朱國忠+王愛華

【教學理念】

童詩滋養(yǎng)童年，養(yǎng)育詩心；秉持詩化哲學，催發(fā)兒童詩想。有真詩想，才有真發(fā)現(xiàn)。詩心是語文素養(yǎng)的核心指針。

【教學目標】

讓學生學會用眼“看到”，用心“看見”。試寫一首有詩想、有味道的狗尾巴草兒童詩。

【教學重點】

催發(fā)詩想，醇厚詩趣。

【課前談話】

一、播放“匹配”的歌曲，引發(fā)學生的“小草關注”

師：來聽一首歌。（播放校園歌曲《小草》）

【點評：歌與詩是一體的，用匹配的歌來進行渲染，有利于幫助學生運用直覺來做好童詩創(chuàng)作的心理準備，激活詩感?！?/p>

二、采用“嬉樂”的方式，敏化學生的“小草感覺”

師：剛才聽了一首歌《小草》，我們再來玩一玩小草。（用小草撓學生，讓學生說感受。）

生：有點癢，很舒服。

師：同學們，看起來小草還是有點兒用處喲！如果兩個同學在扳手腕，其中一個是大力士，人高馬大的，你有辦法對付他嗎？

生：我就用這個來撓他。

師：一撓大力士就笑了，可能就倒在地上了是吧？你就轉(zhuǎn)敗為勝了。

【點評：嬉樂的方式，是最兒童的方式，有利于激蕩小學生的游戲精神?！?/p>

三、品讀“真性”的童詩，激發(fā)學生的“小草詩感”

師：有個詩人也用這狗尾巴草撓出了一首詩。我們一起來讀一讀。

撓癢癢

它明明是草，

卻要冒充狗尾巴。

它明明不會說話，

卻對我搖頭晃腦。

我從不摘花，

只摘狗尾巴草，

我用它去撓癢癢，

撓得小樹咯吱咯吱笑，

撓得溪水咯吱咯吱笑。

師：怎么樣？你覺得哪些句子特別有意思？

生：它明明是草，卻要冒充狗尾巴。

師：是草，干嗎要冒充狗尾巴呢？有意思。

生：撓得小樹咯吱咯吱笑，撓得溪水咯吱咯吱笑。

師：我們剛才撓的是同學，它撓的是誰？

生：小樹，溪水。

師：這一跳就跳出了一個奇特的想法，有了這個奇特的想法，這首詩就有味道了。我們覺得狗尾巴草有意思，狗尾巴草兒童詩有意思。我們這堂課就來寫一首狗尾巴草兒童詩好不好？

【點評：例文的趣味導入，可以縮短學生與小草兒童詩之間的心理距離，建立起關于小草兒童詩的直觀印象?！?/p>

【教學流程】

一、采用“視野切換”的方式，引導學生進行“狗尾草的發(fā)現(xiàn)”

1.相似型發(fā)現(xiàn)：像生物學家那樣去發(fā)現(xiàn)，尋找狗尾巴草的“親戚”

