李小民　毛瓊　王正軍

摘 要 以某專業(yè)人才培養(yǎng)為研究點(diǎn)，圍繞當(dāng)前部隊(duì)人才需求進(jìn)行仔細(xì)研究，總結(jié)目前存在的幾種人才模型，同時(shí)結(jié)合院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 信息化；部隊(duì)人才培養(yǎng)；院校教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）04-0010-03

當(dāng)前，我軍正處于機(jī)械化向信息化的轉(zhuǎn)型期，部隊(duì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出許多新特征和新要求。院校按著原有教育模式培養(yǎng)出來的人才到部隊(duì)任職后，不能及時(shí)滿足部隊(duì)崗位任職的需要，甚至還需要重新培養(yǎng)。院校畢業(yè)生下部隊(duì)工作后困境重重，這讓人不得不對(duì)院校教育進(jìn)行重新定位和思考：部隊(duì)究竟需要什么樣的人才？人才又應(yīng)該如何按需來培養(yǎng)？怎樣實(shí)現(xiàn)從學(xué)員到任職崗位的順利過渡？為此，本文對(duì)當(dāng)前存在的幾種熱門人才模型進(jìn)行介紹，并在人才培養(yǎng)方面提出幾點(diǎn)建議。

1 當(dāng)前部隊(duì)人才需求分析

“究竟部隊(duì)現(xiàn)在需要什么樣的人才”是目前院校廣泛討論的一個(gè)熱門話題，只有弄清楚這個(gè)核心問題，院校才能夠依據(jù)此來制訂出合適的教學(xué)方案。為此，院校廣泛采取到部隊(duì)調(diào)研、派人下部隊(duì)學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)部隊(duì)專家和相關(guān)人員到院校座談、做報(bào)告等形式進(jìn)行深入的討論和交流，圍繞人才培養(yǎng)提出諸多新要求、新名詞。

模型一：“雙素養(yǎng)”模型 通過2004—2011年間無人機(jī)專業(yè)學(xué)員任職情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員畢業(yè)到部隊(duì)第一任職是擔(dān)任排長(zhǎng)，很少有純技術(shù)崗位，且分配對(duì)口比例少，在一年職級(jí)調(diào)整為副連后，技術(shù)崗位的變動(dòng)最大，最終能繼續(xù)留在技術(shù)崗位從事本職工作的約占畢業(yè)時(shí)總?cè)藬?shù)的7%，而指揮崗位、技指崗位和管理崗位變動(dòng)率稍小。這說明，學(xué)員畢業(yè)后的第一年非常重要，因此學(xué)員畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到合格的“雙素養(yǎng)”模型，即專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和指揮素養(yǎng)。其中，專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)就是指學(xué)員的“專業(yè)水平、技術(shù)管理和技術(shù)保障”三方面能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員技術(shù)方面的專業(yè)技能；指揮素養(yǎng)就是指“指揮、組訓(xùn)和管理”三方面能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)員帶兵打仗的能力，其內(nèi)容可涉及軍事、政治和技術(shù)三個(gè)方面。因此，技術(shù)素養(yǎng)和指揮素養(yǎng)是有交集的，其關(guān)系可用圖1進(jìn)行描述。

模型二：“六位一體”模型 目前，院校和部隊(duì)就“學(xué)員畢業(yè)到部隊(duì)第一任職是擔(dān)任排長(zhǎng)，畢業(yè)后的第一年非常關(guān)鍵，學(xué)員畢業(yè)時(shí)必須要滿足當(dāng)前部隊(duì)人才要求”已達(dá)成共識(shí)，這就要求畢業(yè)時(shí)學(xué)員既需要懂一些裝備知識(shí)，又要善于指揮、管理，因此，有人提出“六位一體”模型，即要求“有理論、懂裝備、精技能、善組織、會(huì)授課、能管理”。其中，“有理論、懂裝備”這兩個(gè)能力體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)上，“精技能、善組織、會(huì)授課和能管理”這四個(gè)能力體現(xiàn)在攜帶專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用上。準(zhǔn)確地說，前兩個(gè)能力是后四個(gè)能力的基礎(chǔ)，后四個(gè)能力是前兩個(gè)能力的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)和升華，是實(shí)實(shí)在在能夠看到的。其內(nèi)容可透到部隊(duì)日常的各種管理、訓(xùn)練和裝備事務(wù)工作中，是一種綜合性的人才培養(yǎng)模型。

