常 虹

(吉林建筑大學(xué)測(cè)繪與勘查工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130118)

地基基礎(chǔ)課程是建筑類高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)課，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程.它應(yīng)用土力學(xué)的基本原理并結(jié)合基礎(chǔ)設(shè)計(jì)基本原理和施工特點(diǎn)，解決與建筑物地基基礎(chǔ)相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題.課程內(nèi)容包括土力學(xué)的相關(guān)知識(shí)及基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)和地基處理等3部分內(nèi)容，涉及工程地質(zhì)、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、高等數(shù)學(xué)及建筑施工等多門(mén)課程，對(duì)于建筑類院校，地基基礎(chǔ)作為一門(mén)重要的專業(yè)課程，對(duì)后續(xù)課程如邊坡工程、高層建筑施工等起著關(guān)鍵性的作用.因此，如何提高地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)真思考.本文以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為本，探討地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革.

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，接軌注冊(cè)考試制度

1.1 精簡(jiǎn)內(nèi)容避免重復(fù)

建筑類院校與土木相關(guān)的專業(yè)在二年級(jí)時(shí)會(huì)開(kāi)設(shè)一門(mén)工程地質(zhì)課程，在該門(mén)課程中，土的物質(zhì)組成及土的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、土的物理力學(xué)性質(zhì)及土的分類分級(jí)、原位測(cè)試等內(nèi)容均已涉及，因此在講授地基基礎(chǔ)課程過(guò)程中就沒(méi)有必要重復(fù)講授.

1.2 更新內(nèi)容接軌注冊(cè)工程師考試制度

及時(shí)更新教材中內(nèi)容陳舊、甚至與新規(guī)范不相匹配的、不能反映新技術(shù)的內(nèi)容.如2012年建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行了更新，而教材中相關(guān)內(nèi)容還沒(méi)來(lái)得及更新，這就要求教師在授課過(guò)程中要結(jié)合新規(guī)范講解，同時(shí)注意授課內(nèi)容應(yīng)與土木行業(yè)的注冊(cè)工程師考試制度相結(jié)合.目前，建筑領(lǐng)域根據(jù)專業(yè)不同對(duì)應(yīng)不同的注冊(cè)資格考試，例如注冊(cè)巖土工程師，結(jié)構(gòu)工程師，建造師等.這些資格證的考取都會(huì)涉及一些相關(guān)專業(yè)課，如土力學(xué)、工程地質(zhì)、地基基礎(chǔ)等課程，因此要求教師在授課過(guò)程中，要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地授課，為學(xué)生將來(lái)盡快適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

2 注重實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍

高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要“輸出地”，承載著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要使命，建立一支理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教師隊(duì)伍對(duì)于土建類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要的作用.地基基礎(chǔ)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，它是進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及地基處理的理論依據(jù)，直接關(guān)系著建筑物的安全.古往今來(lái)，各類建筑在地基基礎(chǔ)方面出現(xiàn)的質(zhì)量事故屢見(jiàn)不鮮，如典型的意大利比薩斜塔、加拿大的谷倉(cāng)地基滑動(dòng)、我國(guó)蘇州的虎丘塔及上海的工業(yè)展覽館等.由于地基基礎(chǔ)屬于地下隱蔽工程，建筑物竣工后難以檢查，在多年的服役過(guò)程中出現(xiàn)缺陷也難以發(fā)現(xiàn)，一旦被發(fā)現(xiàn)，將無(wú)法挽救甚至造成災(zāi)難性后果.因此，要求授課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，而且還要多接觸工程實(shí)際積累豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，掌握更多有關(guān)地基基礎(chǔ)方面的資料，包括質(zhì)量事故并分析原因、目前工程上采用的新技術(shù)新方法、國(guó)內(nèi)外有關(guān)地基處理、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)及基坑支護(hù)方面比較成功的案例等，結(jié)合具體案例講授理論課，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)該門(mén)課程的重要性，并將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.目前，高校教師隊(duì)伍逐步趨于高學(xué)歷、年輕化，他們普遍具有理論功底扎實(shí)但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的特點(diǎn).因此，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，打造一支水平過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍勢(shì)在必行.學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)激勵(lì)制度，為教師提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，選派青年教師到設(shè)計(jì)或者施工現(xiàn)場(chǎng)，真正參與現(xiàn)場(chǎng)管理并為設(shè)計(jì)施工單位提供一定的技術(shù)指導(dǎo).

