宋峰　張劍聲　曹紅艷

摘 要 營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)是高校培養(yǎng)人才的重要工作，其在高校教學(xué)管理中具有舉足輕重的作用。著眼于山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院近年開(kāi)展的“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從提高院系教學(xué)管理質(zhì)量、加強(qiáng)教師授課水平，常抓學(xué)生思想政治教育等三個(gè)方面，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行悉心研究與思考，探析促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)競(jìng)賽；高校教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0055-02

大學(xué)的四大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承[1]。高等院校管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人的“三育人”理念決定了高校的第一大職能——人才培養(yǎng)的重要性。如何將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才，是眾多教育者長(zhǎng)期以來(lái)研究的熱點(diǎn)之一。

大學(xué)教育屬于高等教育，是教師將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自我“學(xué)習(xí)—了解—掌握—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程。在此過(guò)程中，“學(xué)習(xí)”首當(dāng)其沖。要想學(xué)好，首先要有刻苦的精神、良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)校治學(xué)、讀書(shū)、做人的風(fēng)氣，它綜合體現(xiàn)了學(xué)校的治學(xué)精神、態(tài)度、方法、氛圍、管理理念和育人環(huán)境[2]。良好的學(xué)風(fēng)直接影響著學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著學(xué)校辦學(xué)的水平，甚至影響著學(xué)校的社會(huì)形象和發(fā)展前途。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)常抓不懈是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。

為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，更好地營(yíng)造育人環(huán)境，讓每位學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院從20世紀(jì)90年代起，在1～2年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展以“正學(xué)風(fēng)，為中華振興立志成才；比勤奮，為醫(yī)學(xué)事業(yè)打好基礎(chǔ)”為主題的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。本文借基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院近年開(kāi)展“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)探討教學(xué)管理科學(xué)化、教書(shū)育人高水平化、思政教育常態(tài)化的策略。

1 開(kāi)展“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽的情況分析

學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的組織步驟 選取所學(xué)課程相同，授課教師為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師的第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院、麻醉醫(yī)學(xué)系、法醫(yī)學(xué)系、口腔醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)影像系、預(yù)防醫(yī)學(xué)系這七個(gè)專業(yè)1～2年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。在學(xué)年初公布學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)方案，學(xué)年末進(jìn)行“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)審。通過(guò)本人申報(bào)、思想政治輔導(dǎo)員和院系審核后，將申報(bào)材料遞交學(xué)院評(píng)審小組，評(píng)審小組審查復(fù)核材料，提交活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)班集體等進(jìn)行表彰。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)僅2009年未組織競(jìng)賽，2009年按常規(guī)應(yīng)是2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生的競(jìng)賽，2010年參加活動(dòng)的應(yīng)的是2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生的競(jìng)賽。選擇2008級(jí)作為對(duì)照組，選取2009級(jí)作為處理組，分析一年級(jí)是否進(jìn)行“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)二年級(jí)的成績(jī)是否有影響。

如表1所示，對(duì)每個(gè)班一、二年級(jí)全班平均成績(jī)求差值，即增加量，比較兩屆學(xué)生平均成績(jī)?cè)黾恿渴欠裼胁顒e，進(jìn)行兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

經(jīng)Levene方差齊性檢驗(yàn)，F(xiàn)=1.94，P=0.167>0.1，可以認(rèn)為兩總體方差齊，t=-3.162，v=74，P=0.002<0.05。即在α=0.05檢驗(yàn)水準(zhǔn)下，可以認(rèn)為兩屆學(xué)生平均成績(jī)?cè)黾恿坎煌?009級(jí)學(xué)生平均增加量高于2008級(jí)學(xué)生。即一年級(jí)若進(jìn)行“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽，則二年級(jí)的平均成績(jī)要高于未進(jìn)行比賽的學(xué)生。可見(jiàn)，參加競(jìng)賽后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的作用 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中不難看出：一年級(jí)若進(jìn)行“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽，則二年級(jí)的平均成績(jī)要高于未進(jìn)行比賽的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的開(kāi)展，各個(gè)專業(yè)學(xué)生和班級(jí)開(kāi)始重視學(xué)習(xí)成績(jī)，在班級(jí)內(nèi)學(xué)生中掀起比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮。通過(guò)運(yùn)用“正學(xué)風(fēng)、比勤奮”學(xué)習(xí)競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2 從學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)中探析影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的因素

多方共管、少溝通協(xié)調(diào)影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成 學(xué)校的工作重心是教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，它直接關(guān)系到院系良好學(xué)風(fēng)的形成。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，山西醫(yī)科大學(xué)擴(kuò)遷到遠(yuǎn)離市區(qū)的高校園區(qū)。在新、老校區(qū)過(guò)渡階段，多校區(qū)教學(xué)管理制度尚不完善。學(xué)生由教務(wù)處、學(xué)生處、院系分別派出管理人員、輔導(dǎo)員、授課教師進(jìn)行三方共管，教務(wù)處負(fù)責(zé)教材選用，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常管理，院系教師負(fù)責(zé)授課教學(xué)。在多部門(mén)管理中，三個(gè)部門(mén)人員各司其職、少溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致課程教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱更新不及時(shí)，授課專業(yè)特色不突出等問(wèn)題，在很大程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