模型三：“四會(huì)”模型 目前，還有一種人才培養(yǎng)模型提法——“四會(huì)”模型，即學(xué)員畢業(yè)時(shí)要達(dá)到“會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做示范動(dòng)作、會(huì)做思想工作”四個(gè)基本要求。對(duì)于這四個(gè)基本要求，其實(shí)暗含了一個(gè)基礎(chǔ)，就是首先要注重學(xué)員自身在政治、軍事以及技術(shù)方面基本素養(yǎng)的形成和知識(shí)的構(gòu)建，只有這樣，才能更好地促成內(nèi)在知識(shí)向外在能力的轉(zhuǎn)化。如從技術(shù)范疇看，其基礎(chǔ)是學(xué)員首先要牢牢掌握裝備相關(guān)理論技術(shù)，熟練、正確、規(guī)范使用和維護(hù)武器裝備，其次才能教于他人，才談得上四個(gè)基本要求?！安粌H自己會(huì)，而且能夠把別人教會(huì)”，這是對(duì)四會(huì)模型最全面通俗的理解。這就要求在學(xué)員平時(shí)的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和生活中，注重其語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)知識(shí)的提煉、重組、展現(xiàn)和運(yùn)用、邏輯思維以及組織等能力的培養(yǎng)?！八臅?huì)”模型突出能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了技術(shù)理論基礎(chǔ)和管理、指揮和訓(xùn)練的深度融合。

模型四：“一基四能”模型 “一基四能”模型指出，對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)要注重理論基礎(chǔ)，同時(shí)注重說教能力、組訓(xùn)能力、創(chuàng)新能力和溝通能力的培養(yǎng)。該模型與前面的幾種模型一樣，強(qiáng)調(diào)理論與能力并重，但其首次將創(chuàng)新能力和溝通能力提到人才培養(yǎng)模型的高度。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。胡錦濤同志在十七大報(bào)告中將提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家納入國(guó)家核心發(fā)展戰(zhàn)略的范疇，近些年來國(guó)家也不斷加大對(duì)創(chuàng)新基金的支持力度。但是，人才的培養(yǎng)才是一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新的發(fā)源地。只有培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)且勇于創(chuàng)新的人才，國(guó)家和民族創(chuàng)新才具有取之不竭的源動(dòng)力。因此，非常有必要將創(chuàng)新能力納入人才培養(yǎng)模型。同時(shí)，該模型還強(qiáng)調(diào)溝通能力在人才培養(yǎng)中的重要性，尤其是在部隊(duì)這樣一個(gè)大融爐的環(huán)境，溝通影響著人際關(guān)系，影響著工作能力，影響著集體的凝聚力，在非常時(shí)期還能影響到戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗。因此，應(yīng)該培養(yǎng)具有良好溝通能力的部隊(duì)人才。

2 對(duì)部隊(duì)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

為了更好地加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才從學(xué)校到部隊(duì)的無縫連接，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注重一些方面，現(xiàn)總結(jié)如下。

