李勇

新課改的理念下，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的人文性評(píng)價(jià)逐步地滲透于教育教學(xué)中，因此我們的班級(jí)管理也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其人文情懷，用教師的情感去管理班級(jí)，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生真正地參與班級(jí)管理，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高。下面就自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談自己的做法和思考。

一、回歸主體本位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神

教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！薄奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在傳統(tǒng)班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。班級(jí)管理中的任何大小事務(wù)都應(yīng)由學(xué)生討論決定，班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織、指揮、實(shí)施也均有學(xué)生來(lái)進(jìn)行。教師則由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，由過(guò)去的教師說(shuō)了算改為學(xué)生討論決定，班主任應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)而成為班級(jí)工作的輔導(dǎo)者、服務(wù)者，他只是班級(jí)的一個(gè)顧問(wèn)，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中真正地感受到自己是班級(jí)中的一員，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主體，管理的主力，真正地感受到班集體地存在，班集體的價(jià)值。

二、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替，獨(dú)斷專行，事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任，其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅，久而久之，創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在選擇班干部中采用的是競(jìng)選，而非任命，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與競(jìng)選。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。

三、發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能

人文關(guān)懷最終的目的是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)具有個(gè)性才能的人才。因此，班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，著力挖掘其個(gè)性才能。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)性和特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)、更是班主任落實(shí)班級(jí)管理的人文關(guān)懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義?？傊嘀魅卧诎嗉?jí)管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，更具體、有效的觀測(cè)、落實(shí)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的人文關(guān)懷

班級(jí)管理的人文關(guān)懷最終目的是全班學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是個(gè)別尖子生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為落實(shí)班級(jí)管理人文關(guān)懷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所謂的“學(xué)困生”是在教育教學(xué)中由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸方面的因素使學(xué)生思想壓力過(guò)大，自卑感強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生。筆者通過(guò)探索，認(rèn)為最關(guān)鍵的一步是讓這些學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，從而樹立信心，逐步地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，提高自我。具體我是這么做的：

1.各項(xiàng)活動(dòng)擁有優(yōu)先權(quán)

學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)是“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)自我的最好契機(jī)。因此教師應(yīng)優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)他們積極參與，多給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和鍛煉的舞臺(tái)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并加以肯定，使他們看到自己的希望，樹立戰(zhàn)勝自我的勇氣和信心。同時(shí)，他們?cè)趨⑴c中鍛煉，在鍛煉中發(fā)展，在發(fā)展中提高。從而放下包袱，開動(dòng)機(jī)器，脫“困”致“富”。

2.主動(dòng)、誠(chéng)懇而有準(zhǔn)備的與他們交心

交心談心是師生之間的一種雙邊交流活動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生交心談心來(lái)了解學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)師生情感的交流、融洽、升華，拉近師生間的距離。因此，對(duì)于“學(xué)困生”教師應(yīng)優(yōu)先、及時(shí)、經(jīng)常找他們交心談心。并且談心要知彼知己，有的放矢，富有啟發(fā)性，要留給他們思考的時(shí)間和空間。讓他們體會(huì)到老師“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的真誠(chéng)，從而向老師敞開心扉，開誠(chéng)布公地吐露他們的心聲和困惑。為我們找準(zhǔn)病因提供有力的保證，為我們的轉(zhuǎn)化工作找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

3.以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為次

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明得多”。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)、自己的閃光點(diǎn)。而“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)往往被掩蓋。他們尤其需要老師發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，也會(huì)使他們信心倍增，勇氣十足。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中班主任要密切關(guān)注他們，注意挖掘，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在前，批評(píng)教育在后。通過(guò)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，以更具體、更全面的落實(shí)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷。

對(duì)學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷的管理，特別是班級(jí)管理中注重人文關(guān)懷將是新課程標(biāo)準(zhǔn)全面鋪開并取得成效的關(guān)鍵。讓我們共同努力，為學(xué)生打造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一批人格完整、充滿愛(ài)心、自信自強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生！