山姆·弗里曼　馬拉

遠(yuǎn)東地區(qū)的學(xué)生花在學(xué)校、課外課程以及家庭作業(yè)上的時(shí)間比西方學(xué)生多。而且他們的課業(yè)難度更大、更加復(fù)雜。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)落后時(shí)，他們通常會(huì)被認(rèn)為在有效干預(yù)手段的幫助下有能力追趕上來(lái)，而非天生“能力低下”。

你或許從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)安德烈亞斯·施萊歇，這位性格溫和的德國(guó)人，即便在奧迪的廣告中扮演一位可靠的工程師，也不會(huì)顯得不搭調(diào)，但他是全球教育領(lǐng)域最具影響力的人物。作為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“經(jīng)合組織”）（OECD）的職員，他負(fù)責(zé)掌管“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱(chēng)PISA）”。這是一個(gè)每三年舉辦一次的測(cè)試項(xiàng)目，考察65個(gè)國(guó)家和地區(qū)學(xué)生的能力表現(xiàn)。

雖然經(jīng)合組織警告稱(chēng)，從評(píng)估結(jié)果的可靠程度來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目并不適合用排行榜的形式發(fā)布出來(lái)，但排行榜每次都有。而且一個(gè)國(guó)家的排名，可能對(duì)該國(guó)民眾的心理造成重大打擊。當(dāng)PISA項(xiàng)目的測(cè)試結(jié)果第一次發(fā)布時(shí)，德國(guó)人對(duì)本國(guó)相對(duì)較差的成績(jī)大吃一驚，以至于他們發(fā)明了一個(gè)新詞：“Pisa沖擊（Pisa-Schock）”。

近年來(lái)，美國(guó)官員看到本國(guó)學(xué)生的成績(jī)?cè)谂判邪裰形痪雍罅袝r(shí)，就用“斯普特尼克時(shí)刻（Sputnik moment）”來(lái)形容他們所感受到的震撼（“斯普特尼克一號(hào)”是前蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，在當(dāng)時(shí)給美國(guó)帶來(lái)巨大危機(jī)感——譯者注）。當(dāng)最近一次測(cè)試結(jié)果于上周發(fā)布時(shí)，身為保守黨成員的英國(guó)教育大臣邁克爾·戈夫與工黨的特里斯特拉姆·亨特立即展開(kāi)舌戰(zhàn)，爭(zhēng)論哪個(gè)黨派應(yīng)為英國(guó)學(xué)生的平庸表現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任。

PISA的影響力，至少就西方而言，

部分源于一種認(rèn)為其代表了令人恐懼的地緣政治新現(xiàn)實(shí)的觀念。上周公布的結(jié)果顯示，東亞國(guó)家的排名進(jìn)一步提升，巴西、印度尼西亞以及土耳其等新興經(jīng)濟(jì)體的排名，也在上升當(dāng)中。美國(guó)和西歐國(guó)家的排名，則完全沒(méi)有進(jìn)步——只有德國(guó)是明顯的例外。這正是我們噩夢(mèng)中未來(lái)一二十年世界實(shí)力的分布態(tài)勢(shì)。

但有理由對(duì)這種觀念提出質(zhì)疑。PISA考察的是一組非常具體的技能。另一項(xiàng)全球性測(cè)試“國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)研究（簡(jiǎn)稱(chēng)TIMSS）”更貼近西方的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。英國(guó)和美國(guó)在該項(xiàng)考試中的排名，處于前十名以內(nèi)，并沒(méi)有遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于遠(yuǎn)東國(guó)家。

更重要的是，教育與經(jīng)濟(jì)成就之間感覺(jué)上理所當(dāng)然的關(guān)系，其實(shí)并不明確。二十世紀(jì)六十年代初，美國(guó)在首個(gè)全球性數(shù)學(xué)測(cè)試中排名墊底，但仍是經(jīng)濟(jì)超級(jí)大國(guó)。研究員基斯·貝克甚至發(fā)現(xiàn)，一國(guó)學(xué)生在這項(xiàng)測(cè)試中取得的成績(jī)，與該國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)增速之間存在負(fù)相關(guān)。與之類(lèi)似，目前在美國(guó)工作的中國(guó)學(xué)者趙勇（音譯名）發(fā)現(xiàn)，PISA成績(jī)與一項(xiàng)有關(guān)企業(yè)家抱負(fù)的全球調(diào)查結(jié)果之間，存在負(fù)相關(guān)。

