防大眾化

精品課程不同于影視節(jié)目，它不屬于大眾傳播，它的受眾應(yīng)該有方向性，有專業(yè)性。在分析服務(wù)對(duì)象的同時(shí)，要明確的知道精品課程是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，不是為了評(píng)審國家級(jí)精品課程或者省級(jí)精品課程而為專家服務(wù)的。筆者曾參與校級(jí)課件競(jìng)賽，評(píng)審專家們都是來自于領(lǐng)導(dǎo)或是不同專業(yè)的教師，但是隔行如隔山，因此專家們各抒己見，大多與課件的內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象沒有任何聯(lián)系，另外專家們的興趣和教學(xué)課件的服務(wù)對(duì)象的興趣大相徑庭，人們常說教育要從興趣入手，那我們的精品課程是要從專家的興趣入手還是從學(xué)習(xí)者的興趣入手呢？我們的微課程建設(shè)也要從學(xué)習(xí)者的需求和興趣入手。

4.4 精心錄制，防視覺疲勞

雖然精品課程不同于影視節(jié)目，但我們需要精心錄制，從精品課程的視頻設(shè)計(jì)、教室場(chǎng)地的選擇、燈光的布置，教學(xué)過程的錄制、及其后期編輯等都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和制作。蘭州大學(xué)管會(huì)生教授發(fā)給作者的蘭州大學(xué)《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中精品視頻公開課的錄制要求有：錄制場(chǎng)地應(yīng)選擇授課現(xiàn)場(chǎng)，可以是課堂、演播室或禮堂等場(chǎng)地，面積在50平方米以上。錄制現(xiàn)場(chǎng)光線充足、環(huán)境安靜、整潔，避免在鏡頭中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與課程無關(guān)的標(biāo)識(shí)等內(nèi)容；錄制方式根據(jù)課程內(nèi)容，采用多機(jī)位拍攝（3機(jī)位以上），機(jī)位設(shè)置應(yīng)滿足完整記錄課堂全部教學(xué)活動(dòng)的要求；攝像機(jī)要求不低于專業(yè)級(jí)數(shù)字設(shè)備，在同一門課程中標(biāo)清和高清設(shè)備不得混用，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備；錄音設(shè)備使用若干個(gè)專業(yè)級(jí)話筒，保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量；后期制作設(shè)備使用相應(yīng)的非線性編輯系統(tǒng)。為了完成精品課程視頻的學(xué)習(xí)效果，每一位建設(shè)者必須按照高標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)、制作。雖然微課程容易制作，但也不能掉以輕心，要用心去做精致的微課程，使其能為精品課程服務(wù)，能成為微課程中的精品。

5 小結(jié)

通過分析，筆者認(rèn)為微課程將應(yīng)用到精品課程中是發(fā)展趨勢(shì)，精品課程建設(shè)者必須了解和熟悉微課程的設(shè)計(jì)及其制作環(huán)節(jié)，做到認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征、每一主題的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)好重難點(diǎn)的解決策略和選擇合適的傳播媒體，同時(shí)也需要分析效果。當(dāng)然精品課程建設(shè)者還需要與時(shí)俱進(jìn)，新的媒體、新的教學(xué)模式、新的環(huán)境不斷涌現(xiàn)，如摩登網(wǎng)絡(luò)課程的大量應(yīng)用、慕課的出現(xiàn)及應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用、移動(dòng)媒體的出現(xiàn)及大量應(yīng)用，對(duì)精品課程的建設(shè)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)每一位課程建設(shè)者和開發(fā)者更是一個(gè)挑戰(zhàn)。

[1]梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國電化教育，2013,（8）.

[2]黃建軍，郭邵青.論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（5）.

[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教研究，2013,（1）.

[4]景亞琴.高職高專院校精品課程建設(shè)的瓶頸及對(duì)策研究[J].中國教育信息化，2013,（24）.

Study on Application of Micro Course in Fine Courses

JING Yaqin, WANG Li
(1.Department of Physics and Electronics of Dingxi Teachers College, Dingxi Gansu 743000 2.Department of Computer Science of Dingxi Teachers College, Dingxi Gansu 743000)

Under the upsurge of nationwide vigorous promotion of fine courses, universities and colleges of different levels have made a large number of fine courses, even those colleges which have financial difficulties have also made these courses so that many problems emerge in the construction of fine courses to cause repetitive construction. However, as new mediums and thoughts constantly emerge, do these original fine courses have to change themselves? This paper will discuss the development and application of micro courses in fine courses.

Micro Courses; Fine Courses; Application

G642

A

1672-2094(2014)03-0133-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2014-03-28

景亞琴（1978-），女，甘肅定西人，定西師范高等?？茖W(xué)校物理系講師，碩士。研究方向：教育技術(shù)、信息技術(shù)教育。