蔣東云

【關(guān)鍵詞】中班幼兒 自我服務(wù) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡單地說就是自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。中班幼兒獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)萌芽，教師要抓住培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期，讓幼兒在鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過的自我服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的自我服務(wù)技能，提高自我服務(wù)能力。

一、寓教于樂，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以通過看視頻、談話、學(xué)兒歌等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力做好一些事情。比如，在談話中，筆者會(huì)提問幼兒：“你認(rèn)為你的小手能干嗎？”幼兒們會(huì)回答：“能干?！庇谑俏揖驼堄變赫f一說自己的小手會(huì)做哪些事情。由于給了幼兒一個(gè)“吹?！钡臋C(jī)會(huì)，幼兒們紛紛發(fā)言。有的幼兒說：“我會(huì)用手拿筷子吃飯?！庇械挠變赫f：“我會(huì)用手穿衣服?！贝變赫f完后，我就把平時(shí)孩子們自己做的事情通過視頻播放出來，幼兒看見自己在視頻里，興奮極了。此時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)幼兒：“你們的小手真棒，會(huì)做那么多事情，真能干?！痹跓崃业恼勗挿諊?，幼兒會(huì)覺得自己真的很能干，這為幼兒開展自我服務(wù)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、提高要求，循序漸進(jìn)

在小班，教師會(huì)把一些生活自理技能編成兒歌，如教幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣時(shí)，讓幼兒邊念兒歌邊練習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到了中班，教師還可以通過扣紐扣這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自我服務(wù)能力，不同的是，教師把扣子變小了，扣眼變小了，使活動(dòng)更富有挑戰(zhàn)性。在中班，教師添加了“編辮子”小游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)用三股繩子編辮子，提供的材料有粗的布條，有細(xì)的繩子，讓幼兒練習(xí)用布條編辮子，待幼兒熟練了以后，再用細(xì)的繩子編辮子。通過這樣的練習(xí)能夠讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇適合的操作材料，從而提高動(dòng)手能力。

在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，教師要遵循從易到難、由淺入深的規(guī)律，逐步提高要求。在幼兒初步掌握了自我服務(wù)能力技巧后，要逐步提高幼兒做事的速度和質(zhì)量。例如，培養(yǎng)小班幼兒用調(diào)羹吃飯的方法是：一只手固定碗，一只手拿調(diào)羹，先吃一口飯，再吃一口菜，待幼兒熟練地掌握了吃飯的動(dòng)作后，再要求幼兒能夠把碗里的飯粒吃干凈，吃完飯后將調(diào)羹、空碗放在指定的地方，并用餐巾擦干凈嘴巴。到了中班以后，幼兒吃飯的工具變成了筷子，剛開始有的幼兒不太適應(yīng)，拿筷子的姿勢不對，教師要以教幼兒正確地使用筷子為主，待幼兒逐漸掌握了用筷子的技巧后，再提高用餐的速度。

三、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步掌握自我服務(wù)技能

幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)決非一日之功，它需要潛移默化的影響和堅(jiān)持不懈的鍛煉。我國著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”為了更好地幫助幼兒掌握使用筷子的技能，教師可以給幼兒開展用筷子夾豆子喂娃娃的活動(dòng)，待幼兒熟練地掌握了使用筷子的技能后，再給幼兒提供各種不同的筷子，如竹筷子、木筷子、塑料筷子等，讓幼兒感受用不同的筷子夾豆子的速度有什么區(qū)別，再讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇使用合適的筷子。

為了持續(xù)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，教師可以開設(shè)“美食加工坊”，讓幼兒在游戲中提高動(dòng)手能力。以筆者所在的幼兒園為例，我們在“美食加工坊”提供了大量的鋁箔紙、彩色紙、長方體泡沫塊，讓幼兒練習(xí)“包糖”；提供圓形的彩色廢布和廢舊枕頭芯，讓幼兒嘗試“包包子”。在角色扮演上，幼兒可以選擇做“小廚師”，加工各種美味的食品；可以嘗試當(dāng)“顧客”，享受顧客就是上帝的感覺?！懊朗臣庸し弧笔怯變鹤钕矚g玩的角色扮演游戲，幼兒通過動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步提高自我服務(wù)能力。

四、在生活中讓幼兒進(jìn)行自我服務(wù)實(shí)踐

技能的形成需要反復(fù)地練習(xí)，不斷地鞏固，并逐步內(nèi)化為自我行為。對中班幼兒來說，自己的事情自己做就是最好的自我服務(wù)實(shí)踐，如自己擦桌椅，飯前便后自己洗手，自己整理床鋪等。在幼兒園，教師可以開展一些比賽活動(dòng)，提高幼兒的自理能力。比如：開展“穿衣比賽”，看誰能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最快完成穿衣的動(dòng)作，并對獲勝的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的競爭意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信。

在家里，幼兒自己穿脫衣服、整理玩具，需要付出一定的努力，家長應(yīng)該給幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。家長還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”，讓幼兒大膽地實(shí)踐，這樣才能鍛煉幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性。

幼兒只有具備獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，才能形成健全的人格，更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，教師要準(zhǔn)確把握幼兒自我服務(wù)能力的持續(xù)性和生活性的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的自我服務(wù)能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）