要突出專業(yè)運(yùn)用能力的培養(yǎng) “雙素養(yǎng)”模型、“六位一體”模型、“四會(huì)”模型以及“一基四能”模型是目前存在廣泛的幾種人才培養(yǎng)模型。仔細(xì)研究其內(nèi)容，卻是大同小異，都講究?jī)墒侄家?，兩手都要硬，即既?qiáng)調(diào)左手的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，又狠抓右手中對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。其中，前者是后者的基礎(chǔ)和保障，后者是前者的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)和升華，是最終要形成的、實(shí)實(shí)在在能看到的、并且能通用的一種綜合能力。可見，四種模型雖然從不同角度提出，但是殊途同歸，最終都將重心落在對(duì)專業(yè)運(yùn)用能力的培養(yǎng)方面，體現(xiàn)了新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)能力培養(yǎng)的重要要求。

要優(yōu)化專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì) 當(dāng)前，信息化武器裝備多是光、電、機(jī)、液等的綜合體，涉及的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成復(fù)雜，技術(shù)難度較大。比如無人機(jī)系統(tǒng)是氣動(dòng)、導(dǎo)航、控制、光學(xué)和電子等多個(gè)學(xué)科的綜合，因此不可能將每個(gè)方向都講得很深。這就要求在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，一定要要圍繞著“是什么——干什么——為什么”的主線對(duì)系統(tǒng)以及分系統(tǒng)的“組成框架、功能框架和過程框架”三個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程最優(yōu)化，組成說明是什么，功能說明干什么，過程說明為什么。這樣才能達(dá)到課程體系明朗、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)效果有用的目的。同時(shí)應(yīng)加大實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，把知識(shí)灌輸環(huán)節(jié)融入知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的同步提升。endprint

要合理改善教學(xué)組織形式，注重教學(xué)環(huán)節(jié)安排和教學(xué)互動(dòng)策略設(shè)計(jì) 在教學(xué)組織形式上，要體現(xiàn)精講多練的原則，要盡量減少教員的大班集中理論講授時(shí)間，更多地安排小班教學(xué)、專題化教學(xué)和實(shí)際操作練習(xí)，體現(xiàn)精講多練的原則，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如基本原理以教員重點(diǎn)講述的方式為主，發(fā)展性問題以組織討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)性問題以案例作業(yè)和想定作業(yè)的方式為主，指揮操作課題以培訓(xùn)對(duì)象分組練習(xí)、教員糾正的方式為主。

在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，要把握周密緊湊的要求，精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及處理的辦法有一定預(yù)測(cè)。理論課一般應(yīng)按照引題、理論講授、課堂答疑、布置思考題、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)展開；實(shí)踐操作課一般應(yīng)按照宣布教學(xué)提要、講解示范、分組練習(xí)、考核驗(yàn)收、小結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)展開。當(dāng)然，由于培訓(xùn)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的差異，一堂課究竟應(yīng)由哪些環(huán)節(jié)組成，需要教員根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來安排。

在教學(xué)互動(dòng)策略上，要符合培訓(xùn)對(duì)象的需求通過“問題”的提出和解決來實(shí)現(xiàn)，要善于用問題來激發(fā)學(xué)員的思維和參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)員處理信息、獲取新知識(shí)的能力和積極探索的科學(xué)精神。

要加大專業(yè)組訓(xùn)能力的培養(yǎng) 組訓(xùn)能力體現(xiàn)為執(zhí)掌武器裝備訓(xùn)練的組織實(shí)施能力，是“精技能、善組織、會(huì)授課和能管理”的集中概括，部隊(duì)看的就是這一點(diǎn)。要針對(duì)授課對(duì)象特點(diǎn)、不同課程的性質(zhì)、同一課程的不同內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練的基本規(guī)律，融強(qiáng)制性、互動(dòng)性、漸進(jìn)性、應(yīng)用性和綜合性為一體；應(yīng)按照“教管結(jié)合、訓(xùn)養(yǎng)一致、強(qiáng)化技能、綜合育人”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建“課堂教學(xué)奠基礎(chǔ)、實(shí)踐鍛煉強(qiáng)能力、日常養(yǎng)成練應(yīng)用”三位一體的組訓(xùn)能力培養(yǎng)模式。