盡管如此，我們很需要有一點(diǎn)自負(fù)才會(huì)認(rèn)為我們完全不用在意PISA測(cè)試結(jié)果。當(dāng)前我們對(duì)待PISA的態(tài)度存在的風(fēng)險(xiǎn)是：教育者受夠了因?yàn)镻ISA結(jié)果不理想而備受指責(zé)，可能轉(zhuǎn)而單純將其看做毫無(wú)意義的政治做戲。這將是很遺憾的結(jié)果，因?yàn)镻ISA測(cè)試盡管存在復(fù)雜性，從其結(jié)果中還是確實(shí)可以看出一些重要問(wèn)題。

最重要的一點(diǎn)是：為什么亞洲低收入家庭的孩子在測(cè)試中能夠取得好成績(jī)？在英國(guó)，來(lái)自收入排行后25%家庭的學(xué)生中，只有6%的人能躋身全球數(shù)學(xué)成績(jī)排名前25%的行列。而在日本和韓國(guó)，該比例是英國(guó)的兩倍。在上海和香港，該比例是英國(guó)的四倍。上海來(lái)自收入最低的四分之一家庭的學(xué)生，比英國(guó)最富裕家庭孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)更好。

人們難免會(huì)把這種現(xiàn)象歸結(jié)于“文化差異”。確實(shí)，中國(guó)、韓國(guó)以及日本對(duì)學(xué)生的期望很高，這種期望既來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)，也來(lái)自學(xué)校老師。而西方對(duì)天賦的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，意味著我們傾向于假定有一定比例的青少年“不適合”走上學(xué)術(shù)道路。

遠(yuǎn)東地區(qū)的學(xué)生花在學(xué)校、課外課程以及家庭作業(yè)上的時(shí)間比西方學(xué)生多。而且他們的課業(yè)難度更大、更加復(fù)雜。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)落后時(shí)，他們通常會(huì)被認(rèn)為在有效干預(yù)手段的幫助下有能力追趕上來(lái)，而非天生“能力低下”。

然而政府政策也發(fā)揮了一定作用。近年來(lái)上海推行了一系列改革措施，將優(yōu)秀師資和校長(zhǎng)資源注入教學(xué)表現(xiàn)最差的學(xué)校，取得了顯著效果——倫敦學(xué)校近年取得的進(jìn)步，部分也歸功于類(lèi)似措施。

此外，東亞地區(qū)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展也高度重視：老師花在課堂教學(xué)上的時(shí)間減少，而花在規(guī)劃和研究方面的時(shí)間增加（由此導(dǎo)致的成本是每班人數(shù)的增加）。新加坡還在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面投入大量資金，當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)在能休學(xué)術(shù)假。

波蘭、愛(ài)沙尼亞等一些排名意外靠前的國(guó)家，也在師資建設(shè)方面持續(xù)投資，并提高了教學(xué)內(nèi)容的難度。特別是愛(ài)沙尼亞，該國(guó)將令人印象深刻的嚴(yán)格要求與教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性成功結(jié)合起來(lái)，近期還面向所有小學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)編程課程。

但我們?cè)谶x擇性借鑒其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)慎重。英國(guó)杜倫大學(xué)教授羅伯特·科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幾乎任何被認(rèn)為促成了某國(guó)成功的政策，都能在另一個(gè)表現(xiàn)糟糕的國(guó)家找到。政策的執(zhí)行才是關(guān)鍵。不論實(shí)施什么改革，都需要明確目標(biāo)，并爭(zhēng)取廣泛的支持。追究“失敗”的責(zé)任，不管是歸咎于政客還是教師都于事無(wú)補(bǔ)?；蛟S我們?cè)诮逃懻撝兴扇〉摹翱耧j突進(jìn)”方法，是我們應(yīng)當(dāng)改變的第一件事。（來(lái)源：《 青年參考 》，2013-12-11，03版）endprint