李昕+宋運來

【教學目標】

1.運用繪本，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察表達的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

2.學習人物語言的三種表達方式，即心里話、自言自語及對話，感悟語言表達形式的多樣化。

【課堂實錄】

一、創(chuàng)設情境，揭題導入

師：孩子們，在晴朗的夜晚，眺望夜空，你留意過天上的月亮嗎？你看見過什么樣的月亮？

生：我看到過圓圓的月亮，像個月餅。

生：我看到過像月牙、像小船一樣的月亮。

生：我見過像白玉盤一樣的月亮，十分明亮。

生：我覺得月亮就像是天空的眼睛，看著我們。

師：大家說得太好了。月亮有時圓，有時缺；有時明，有時暗；有時 遠，有時近……這些都是月亮的語言。孩子們，讓我們一起去凝望那一輪圓圓的月亮，一起走進繪本故事《圓圓的月亮》。我們先來看圖，猜猜它會寫些什么？

【點評：教師平和的語調，營造了一個寧靜祥和的月夜氛圍，讓學生自然地走進想象的世界?！?/p>

二、結合繪本，練習表達

1.體會人物的“心里話”

師：夜深了，月光似水，可這座房子里，有個小女孩還沒有睡，她趴在窗口凝望著月亮。猜猜看，這么晚了小女孩牽手繪本

快樂作文

——四年級《圓圓的月亮》

繪本作文實錄還沒睡，這是為什么呢？

生：她在思念遠方的親人。

生：她的作業(yè)沒有完成。

生：她生病了，病痛折磨得她無法安睡。

師：大家結合自己的生活，做了大膽的猜想。小女孩望著圓圓的月亮，心里會怎么想呢？

生：她想，月亮呀月亮，請告訴我爸爸媽媽什么時候才能回來呀？

生：她想，月亮呀，請告訴我外婆的身體什么時候才能康復呀？

生：她想，月亮呀，遠方的媽媽此時是不是也在看著這輪圓圓的月亮？

師：大家仿佛把小女孩的心里話都說出來啦。（板書：心里話）

【點評：問題就兩個，卻能打開兒童言說的話匣子。這導語顯然是接地氣的。】

2.體會人物的“自言自語”

師：皎潔的月光從云端傾瀉而下，喧鬧的城市靜寂無聲。有一只小狗還沒有睡，你看到了一只怎樣的小狗？

生：我看見了一只楚楚可憐的小白狗。

生：我看到了一只小白狗，在城市中流浪，此時它正抬頭看著月亮。

師：你觀察很細致。

生：它是一只被人遺棄的狗，它的眼里充滿了悲傷。

師：這樣的一只狗，它會對月亮說些什么呢？

生：月亮呀月亮，請為我照亮回家的路吧！

生：月亮呀月亮，請告訴我，我的主人為什么不要我了？

生：月亮，請你告訴我，我的爸爸媽媽在哪里？

師：月光下，一只小狗在傾訴。月光恬靜的笑容在指縫間流淌，并沒有回答小狗的任何話語……看，靜默空曠的原野上站著誰？

生：稻草人。

師：稻草人又會對圓圓的月亮說些什么呢？

生：月亮呀，請給我一個大腦，我也想學會思考。

生：月亮呀，請陪伴我度過孤獨的長夜吧！

生：月亮呀，白天小鳥已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我是稻草人了，大膽地停歇在我肩頭，我多么想可以自由行走呀！

師：月亮不語，可是她會為流浪的小狗照亮回家的路；月亮不語，可是她會陪伴稻草人度過漫漫長夜。小狗和稻草人的傾訴，像是說給月亮聽的，其實更多的是在自言自語。

【點評：教師畫龍點睛式的小結，輕巧地把語文知識點滲透給了學生?！?/p>

3.體會人物的“對話”

師：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。公園的長椅上停歇著兩只小鳥，它們在說些什么？湊近些，你聽到了什么？

生：一只小鳥說，我想永遠和你在一起；另一只說，那我們讓月亮為我們作證，我們結婚吧。

師：你們猜猜這兩只小鳥是——

生：情侶。

師：還可能是——

生：朋友、母子。

師：在圓月之下，它們會說些什么？

生：一只小鳥說，媽媽，天氣已經(jīng)轉涼了，我們?nèi)ツ戏桨?；另一只說，好的，孩子，早點睡吧，咱們明天就動身。

生：一只小鳥說，今天我去了果園，果園豐收了；另一只說，明天我們一起去看看吧。

師：現(xiàn)在我們一組有三個小朋友，兩個人扮演小鳥，還有一個就當月亮，我們一起來演一演，好嗎？

（學生練習，展示。）

師（小結）：他們你一句我一句的對話，我們聽得是那樣的真切。我想圓圓的月亮一定也聽到了。就在這時，一條小魚躍出了水面，它要月亮投射下它的影子，讓它看看自己的模樣。

【點評：從想到說再到演，讓學生在情境中展開想象的翅膀，在不同的人物面前講述著不同的話語。】

三、 賞析美文，創(chuàng)寫新篇

師：同學們，靜靜的夜晚，有一輪圓圓的月亮相伴是多么愜意呀！《圓圓的月亮》是日本作家創(chuàng)作的繪本，我們一起來欣賞。（配樂誦讀文本）

今晚的月亮好圓。

原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說：“有誰也在什么地方看著那兒吧！好美好美的月亮?！?/p>