3 結(jié)論

武器裝備是硬性戰(zhàn)斗力，人才是軟性戰(zhàn)斗力，二者缺一不可。并且始終是人管武器裝備、人管人，可見人才是部隊(duì)工作的核心，人才培養(yǎng)和武器裝備以及部隊(duì)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展才是整體實(shí)力攀升的定律。院校教育一定要緊貼現(xiàn)有武器裝備培養(yǎng)適合部隊(duì)需求的現(xiàn)代化人才，才能夠使國(guó)家的軍事實(shí)力在現(xiàn)有硬件條件基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]王及平.一體化聯(lián)合作戰(zhàn)研究[M].北京：軍事科學(xué)出版社，2005.

[2]胡錦濤在全軍軍事訓(xùn)練會(huì)議上發(fā)表重要講話[N].解放軍報(bào)，2006-6-28（1）.

[3]鐘訊.努力推進(jìn)軍事訓(xùn)練又好又快發(fā)展：論軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的科學(xué)指導(dǎo)[J].軍事學(xué)術(shù)，2007（1）.

[4]鄭旭東，張小平.美國(guó)西點(diǎn)軍校的四次改革[J].外國(guó)軍事學(xué)術(shù)，2007（9）.endprint

要合理改善教學(xué)組織形式，注重教學(xué)環(huán)節(jié)安排和教學(xué)互動(dòng)策略設(shè)計(jì) 在教學(xué)組織形式上，要體現(xiàn)精講多練的原則，要盡量減少教員的大班集中理論講授時(shí)間，更多地安排小班教學(xué)、專題化教學(xué)和實(shí)際操作練習(xí)，體現(xiàn)精講多練的原則，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如基本原理以教員重點(diǎn)講述的方式為主，發(fā)展性問題以組織討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)性問題以案例作業(yè)和想定作業(yè)的方式為主，指揮操作課題以培訓(xùn)對(duì)象分組練習(xí)、教員糾正的方式為主。

在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，要把握周密緊湊的要求，精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及處理的辦法有一定預(yù)測(cè)。理論課一般應(yīng)按照引題、理論講授、課堂答疑、布置思考題、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)展開；實(shí)踐操作課一般應(yīng)按照宣布教學(xué)提要、講解示范、分組練習(xí)、考核驗(yàn)收、小結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)展開。當(dāng)然，由于培訓(xùn)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的差異，一堂課究竟應(yīng)由哪些環(huán)節(jié)組成，需要教員根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來安排。

在教學(xué)互動(dòng)策略上，要符合培訓(xùn)對(duì)象的需求通過“問題”的提出和解決來實(shí)現(xiàn)，要善于用問題來激發(fā)學(xué)員的思維和參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)員處理信息、獲取新知識(shí)的能力和積極探索的科學(xué)精神。

要加大專業(yè)組訓(xùn)能力的培養(yǎng) 組訓(xùn)能力體現(xiàn)為執(zhí)掌武器裝備訓(xùn)練的組織實(shí)施能力，是“精技能、善組織、會(huì)授課和能管理”的集中概括，部隊(duì)看的就是這一點(diǎn)。要針對(duì)授課對(duì)象特點(diǎn)、不同課程的性質(zhì)、同一課程的不同內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練的基本規(guī)律，融強(qiáng)制性、互動(dòng)性、漸進(jìn)性、應(yīng)用性和綜合性為一體；應(yīng)按照“教管結(jié)合、訓(xùn)養(yǎng)一致、強(qiáng)化技能、綜合育人”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建“課堂教學(xué)奠基礎(chǔ)、實(shí)踐鍛煉強(qiáng)能力、日常養(yǎng)成練應(yīng)用”三位一體的組訓(xùn)能力培養(yǎng)模式。

