林清泉

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 形式多樣化

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）2A-

0115-01

復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)梳理的過程，但是很多時(shí)候復(fù)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，復(fù)習(xí)總是伴隨著教師的強(qiáng)制灌輸和反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣有著重要的作用。

一、輕松自如——邊玩邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的天性好動(dòng)，以游戲的形式展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生易于接受且能積極投身其中。在復(fù)習(xí)過程中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式貼合的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍他們的思維，同時(shí)游戲活動(dòng)的頻繁互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的交際能力、活動(dòng)能力也是一種積極的促進(jìn)。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克與克》時(shí)，筆者精心準(zhǔn)備了一些實(shí)物材料，布置了“小商店”的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，分別充當(dāng)?shù)陠T與顧客的角色，在“掂一掂”“估一估”“稱一稱”和“換一換”的方式中，發(fā)展學(xué)生估重的能力，鞏固對(duì)千克和克的表象認(rèn)知，熟練運(yùn)用單位換算進(jìn)行實(shí)物交換等。為了保證活動(dòng)的有序和高效，筆者對(duì)扮演店員角色的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并且對(duì)活動(dòng)細(xì)則進(jìn)行解釋和說明，保證在整個(gè)模擬情境中每個(gè)學(xué)生的充分參與和積極思考，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、興趣盎然——邊聽邊復(fù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)與重組，編撰成學(xué)生喜聞樂見的故事形式，給他們娓娓道來。學(xué)生的注意力能夠被迅速集中，在他們所熟悉的故事情境中展開思維活動(dòng)，通過角色代入感受到為故事人物排憂解難的成功與滿足。

如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以正確區(qū)分的“軸對(duì)稱”和“鏡面對(duì)稱”，筆者編撰了《大圣勇闖“對(duì)稱王國(guó)”》的童話故事，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空形象作為故事主角，在一個(gè)個(gè)充滿想象力的冒險(xiǎn)情節(jié)中，學(xué)生積極地為孫悟空開動(dòng)腦筋，盡管學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確，但他們活躍的思維中透出空間觀念的進(jìn)步和成長(zhǎng)贏得了老師的一聲聲贊許。在他們幫助下，大圣戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)強(qiáng)大的敵人，順利地解救出“對(duì)稱王國(guó)”的國(guó)王陛下，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。

三、全力以赴——邊賽邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。將復(fù)習(xí)與比賽進(jìn)行整合，在比賽中進(jìn)行知識(shí)的梳理與溫習(xí)，學(xué)生能夠得到老師更多的贊揚(yáng)和伙伴們的認(rèn)可，感受到了強(qiáng)烈的自我精神滿足。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以采用一些諸如“擂臺(tái)賽”“接力賽”和“個(gè)人表演賽”等形式，幫助學(xué)生在節(jié)奏明快、氣氛熱烈的比賽中復(fù)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力。

如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的拼組》復(fù)習(xí)課上，為了避免知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，又不隨意拔高教學(xué)要求，筆者精心組織了一場(chǎng)圖形拼組比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行，通過擺、拼、剪等形式，將手工制作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美結(jié)合。學(xué)生們提供了諸如飛機(jī)、風(fēng)車等較為復(fù)雜的作品，展示了他們與眾不同的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)述，讓他們體會(huì)到平面圖形的一些基本特征，滲透了長(zhǎng)方形、正方形以及其他圖形的組成部分的名稱，初步體會(huì)到平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，知道平面與立體之間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以點(diǎn)帶面——邊做邊復(fù)習(xí)

教師要改進(jìn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏和步伐，使之更貼合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生接納知識(shí)的容量和速度都前所未有，因此以往那種亦步亦趨式的復(fù)習(xí)勢(shì)必難以引起學(xué)生的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用模塊化、案例式的復(fù)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)出與復(fù)習(xí)內(nèi)容契合的活動(dòng)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將活動(dòng)貫穿于這一段復(fù)習(xí)進(jìn)程中，促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，如教材中主題圖展示的小東家廚房里墻面和地面裝飾的瓷磚樣式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，和小伙伴或家長(zhǎng)一起探究其中的規(guī)律，解決其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密貼合。同時(shí)，組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為身邊的事物設(shè)計(jì)出美麗的裝飾圖案，并且能對(duì)自己的作品中蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行說明。在一個(gè)個(gè)富有新意的設(shè)計(jì)作品中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

只有緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)心理脈搏，讓復(fù)習(xí)形式與內(nèi)容完美融合，才能讓天真活潑的學(xué)生在面對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)，依然保持著他們燦爛的笑容和旺盛的興趣。當(dāng)我們俯下身來，將學(xué)生引入到令他們身心愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，原本枯燥單調(diào)的復(fù)習(xí)也會(huì)變得生動(dòng)鮮活起來！

（責(zé)編 林 劍）