重研輕教、非生動(dòng)化課堂教學(xué)影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成 “師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹慕虒W(xué)水平關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前高校中以科研經(jīng)費(fèi)和教師在SCI上發(fā)表論文的數(shù)量作為大學(xué)排名的主要標(biāo)準(zhǔn)，以核心期刊上發(fā)表論文的數(shù)量作為教師評(píng)定職稱的主要依據(jù)[3]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院目前46.7%的教師為博士研究生學(xué)歷，78.5%的教師為副高和中級(jí)職稱，87%的教師為教學(xué)科研型崗位，他們除教學(xué)工作外，還需完成一定量的科研工作，并進(jìn)行課題申報(bào)、獎(jiǎng)項(xiàng)專利申報(bào)、晉升職稱等。故在教學(xué)過(guò)程中，不免有重科研輕教學(xué)的思緒，在工作中忽視教學(xué)，備課不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素之一。

疲于奔波、思政教育不充裕影響優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成 思想指導(dǎo)行動(dòng)，學(xué)生思想政治工作應(yīng)常抓不懈，才能夠確保學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。當(dāng)前，1～2年級(jí)學(xué)生已入住遠(yuǎn)離市區(qū)的新校區(qū)。雖然授課教師師資水平未變，但教師上課來(lái)去匆匆、疲于奔波，難以有充裕的時(shí)間與學(xué)生多溝通。學(xué)生的困惑無(wú)人解答；基礎(chǔ)課教師授課單純注重專業(yè)知識(shí)的傳播，忽略了學(xué)生內(nèi)心需求；輔導(dǎo)員思想政治教育時(shí)間不充裕，學(xué)生屢發(fā)遲到、早退、曠課現(xiàn)象，日常管理未跟上等，都會(huì)影響班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3 營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境的有效策略

合理設(shè)置課堂教學(xué)，加快二級(jí)院系教學(xué)管理科學(xué)化 隨著學(xué)校在多校區(qū)管理中的不斷探索，學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)牽頭進(jìn)一步對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行專題論證，采用不同專業(yè)不同側(cè)重和不同教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)方式，突出各專業(yè)醫(yī)學(xué)特色，讓學(xué)有所用；承擔(dān)教學(xué)的學(xué)科要盡量合理安排授課計(jì)劃，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課程開(kāi)始進(jìn)行授課，打好課程啟蒙的基礎(chǔ)；要大力引進(jìn)高素質(zhì)教師，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓知名教授或高水平教師為學(xué)生授課、互動(dòng)交流；要更新傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將PBL（Problem-Based Learning）、TBL（Team based learning）等教學(xué)新模式引進(jìn)課堂；組織開(kāi)展章節(jié)學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展師生互評(píng)“星級(jí)”活動(dòng)，提供師生監(jiān)督、交流平臺(tái)。

大膽嘗試教學(xué)/科研輪崗，培養(yǎng)教師教書(shū)育人高水平化 院系學(xué)風(fēng)如何與教師有著密切的關(guān)系，教師必須做到教書(shū)育人、言傳身教，用良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。首先，嘗試開(kāi)展“教學(xué)/科研”輪崗制。讓院系教師以1～2年為周期，或從事教學(xué)或從事科研工作。在從事教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上下苦功夫，專心致力于提高課堂教學(xué)水平，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，要求教師為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樹(shù)立教師教書(shū)育人意識(shí)。在授課中要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求等，既教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又教學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

努力搭建師生溝通平臺(tái)，確保學(xué)生思政教育常態(tài)化 輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治教育工作的主力，應(yīng)從一年級(jí)新生入學(xué)開(kāi)始就積極引導(dǎo)，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們明確努力方向；鑒于新校區(qū)師生間溝通時(shí)間少，建議創(chuàng)建“師生交流直通車”，實(shí)行輔導(dǎo)員下班輔導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)等各方面的知識(shí)輔導(dǎo)，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生從高中到大學(xué)的順利過(guò)渡，為其答疑解惑；在新校區(qū)開(kāi)展本科生導(dǎo)師制，2～4名本科生安排一位授課教師做導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想；強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律，全院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員及思想政治輔導(dǎo)員應(yīng)齊抓共管，杜絕上課遲到、早退、逃課等現(xiàn)象的發(fā)生。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有重要意義。廣大教育工作者需要在教學(xué)、管理各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步探索，以教學(xué)管理部門(mén)牽頭，改革傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，讓管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，讓良好的學(xué)風(fēng)成為學(xué)校不斷發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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