師：同學們，一提到狗尾巴草這個名字，我們就有一個問題想問問它——

生：它為什么叫狗尾巴草？

師：看大屏幕，你有沒有找到解釋？

生：狗尾巴草毛茸茸的，像狗尾巴。

生：狗尾巴草被風吹著，像狗搖尾巴一樣。

生：狗尾巴是彎的，小狗高興的時候搖尾巴。

師：是呀，你看這狗尾巴草怎么捋也捋不直，翹翹的，太像了！狗尾巴草用它獨特的造型，想告訴我們什么呢？

（看視頻）

師：這些草叫什么名字？

生：兔尾草、豬尾草、鴿子草……

師：狗尾巴草和它的好朋友，用它們獨特的造型悄悄地告訴了我們大自然的一個天大的秘密。

生：有很多植物都是以動物的名稱來命名的。

師：你是說有很多植物和動物長得很相似。猜一猜它們是什么關系？

生：它們可能是親戚關系。

師：生命原本就是一家。有一個學生寫了一首詩，我們一起來看。

（出示親戚詩，學生齊讀）

親戚，親戚

我在上學路上

總能看見它

狗尾巴

草

它總是梗著脖子

對著我搖頭晃腦

一只哈巴狗奔過來

沖著它汪汪直叫

它神氣地揚起腦袋

一點也不著急

別叫，別咬

我是你的遠房親戚

師：是啊，不能一家人不認一家人呀！很有意思是不是？我們也來說說它們的親戚關系。

（出示一段話，老師引導）

小狗有______

我也有______

小狗的______

我的________

小狗問

________

我回答

________

師：小狗納悶了，狗尾草你怎么這么像我呀？猜猜狗尾巴草會怎么回答？

生：因為我們是親戚呀。

生：我們本來就是一家人。

師：不錯，它們是親戚。還可能怎么回答？

生：它會有“汪汪”的叫聲。

（出示課件，學生齊讀）

怎么這么像我

小狗有尾巴

我也有“尾巴”

小狗的尾巴翹翹

我的“尾巴”彎彎

小狗問

你為什么這么像我

我回答

汪汪 汪汪汪

師：狗尾巴草和它的伙伴像生物學家一樣，揭示了大自然的秘密。我們把這樣的秘密寫出來，就是一首詩。

（出示課件）

2.實踐型發(fā)現(xiàn)：像藝術家那樣去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作狗尾巴草“樂器”

師：它們不僅能揭示秘密，還能變出樂器。小草全身流淌著音樂。endprint

（展示“草塑”視頻）

師：相信嗎？

生：相信。

（展示狗尾巴草）

師：把狗尾巴草彎一彎，再加一根，像什么？

生：像二胡。

師：還有呢？

生：小提琴。

師：瞧，變一變就變出了樂器來了。（出示課件）

師：聲音很小呀，拉給誰聽的呢？

生：拉給大自然母親聽的。

師：有道理，是個合理的解釋。還有呢？

生：拉給太陽聽的。

師：很有詩意。

生：有可能拉給蝴蝶聽的，也有可能是拉給蜻蜓聽的，還有可能是拉給拇指姑娘聽的，她那么小，要保護她的小耳朵。

（出示課件，讓學生讀）

細心的小提琴

兩支狗尾巴草 彎一彎

就是琴身

一支狗尾巴草 橫一橫

就是琴弓

拉呀拉 拉呀拉

聲音為什么這么柔

那是為了保護

拇指姑娘的小耳朵

【點評：視野切換，以平等對待凝視為基礎。視野切換，以重構關系與定向嬉樂為手段。視野切換，有利于激發(fā)兒童的詩想，有利于獲得新的、有趣的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

二、采用“支架”的策略，引導學生醞釀“狗尾草的詩想”

1.貼近型發(fā)現(xiàn)：像書法家那樣去發(fā)現(xiàn)，欣賞狗尾巴草“作品”

師：這狗尾巴草還能變出什么來呢？

生：音符。掃帚。勺子。

師：還有嗎？貼近我們的生活再想一想。

生：毛筆。

師：好。

（1）仿一仿，活用童詩“圖式”

（展示視頻，學生讀《蝸?！吩姡?/p>

蝸牛

不要再說我慢

這種話

我已經(jīng)聽過幾萬遍

我最后再說一次

這是為了交通安全

（生仿寫《毛筆草》）

毛筆草

不要再叫我狗尾巴草

這種話

我已經(jīng)聽過幾萬遍

最后再說一次

我是愛寫字的毛筆草

（2）問一問，激發(fā)奇趣“詩想”

師：狗尾巴草會在哪里寫字？

生：把字寫到天空中。

師：很有氣魄。

生：把字寫到白云上去。

生：把字寫到太陽上去。

生：字躲到云后面了。

生：字在星星上一閃一閃的。

師：怪不得，字原來去星星上安家了。還有可能跟著風兒去玩了。我們把這些問題連一連就是一首詩了。

（3）排一排，巧妙梳理“詩脈”

師：排一排，補一補，是不是也可以變出一首詩來呢？想一想狗尾巴草把什么當成紙呢？

生：把藍天當成紙張。

師：大氣魄，很環(huán)保。還有呢？

生：把白云當作紙張。

師：沒有比這更大的白紙了。墨汁呢？墨汁在哪里呢？

生：天上下的雨水。

生：小河里的河水。

生：露珠。

師：毛筆就是什么呢？

生：狗尾巴草。

師：對了，就是它自己。狗尾巴草這樣的書法家很了不起。

生：很節(jié)約，很偉大，很有氣魄！

（展示課件，齊讀詩）

【點評：兒童之思是詩思。要讓散亂的詩思流淌成為一首首整齊的童詩，需要為兒童提供必要的支持。提供支架教學，加強詩路導引，是十分有效的。同時，粗線條的詩路，也能在兒童的詩想導航與激發(fā)方面發(fā)揮積極作用。】

