項蘇

前言

作文教學(xué)為語文教學(xué)中的重點，也是語文教學(xué)中的難點?！包c睛”教學(xué)法的應(yīng)用，便是在于促進學(xué)生作文水平提升的一種教學(xué)方法。“點睛”，顧名思義，便是緊扣文章的主旨，在此基礎(chǔ)上，煥發(fā)出文章光彩。經(jīng)實踐證明，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，對于其作文水平的提升具有較大的作用。

一、“點睛”法在小學(xué)作文擬題中的應(yīng)用

題目是文章的眼睛。突出、顯赫的作文題目，能夠較快地吸引讀者的眼球。在擬題的過程中，應(yīng)注意修辭手法的應(yīng)用，以便增強文章題目的生動性和形象性。夸張、擬人和比喻等修辭手法，能夠?qū)⑵降D(zhuǎn)化為生動，并促使作文美感增強。例如在蘇教版教材中有將“童年回憶”作為題材的作文，要求學(xué)生選取童年中記憶猶新的事進行講述。大多學(xué)生會給出這樣的題目《童年中一件難忘的事》《一件有趣的事》等等，大體的內(nèi)容便是樂于助人和誠實守信等。在題目中加入修辭手法，便可為《誠信，開啟我心靈的鑰匙》，可將題目從大眾化中凸顯出來。

除修辭手法的應(yīng)用外，還可將熟悉的歌名、語言、詩詞、歇后語和成語等進行巧妙的化用，提升作文題目的新穎性。如在書寫同學(xué)憑借某種特殊關(guān)系欺負其他同學(xué)方面的文章時，便可使用“狐假虎威”的寓言故事；在書寫感恩和成長相應(yīng)題材時，可使用歌曲《感恩的心》和《長大后我就成了你》等。而詩詞的運用，則會增加文章的儒雅，如在書寫幸福和希望時，可應(yīng)用這樣的題目《怎能不憶幸?！贰侗娎飳にО俣取泛汀抖煲褋?，春天即至》的題目。同時，教師還需教會學(xué)生關(guān)于對比的應(yīng)用，在一個題目中，既有褒義詞，還有褒義詞，可增強其趣味性。如在描寫人物時，可采用《好媽媽的壞脾氣》，不但能夠點名文章是圍繞媽媽的壞脾氣展開的，但又蘊含著濃濃的親情。

二、“點睛”法在小學(xué)作文點題中的應(yīng)用

在作文教學(xué)中，學(xué)生通常認為點題便是在結(jié)尾時，用上幾個或是一個抒情性、議論性的句子。這僅僅是其中的一類表現(xiàn)手法，如果學(xué)生將文章千篇一律的采用這種方式，對于不適合這類結(jié)構(gòu)的文章，便會顯得突兀和怪異。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的理解點題，將主要特征和題旨凸現(xiàn)出來，可將其置于篇首、篇中和篇尾。其中，篇首點題也稱作“開門見山”。而篇中點題可分為“明點”和“暗點”兩類，采用不同的方式能夠發(fā)揮不同的作用；篇尾點題干凈利落、一語中的，為作文過程中常用的寫作手法。

如在蘇教版中關(guān)于秋天的描述的命題時，題目給出秋天通常給人憂傷的感覺，但又是豐收的季節(jié)，要求將“秋天”作為題目寫作，展現(xiàn)學(xué)生眼中的秋天。其主要在于生活感悟和情感的表達。進行作文時，若是采用篇首點題，可采用“秋天是什么？”為文章的開頭，然后可應(yīng)用這樣的句子點出文章主題“秋天是夕陽下奶奶捧著金燦燦玉米的笑臉，秋天還是夾在語文課本中的一葉秋黃，而我眼中的秋天則是……”這樣的表現(xiàn)形式，不但能夠?qū)⑶楦斜磉_放在較廣的領(lǐng)域當中，并且能夠較快的凸顯出自己的觀點，該種點題方式適合抒情類的文章。

若是采用篇中點題，應(yīng)注意整篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，注重作文的銜接性，結(jié)合明點和暗點的運用，促使整篇文章能夠圍繞統(tǒng)一的主題。如可采用敘事的方式來闡述秋天，通過對人物的描寫，從人物的言行舉止和事物的發(fā)展中，展現(xiàn)秋天在個人眼前的景色，為個人情感和經(jīng)歷反映主旨。若是采用結(jié)尾點題，應(yīng)注意言簡意賅，緊緊扣住文章的整體脈絡(luò)，突出主旨。此外，還可采用首尾點題的方式，在文章開頭，為全文寫作主旨定下基調(diào)，結(jié)尾時根據(jù)前文渲染的文章主旨，一語道破。

三、“點睛”法在小學(xué)作文教學(xué)中收尾部分的應(yīng)用

在作文教學(xué)中，較為推崇寫作要求為“鳳頭豬肚豹尾”，該種形式的文章具有較強的感染力，引人回味。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重“點睛”法在“豹尾”處的應(yīng)用。具體而言，“點睛”法在收尾處的應(yīng)用主要有情景合一、景物烘托和巧妙發(fā)問兩種形式。在景物的烘托作用下，將情感意識融入到景物中，可促進語言魅力的提升，進而增強文章的美感。

例如在進行有關(guān)春天感悟的作文時，在結(jié)尾可使用這樣的句子：“在滿眼青蔥，春意盎然的季節(jié)里，我愜意地坐在草地上，注視著輕緩上升，又隨風飄散的炊煙，忽然明白，美麗終會逝去，只有在美麗的時候盡情地享受，才不會留下遺憾?！睂Υ禾斓馁澝篮蛯ι畹母形蛉诤系矫利惖木吧斨?，深刻體驗生命的美好。

巧妙發(fā)問在作文結(jié)尾處的應(yīng)用，通常能夠起到警示和發(fā)人深省的作用。例如在蘇教版中有關(guān)于將“一張照片給我的回憶”為題的作文。學(xué)生在寫作過程中，可結(jié)合整體文章的內(nèi)容，若是通過照片的回憶，描寫友情和情親，可在結(jié)尾處給出這樣的提問：“照片中所承載的是害怕忘記的回憶？擔憂還是滿滿的愛呢？”既能夠起到點題的作用，并能夠引人深思，提升作文的高度。

結(jié)語

“點睛”法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生作文水平的提升，有較大的作用。教師可在作文結(jié)構(gòu)中和作文評價中加以應(yīng)用，結(jié)合語文教學(xué)素材，在模仿的基礎(chǔ)上，逐步將學(xué)生在作文中對于“點睛”的運用熟練化，促進小學(xué)作文教學(xué)水平的整體提升。endprint