屋頂上，野貓對月亮說：“晚上好，月亮。聽聽我的歌吧！” 野貓快樂地唱起了月夜的歌。

……

迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請你告訴我回家的路吧！”

曠野上，一對鼠兄弟在說話：

“我說，哥哥，月亮在看著咱們呢！”

“是啊，月亮一定是喜歡咱們啦！”

廣闊的田野當中，稻草人望著月亮說：endprint

“我不怕，我不怕，長長的黑夜，月亮照著我呢！”

魚兒從河水里跳了出來。它想：不知圓圓的月亮，能不能映出我的身影來？

海邊的小屋里，男孩兒在窗口沖著月亮祈求道：“月亮，請醫(yī)好我朋友的傷吧！她是一個女孩兒，住在遙遠的原野上?！?/p>

今晚的月亮好圓。

師：讀了繪本故事，你知道了什么？

生：男孩和小女孩是朋友。

生：女孩生病了。

生：男孩子在思念女孩子，女孩子也在思念男孩子。

師：作者用詩一樣的語言為我們描述了一個多么美好的故事。孩子們，寧靜的月夜，還會有誰在圓圓的月亮下？他們在做著什么？想些什么？說些什么？

（學生仿寫，交流。）

生：小河里，小魚跳出水面，仰望著月亮說：“月亮呀，我一直不知道自己是什么模樣，請照出我的影子，讓我看看自己吧！”

生：海里兩只章魚在說話。“唉，海里又冷有黑，真想上岸呀！”另一只章魚說：“還是待在水里吧，看，月亮為我們送來了光明和溫暖。”

生：動物園的一只獅子對著月亮懇求道：“月亮啊，請幫我打開鐵籠子吧，我要出去，我要回到我的故鄉(xiāng)——我夢中的非洲大草原?！?/p>

生：懸崖上，一只孤獨的狼對著月亮仰天長嘯：“月亮啊，請給我美好的愛情吧！”

生：草地上，一只受傷的螢火蟲望著月亮，懇求道：“月亮呀，請讓我再飛起來吧！”

生：我趴在窗臺上，對著月亮虔誠地祈禱：“月亮呀，請讓地震中受傷的孩子早日康復吧！”

生：公園的長椅上，一只鳥說：“月亮姐姐，請你轉告人類不要再捕殺我們了！”另一只小鳥說：“是呀，失去了爸爸媽媽，我感到好孤單呀！”

生：一條柔軟的蚯蚓鉆出地面，望著月亮嘆了口氣說：“月亮呀，我多么想生活在地面上呀，這樣我就能經(jīng)?？吹侥懔?。”

……

師：今天課堂上我們只寫了一個小節(jié)，建議大家回去后，以《圓圓的月亮》為題，完成一首小詩的創(chuàng)作?？梢允菦]有說出口的心里話，可以是自言自語，也可以是人物之間的對話。

【點評：兒童是善模仿的。有了言說的基礎，再有了仿說的樣例，如花的妙語自會汩汩流淌出來?！?/p>

總評：

繪本《圓圓的月亮》非常適合用來說話與寫作。那一幅幅呈現(xiàn)給兒童欣賞與想象的畫面，就像一幕幕獨幕劇。不變的“人物”是天空中懸掛的那輪月亮，變化的人物是輪次出場的各類兒童熟悉的物象。在每一場景中，有人物的自言自語，有人物的內(nèi)心獨白，有人物的心靈對話。執(zhí)教者獨具慧眼，透過畫面找到了教學的著力點——人物言語的三種表達形式。學生在說說、想想中“潤物細無聲”地感知到了言語表達形式的多樣性。

《圓圓的月亮》故事情節(jié)非常簡單，圖畫色彩只是簡單的以藍白兩種顏色穿插運用，簡潔而又清爽。繪本中的文字簡單而又樸實，給人以輕松寧靜的感覺。執(zhí)教者貼近文本風格的教學語言，把兒童帶入了一個馳騁想象的天地。轉換角色，或畫外，或畫內(nèi)，或說，或講，或演給兒童看，每個事物都是那么富有生氣，那么富有張力，讓兒童感受到在寧靜的月光下，世間的一切都是那么美好。兒童在美美地欣賞過程中，積極地用言語創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，實現(xiàn)了言語的內(nèi)化，提升了言語的表現(xiàn)力。endprint