三、選用“自由選擇”的模式，引導學生實現(xiàn)“狗尾草的詩化”

1.自由型發(fā)現(xiàn)：像詩人那樣去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)寫狗尾巴草“童詩”

師：寫詩就要大膽，就要飛到平日的想象之外去，飛到他人的想象之外去，看到別人沒有看到的東西，才會有獨特的想法，才會覺得寫的詩有味道。別人讀了你的詩才會更聰明。狗尾巴草的身上有很多的詩，它的身上充滿了情趣。

（展示課件）

師：狗尾巴草真的很有趣。下面就請大家來選擇自己最喜歡的狗尾巴草的姿態(tài)，根據(jù)模板的提示來寫一首有趣的兒童詩。（發(fā)模板跟白紙，播放課件——閃現(xiàn)狗尾巴草各種詩性姿態(tài)。）

（學生自由寫詩，教師巡回指導。）

【點評：為童詩的創(chuàng)寫提供最強大的自由選擇感，就是為了最大限度地激活兒童的詩想?！?/p>

四、啟動“分享語言”的評價，引導學生完成“狗尾草的全化”

師：同學們很有靈氣，速度也很快，下面請幾個同學讀一讀自己寫的詩。

（學生讀詩）

我是魔法師

我是魔法師

什么都能變

能變成提琴

能變出飲料

什么，什么

要變除草機

對不起

魔法失靈了

師：怎么樣？忘記鼓掌了是吧？（鼓掌）要變除草機，對不起，魔法就失靈了。這首詩轉(zhuǎn)得快，好詩就要轉(zhuǎn)得快，才有味道。

撓癢器

和大力士摔跤

總被按倒在地

我用狗尾巴草一撓

他就笑癱在地上

我轉(zhuǎn)敗為勝了

師：神奇的撓癢器很有效。

我不累，我不渴

蝴蝶說要把秋千蕩

狗尾草忙把腰兒彎

狗尾草，你累不累

不累不累，我正好練習腰和背

蝴蝶說要把秋千蕩

狗尾草忙把腰兒彎

狗尾草，你渴不渴

不渴不渴，我早就準備了礦泉水

師：有天然的礦泉水，這礦泉水可能是露珠，有可能是為自己準備的，也有可能是為蝴蝶準備的。狗尾巴草有真心，有善心，有美心，這就是一顆詩心。

賣不掉的帽子

狗尾草，賣帽子

請模特，來走臺

戴在頭上搖呀搖

行人嚇破膽

狗尾草，賣帽子

賣到西，賣到東

最后只好自己戴

那是一條狗尾草

師：同學們，我們都應該有一顆詩心，我們都應該時時去觀察大自然，運用我們的智慧作出我們的解釋，我們就可能獲得更多的發(fā)現(xiàn)，就會有更多的驚喜！

（展示狗尾巴草兒童詩課件）

師：狗尾巴草兒童詩，有詩心的小草就能長成大樹，有詩心的小草就是大樹。我們多凝視，多和小草交朋友，就會有更多的發(fā)現(xiàn)，就能寫出更多的狗尾巴草兒童詩！

【點評：分享童詩，讓兒童發(fā)現(xiàn)更多的觀察視野，獲得更多的小草“詩想”，進一步體驗童詩創(chuàng)寫的樂趣。】

總評：朱老師的這堂以狗尾巴草為主題的童詩課，做到了五個關注：一是關注凝視型的觀察，實現(xiàn)心與物的對話；二是關注視野的切換，運用兒童的方式來推動觀察的立體化；三是關注“詩想”的生成，追求驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)的驚喜；四是關注詩路的導引，提供開放的支架教學；五是關注激發(fā)詩趣，在童話體驗、童年嬉樂中分享詩想、分享發(fā)現(xiàn)?？傊炖蠋煹倪@堂課注重讓學生看到，更讓學生看見，真正讓學生做到了燃燒真詩想，獲得真發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)寫出了真童詩。endprint