3 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，優(yōu)化課程考核機(jī)制

3.1 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

針對(duì)地基基礎(chǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，建議在土力學(xué)部分內(nèi)容中應(yīng)穿插至少6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn).如土的物理性質(zhì)指標(biāo)及液塑限測(cè)定試驗(yàn)、側(cè)限壓縮試驗(yàn)、抗剪強(qiáng)度指標(biāo)測(cè)定試驗(yàn)等，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)理解的加深和鞏固，每個(gè)實(shí)驗(yàn)考慮安排至少2學(xué)時(shí)，共計(jì)6學(xué)時(shí).其中，測(cè)定土體抗剪強(qiáng)度指標(biāo)的試驗(yàn)限于實(shí)驗(yàn)室條件可考慮直剪試驗(yàn)，這三次試驗(yàn)是分別獨(dú)立地穿插在相應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行，有條件的也可考慮實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，這樣這三次實(shí)驗(yàn)貫穿在一起做，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，避免出現(xiàn)知識(shí)的不連貫性，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī).

3.2 改革課程考核機(jī)制

改革傳統(tǒng)的地基基礎(chǔ)課程考核機(jī)制，以往的地基基礎(chǔ)課程考核都是期末理論試卷成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，建議改變課程的考核方法，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占10%，期末理論考核占70%，鑒于該門(mén)課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程中需要記憶的理論公式多，同時(shí)涉及多種相關(guān)的技術(shù)規(guī)范資料，建議期末理論部分的考核采取開(kāi)卷形式進(jìn)行，學(xué)生可攜帶相關(guān)教材、筆記及技術(shù)規(guī)范等資料進(jìn)入考場(chǎng)，考試過(guò)程中可自由查閱資料，但不允許相互交流，這種考核方式可扭轉(zhuǎn)那些平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前憑僥幸突擊或投機(jī)取巧等方式蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)起到鼓勵(lì)那些態(tài)度端正、刻苦認(rèn)真的同學(xué)取得好成績(jī).

4 引入工程案例，采取啟發(fā)式教學(xué)

由于地基基礎(chǔ)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此教師在講課過(guò)程中要不斷引入工程案例［1］，改革傳統(tǒng)課程的教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，采取案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的興趣，注意與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，抓住“問(wèn)題—原因—措施”這一主線，針對(duì)工程實(shí)際中出現(xiàn)的具體案例，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而找到解決的措施，把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果.如:在講授土的滲流時(shí)，針對(duì)工程中經(jīng)常出現(xiàn)的管涌問(wèn)題，分析其原因是由水在土孔隙中流動(dòng)引起的，解決方法可以采取在下游邊坡處設(shè)置反濾層，防止細(xì)小顆粒被滲流水帶走;在講授土坡穩(wěn)定性時(shí)，引入發(fā)生在我國(guó)的典型的滑坡案例，如湖北宜昌新灘滑坡、山西吉縣山體滑坡、重慶云陽(yáng)滑坡等，緊扣土坡穩(wěn)定這一知識(shí)點(diǎn)，分析發(fā)生典型滑坡的原因，如何保持土坡的穩(wěn)定性，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)土坡穩(wěn)定性這一章節(jié)的重要作用，意識(shí)到掌握好地基基礎(chǔ)這門(mén)課程在國(guó)民生活中的重要意義，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感.

5 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

地基基礎(chǔ)這門(mén)課是利用土力學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和地基處理的，由于建筑物的地基土情況千差萬(wàn)別，上部建筑物的結(jié)構(gòu)形式及所采取的基礎(chǔ)形式也是多種多樣，出現(xiàn)的地基基礎(chǔ)方面的問(wèn)題也不盡相同，如何提高學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力是建筑類高校普遍面臨的問(wèn)題.鑒于地基基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性強(qiáng)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生結(jié)合目前地基基礎(chǔ)方面存在的問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究［2］，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造校園內(nèi)的創(chuàng)新氛圍，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，很好地將所學(xué)理論與工程實(shí)際結(jié)合起來(lái).學(xué)生可以遵循個(gè)性發(fā)展的需要，根據(jù)自身的愛(ài)好和興趣進(jìn)行申報(bào)，這樣既可以彌補(bǔ)高等教育的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)，又可以改變傳統(tǒng)的教育方法，推動(dòng)高等教育改革，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生走向工作崗位盡快適應(yīng)新環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

6 質(zhì)量跟蹤調(diào)查，不斷推進(jìn)教學(xué)改革

針對(duì)不同專業(yè)對(duì)在校大學(xué)生及從事不同行業(yè)的往屆畢業(yè)生采取問(wèn)卷調(diào)查方式，對(duì)地基基礎(chǔ)課程從開(kāi)課時(shí)間、內(nèi)容安排、授課方法、授課教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、成績(jī)考核及有待改進(jìn)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度分析，提出整改方案和措施，逐步推進(jìn)地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.

7 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)國(guó)家提出高等教育改革，全面提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，地基基礎(chǔ)課程作為地方建筑類高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課，有著理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，地基基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才起著重要的作用，只有對(duì)該課程全面改革，才能為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工程需求的高素質(zhì)建筑類應(yīng)用型人才.

［1］鄭國(guó)勇，趙春彥.研究型高校土力學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探討［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(11):116-117.

［2］繆林昌，經(jīng) 緋.大土木工程類土力學(xué)教學(xué)改革思考與實(shí)踐［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(11)增刊:255-257.