馬超

兩千年前中國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娬{(diào)了樂趣對學(xué)習的重要性。小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特征決定了其喜歡游戲，而教師如果能有效結(jié)合這一特點開展教學(xué)活動，則必會收到出奇的效果?，F(xiàn)階段，隨著課程改革的深入開展，游戲已經(jīng)被納入到小學(xué)語文知識和規(guī)范教育之中，相關(guān)的語文教學(xué)游戲教學(xué)手段也日趨成熟起來。如何合理地利用游戲活動來促進小學(xué)生的語文識字教學(xué)，達到教學(xué)效果最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松、靈動的課堂情境中享受快樂、收獲知識？筆者將結(jié)合自身的小學(xué)語文教學(xué)實踐，探討游戲情境在小學(xué)語文識字教學(xué)中的嘗試與運用。

一、 樂用拼字卡、圖畫、歌謠識字

相對于嚴肅、緊張的課堂環(huán)境，小學(xué)生的心理發(fā)展決定了他們更傾向于輕松、愉悅的游戲情境課堂，尤其是能夠給他們創(chuàng)造自主動手、發(fā)言表現(xiàn)的課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)語文識字課里，可以巧妙運用拼字卡、圖畫來強化識字效果。例如，在教學(xué)“秒、炒、吵、秒、沙”時，可以讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組成新字。由于最初的文字是由畫面演化而來，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，我們可以根據(jù)這種漢字的演化規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生對繪畫的興趣，把繪畫與識字相結(jié)合，然后引導(dǎo)學(xué)生把漢字畫出來。又如，在學(xué)習《口耳目》一文中的“火、山、日、田”字時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象去繪畫出來，然后教師再借用學(xué)生的繪畫作品，將新字的意思講述出來，字義與畫面的結(jié)合使學(xué)生能快速地掌握這些漢字。

此外，語文教師既可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字，又可以自行編創(chuàng)兒歌教學(xué)生識字，例如，《上學(xué)歌》的歌詞：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早早早，你為什么起得這么早，我去上學(xué)校，天天不遲到……”教師引導(dǎo)學(xué)生通過唱這首兒歌，并用多媒體出示歌詞，讓學(xué)生對著歌詞邊唱邊找找自己認識的字，然后寫在本子上。還可以鼓勵學(xué)生自己編兒歌，如“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮。”使小學(xué)生在歡快的歌聲里，不知不覺地學(xué)到許多文字。

二、 趣用“猜謎語”游戲識字

在一些新字的教學(xué)中，教師可以將所學(xué)的新字編成謎語讓學(xué)生猜測，這種方法能夠集中學(xué)生注意力，并鍛煉他們的發(fā)散思維能力。在好奇心的推動下，學(xué)生在急于尋求答案中，將思維的轉(zhuǎn)速調(diào)到最大化，往往達到較為理想的教學(xué)效果。教師引入“猜謎語”游戲，學(xué)生在渴望表現(xiàn)自己的情緒激勵下，會聚精會神地聽課。例如：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。打一字謎。（答案是“府”）一戶人家有七口，種田種一畝，自己吃不夠，還養(yǎng)一條狗 ，打一字迷。（答案是“獸”）在最初進行此類游戲識字法時，教師自行組織、采集文字謎語，在學(xué)生熟悉此游戲環(huán)節(jié)后，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計文字謎語，并讓身邊同學(xué)來猜。通過靈活運用“猜謎語”的游戲識字，既可以鍛煉小學(xué)生的思維能力，又能增強其對文字意思、結(jié)構(gòu)的把握，也頗具良好的教學(xué)效果。

三、巧用“偵探柯南”游戲識字

“偵探柯南”這種游戲識字法，主要適用于對一些形近字的掌握。由于一些漢字的構(gòu)造非常相似，采用“偵探柯南”這種游戲識字法，可以讓小學(xué)生去仔細觀察相似字的區(qū)別，進而掌握它們相似字形下的不同意思，從而在小學(xué)階段就逐漸培養(yǎng)起扎實的文字功底。例如，在進行此種識字方法時，首先，教師向大家介紹偵探柯南的超凡能力，柯南有一雙非常敏銳的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)案件的蛛絲馬跡，查出元兇。然后，教師將一些形近字展示給大家，讓學(xué)生們?nèi)ケ嬲J，如“目、日；母、毋；從、叢”，教師隨機提問這一組字有什么區(qū)別？它們怎么讀？有什么意思？在學(xué)生答對后，一定要及時給予鼓勵，可以贈予學(xué)生“偵探柯南”的稱號。通過這種方法，使學(xué)生在靜下心來區(qū)別形近字的差異中，更好地將學(xué)過的文字進行鞏固加深，避免出現(xiàn)混淆的問題。

四、妙用“摘果子”游戲識字

摘果子，又可以以摘星星、撿貝殼的形式來進行。這種游戲適用于對文字的復(fù)習，其內(nèi)容主要以認讀為主。例如，漢字的偏旁、音節(jié)、筆畫或者是生字。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，適時調(diào)整游戲的形式，將所學(xué)的新字寫在果子形狀的卡片正面，讓學(xué)生自主選擇并摘下選中的果子，然后大聲讀出果子上的新字，若是讀音正確，其他學(xué)生則一起跟讀，而果子則作為小小的獎勵送給學(xué)生。相反，如果讀錯了，就要將自己的果子放到枝頭上，等下一位同學(xué)來摘取?！罢印钡挠螒蜃R字法易于操作適用的范圍較廣，而且學(xué)生積極性比較高，不失為一種集文字學(xué)習與興趣鼓勵的有效學(xué)習方法。

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，原有“填鴨式”的教學(xué)方法只會扼殺學(xué)生對學(xué)習漢字的興趣。因此，我們應(yīng)深入領(lǐng)會、貫徹新課改的精神，并靈活運用于教學(xué)中，在有效把握漢字構(gòu)字規(guī)律與學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)上，切實把握好識字游戲與課堂效果的關(guān)系，讓識字游戲煥發(fā)課堂之靈氣，變枯燥的識字教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣與自信的樂園。endprint