鄧小華

摘 要：近年來，為了提高學生的學習效率，培養(yǎng)孩子對語文識字的學習興趣，開發(fā)學生的語文創(chuàng)新能力，絕大多數(shù)學校在語文識字教學方面已經(jīng)開始采用多樣化的小學語文識字法。主要針對小學語文的多樣化識字教學進行深入研究，介紹了幾種建立多樣化語文識字教學法的方式，從而推動我國語文教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字教學；多樣化

一、建立多樣化的語文識字教育法的必然趨勢

中華民族五千年的文明歷史，博大精深、源遠流長。自古以來，人們就一直遵循傳統(tǒng)的教學方式進行教育，當然語文也不例外。傳統(tǒng)的教學模式大多都是教師在語文課堂上進行講解，學生被動的聽講，形成壓抑的課堂氣氛。學校有必要在語文識字教學方面開展多樣性的教育方式，培養(yǎng)學生的語文識字學習興趣。這樣不僅僅能夠有效地提高學生的學習效率，也是順應社會不斷發(fā)展的必然趨勢。

二、開展多樣化的語文識字教學方式

1.貼近實際，讓識字生活化

由于小學生受到年齡和心理狀況等因素的影響，在智力方面和吸收理解能力方面較差，所以在識字過程中想要提高學習效率難度較大。因此，在此過程中，教師應該貼近生活，讓學生通過聯(lián)系生活，將字與生活中的事物有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的識字能力。

2.利用多媒體識字

小學生還處在童真的時代，對一切的新鮮事物都有著強烈的好奇心。因此，在語文識字教學過程中，教師可以利用多媒體等教學輔助工具，并且在其中設(shè)計幾個生動有趣的動畫、圖片、文字，通過這種新鮮的教育方式來吸引學生的目光，培養(yǎng)學生對語文識字的興趣，從而提高學生的語文識字技能。

3.游戲識字

小學生都具有愛玩的天性。所以在語文教學過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，在長時間的課堂學習之余帶領(lǐng)學生進行一些小游戲，充分調(diào)動起學生的課堂積極性，使全體成員參與其中。與此同時，教師應該巧妙地將課堂教授的識字內(nèi)容穿插其中。這樣不僅使學生疲憊的身體得到了緩解，還能夠增進師生之間的友誼，加強學生對所學字的記憶力。

在小學的語文識字方面，由于小學生的接受吸收能力較差，所以傳統(tǒng)的教學方式不能有效地培養(yǎng)學生的語文識字能力。為了培養(yǎng)學生對識字的興趣，激發(fā)學生的語文創(chuàng)造力，教師在教學過程中應該開展多樣化的語文識字教學模式，從而培養(yǎng)學生的語文識字技能。

參考文獻：

廖志群.漫談在山區(qū)中學語文教學中實施素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代語文：教學研究版，2007（02）.

（作者單位 重慶市萬州區(qū)王牌小學）

編輯 魯翠紅