陳祎

摘要： 語感，就是人們對語言的感悟能力。它直接影響著我們語言交流能力的形成和發(fā)展。因而，對于中學(xué)生來說，培養(yǎng)語感是至關(guān)重要的。本文依據(jù)語感的相關(guān)理論和知識，從五個環(huán)節(jié)著重探討了英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效途徑，具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān) 鍵 詞： 英語教學(xué) ；語感；語感訓(xùn)練

語感是人們在長期的語言感悟和語言運用中獲得的一種對言語的理性的直覺能力。我們在英語語言運用中有時感到聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，這實際上是語感在起作用。從素質(zhì)教育的角度看，我們的英語教學(xué)首先要訓(xùn)練學(xué)生的語言感悟能力，使他們能聽會說。那么，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我的做法是：五步為“營”，逐步培養(yǎng)英語語感。

一、營造氛圍 ，激情引趣，身臨其境，初識語感

語感的培養(yǎng)需要良好的環(huán)境和氛圍，為此，我們在教學(xué)時應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生初步感受語感，久而久之，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生就能做到學(xué)以致用。我是這樣做的：堅持用英語組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)著說；借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展各種聽說活動。如組織學(xué)生看英語動畫片、英語錄像帶，以此來激發(fā)學(xué)生的聽說欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的能力；鼓勵學(xué)生收聽、收看英文電視、廣播節(jié)目，如CCTV—10的Outlook，CCTV—9 English news，并在各種英文歌曲、電影、告示、說明、路標(biāo)的逼真環(huán)境中，讓學(xué)生初識英語語感，倍感學(xué)英語是一件樂事，這有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語感的迫切性。

二、 廣泛閱讀，勤于積累，從量與質(zhì)上去感知語感

閱讀，是進(jìn)入語感訓(xùn)練的必由門戶。語感的優(yōu)劣，也來自于閱讀積累。讀多了，富有積蓄，“感覺”自然靈敏，語感自然豐富敏銳。如沒有長期的積淀就不會產(chǎn)生“妙悟”，就不會產(chǎn)生語感。我們都會有這樣的感覺：喜歡閱讀，涉獵廣泛的同學(xué)一般都有很好的語言感受能力，能很快地抓住語段的精彩點，并有自己的感悟和看法。閱讀量少的同學(xué)則讀得慢而吃力，看幾遍都不知所云，不明所以。因此單靠英語教材的那點閱讀量來培養(yǎng)語感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸有質(zhì)量的英語閱讀美文、去感受語言材料的豐富性與生動性，多進(jìn)行一些語感的實踐訓(xùn)練，比如指導(dǎo)學(xué)生看一些英文的童話故事、小說，鼓勵學(xué)生堅持閱讀《21世紀(jì)英文報》等課外讀物，還可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生類的英語短文。這樣既擴(kuò)大了閱讀量，又拓寬了知識面。再如引導(dǎo)學(xué)生成立英語興趣小組，每周安排一些時間讓學(xué)生自由閱讀，進(jìn)行鑒賞交流，學(xué)做文摘卡片，通過保證閱讀的量和閱讀的質(zhì)來積累足夠的語言感悟材料，在量與質(zhì)上去進(jìn)一步感知英語語感。

三、講究朗讀，注重背誦，自定“規(guī)則”來強(qiáng)化語感

古人云：“讀書百遍，其義自見。”不錯，強(qiáng)調(diào)多讀確是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。但英語語感的培養(yǎng)，單強(qiáng)調(diào)“多讀”還是不夠的，還要講究讀、注重“背”才行。著名語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其單純地死背單詞或語法規(guī)則，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！痹S國璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時的朗讀和背誦。鑒此，我在平時上課時特別講究讀，注重背。比如對于教材中精彩段落的朗讀，我有特別的要求與標(biāo)準(zhǔn)：首先，要求學(xué)生聽錄音，并輕聲跟讀，讀時要在腦海中浮現(xiàn)“對話情景”和人物形象。注意語音、語調(diào)，情感，節(jié)奏。 其次，要求學(xué)生仿照錄音大聲朗讀，讀時同樣要想象“情景”，要求讀出情感，注意節(jié)奏（快慢）。最后，請兩位同學(xué)朗讀，分角色表演，要求他們注意語音、語調(diào)，“情景”，其他同學(xué)小聲地跟著背誦。而在此之前我更注意范讀，讓同學(xué)有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達(dá)。對于教材中的對話我均要求學(xué)生讀準(zhǔn)，背對，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦作為每天的課后作業(yè)。同時我經(jīng)常在班級舉行英語朗誦比賽，并把規(guī)范的學(xué)生朗讀錄到磁帶上作示范，這樣不啻提高了同學(xué)們英語讀背的興趣，更重要的是語感得到了必要的強(qiáng)化。

四、英漢互譯，思悟體會，“異同互比”以促進(jìn)語感

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兣囵B(yǎng)學(xué)生英語語感同樣要善于思考，充分發(fā)揮其主觀能動性，開動腦筋，多思，多想，多悟，而最有效的方法就是進(jìn)行英漢互譯，異同互比。在進(jìn)行這種活動時要先易后難，先簡單后復(fù)雜。我的做法是：在學(xué)生剛開始學(xué)英語時，先進(jìn)行日常用語訓(xùn)練，讓他們領(lǐng)悟英漢兩種語言的語音、語調(diào)及語序等差異。而對于那些有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生就要多進(jìn)行復(fù)合句、語態(tài)等方面的訓(xùn)練，最后進(jìn)行短文的互譯。這樣通過英漢互譯，邊對比，邊思考，邊琢磨，讓其領(lǐng)悟英漢兩種語言表達(dá)上的差異，從而摸索到英語的使用規(guī)律，最終達(dá)到古代哲學(xué)家、教育家朱熹所說的“大抵觀書須先熟讀使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾” 的效果，從而促進(jìn)英語語感的形成。

五、思考探究，持之以恒，“熟諳深化”終形成語感

眾所周知，“語言是思維的物質(zhì)外殼?！彼季S是通過語言來實現(xiàn)的，思維還支配著語言。所以，平時培養(yǎng)英語語感不僅要善于與漢語比較，而且要養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。我在教學(xué)時，總要求學(xué)生將身邊的東西及日常生活當(dāng)作學(xué)習(xí)英語的對象，用英語詞匯和句式去想。如早上起來時，腦海里要用英語計劃當(dāng)天的活動；在外面散步時，看到美麗的景致要試著用英語來描述等。這樣持之以恒，久而久之就養(yǎng)成了用英語思考的習(xí)慣，中英文轉(zhuǎn)換自由、自然，不再犯“中國式”英語的錯誤，在實踐中應(yīng)用英語時亦能做到純熟流暢，自然合度，最終心領(lǐng)神會，融會貫通，形成英語語感。

雖然，英語語感并不是不可知的東西，但良好語感的形成及其培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，它只有通過有效的途徑、必要的手段才能為學(xué)生所掌握。因而，五步為“營”，培養(yǎng)英語語感，是一個長期的漸進(jìn)過程，需要“厚積”，才能“薄發(fā)”。

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