3 結(jié)論

武器裝備是硬性戰(zhàn)斗力，人才是軟性戰(zhàn)斗力，二者缺一不可。并且始終是人管武器裝備、人管人，可見人才是部隊(duì)工作的核心，人才培養(yǎng)和武器裝備以及部隊(duì)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展才是整體實(shí)力攀升的定律。院校教育一定要緊貼現(xiàn)有武器裝備培養(yǎng)適合部隊(duì)需求的現(xiàn)代化人才，才能夠使國(guó)家的軍事實(shí)力在現(xiàn)有硬件條件基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[4]鄭旭東，張小平.美國(guó)西點(diǎn)軍校的四次改革[J].外國(guó)軍事學(xué)術(shù)，2007（9）.endprint

要合理改善教學(xué)組織形式，注重教學(xué)環(huán)節(jié)安排和教學(xué)互動(dòng)策略設(shè)計(jì) 在教學(xué)組織形式上，要體現(xiàn)精講多練的原則，要盡量減少教員的大班集中理論講授時(shí)間，更多地安排小班教學(xué)、專題化教學(xué)和實(shí)際操作練習(xí)，體現(xiàn)精講多練的原則，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如基本原理以教員重點(diǎn)講述的方式為主，發(fā)展性問題以組織討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)性問題以案例作業(yè)和想定作業(yè)的方式為主，指揮操作課題以培訓(xùn)對(duì)象分組練習(xí)、教員糾正的方式為主。

在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，要把握周密緊湊的要求，精心設(shè)計(jì)好每項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及處理的辦法有一定預(yù)測(cè)。理論課一般應(yīng)按照引題、理論講授、課堂答疑、布置思考題、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)展開；實(shí)踐操作課一般應(yīng)按照宣布教學(xué)提要、講解示范、分組練習(xí)、考核驗(yàn)收、小結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)展開。當(dāng)然，由于培訓(xùn)對(duì)象、教學(xué)任務(wù)的差異，一堂課究竟應(yīng)由哪些環(huán)節(jié)組成，需要教員根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來安排。

在教學(xué)互動(dòng)策略上，要符合培訓(xùn)對(duì)象的需求通過“問題”的提出和解決來實(shí)現(xiàn)，要善于用問題來激發(fā)學(xué)員的思維和參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)員處理信息、獲取新知識(shí)的能力和積極探索的科學(xué)精神。

要加大專業(yè)組訓(xùn)能力的培養(yǎng) 組訓(xùn)能力體現(xiàn)為執(zhí)掌武器裝備訓(xùn)練的組織實(shí)施能力，是“精技能、善組織、會(huì)授課和能管理”的集中概括，部隊(duì)看的就是這一點(diǎn)。要針對(duì)授課對(duì)象特點(diǎn)、不同課程的性質(zhì)、同一課程的不同內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練的基本規(guī)律，融強(qiáng)制性、互動(dòng)性、漸進(jìn)性、應(yīng)用性和綜合性為一體；應(yīng)按照“教管結(jié)合、訓(xùn)養(yǎng)一致、強(qiáng)化技能、綜合育人”的培養(yǎng)思路，構(gòu)建“課堂教學(xué)奠基礎(chǔ)、實(shí)踐鍛煉強(qiáng)能力、日常養(yǎng)成練應(yīng)用”三位一體的組訓(xùn)能力培養(yǎng)模式。

3 結(jié)論

武器裝備是硬性戰(zhàn)斗力，人才是軟性戰(zhàn)斗力，二者缺一不可。并且始終是人管武器裝備、人管人，可見人才是部隊(duì)工作的核心，人才培養(yǎng)和武器裝備以及部隊(duì)需求的協(xié)調(diào)發(fā)展才是整體實(shí)力攀升的定律。院校教育一定要緊貼現(xiàn)有武器裝備培養(yǎng)適合部隊(duì)需求的現(xiàn)代化人才，才能夠使國(guó)家的軍事實(shí)力在現(xiàn)有硬件條件基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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