李永強

〔關(guān)鍵詞〕 賞識教育；自信心；機會；

差異；換位思考

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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賞識就是熱愛生命，善待生命，其核心就是“承認差異，允許失敗”。教師在教學中，要寬容地對待每一位學生，增強學生的求知欲和成就感，發(fā)掘?qū)W生的深藏潛能，尤其是對待那些有缺點的學生，教師更應(yīng)該給予贊賞，增加其自信心。教師如果能用賞識的目光去審視學生的各個層次和各個側(cè)面，就會發(fā)現(xiàn)每個學生身上都有獨特的長處。下面，筆者就結(jié)合工作實踐，談幾點經(jīng)驗和看法。

一、贊揚學生，增強學生的自信心

教師應(yīng)當尊重每一個幼小的生命，愛惜生命的個體。教師如果把學生看成是打足了氣的輪胎，學生就能一躍千里；如果把學生看成是泄了氣的輪胎，學生就會無力跬步。曾有位以培養(yǎng)神童著稱的美國教育心理學教授，指明某校的某幾名學生具備吹笛子的潛能，說他們是吹笛子的神童。然而，這幾名學生皆是該校的“頑劣之徒”，學習成績一塌糊涂。當這幾名學生被指為神童的事情傳遍全校后，學生家長改變了以往非打即罵的教育方式，以神童待之，結(jié)果這幾位學生奇跡般地成了尖子生。后來，某教師向教授探尋其中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點的，其實沒有教育不好的學生，只要有人說他行，他就行！”可見，贊賞對于學生來說是成功的催化劑，能夠幫助學生增加自信心，為其成功增光添彩。

二、相信學生，為其提供展示的機會

每個學生身上都蘊藏著不可估量的潛能，都具有閃光點，只要教師給學生機會，學生就能給教師許多驚喜。如，在研究性學習中，教師如果為學生提供展示的機會，許多學習成績或習慣較差的學生，就能積極、熱情、獨特地思考，表現(xiàn)出卓越的組織能力。再如，針對經(jīng)常不交作業(yè)的學生，教師如果讓其擔任收作業(yè)的小組長，該學生的作業(yè)就能按時完成。此時，教師如果給予其適當?shù)目洫?、表揚和獎勵，該學生就會漸漸養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習慣。在課堂教學中，教師要建立充分發(fā)揮學生主體探究性的學習方式，給學生充足的自主學習時間，重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生自我解讀教科書，尊重學生的個人感受和獨特思維，引導(dǎo)學生用學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生由舊知識、舊技能自然過渡到新知識、新方法。

三、因材施教，正視學生間的差異

后進生因為各種客觀原因，在學習習慣、思想品德、學習成績、紀律等方面滯后于其他學生。對此，教師應(yīng)滿懷熱情地對后進生進行賞識教育，正視后進生與優(yōu)等生的差異，調(diào)整心態(tài)，抱著只問播種，不問收獲的態(tài)度，不急于求成，急功近利。教師在指導(dǎo)后進生的學習時，要耐心、細致，根據(jù)他們的實際知識水平，從最簡單的問題開始，以小臺階的知識結(jié)構(gòu)層次，循序漸進地使后進生向上攀登。教師務(wù)必要讓學生體會到“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的感受，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學習的動力，增強其繼續(xù)學習的激情。在安排課堂練習和家庭作業(yè)時，教師要因材施教，針對不同層次的學生布置不同難度的習題，以此來滿足學生的實際需求。

四、換位思考，理解并善待學生

教師要賞識學生，就必須重視學生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學生、走進學生的心靈。教師只有走進學生心靈，其行動、語言才能對學生產(chǎn)生震撼。俗話講“我們在孤獨的道路上行走，需要有心靈的默默對話”。所以，教師應(yīng)力圖消除學生的對立情緒，攻破學生的心理圍城，去賞識自己不曾關(guān)注和賞識的學生，將學生看成是有思想人。教師在看到學生的不良言行時，切勿立即下結(jié)論，應(yīng)給自己和學生一些時間，將學生的意圖弄清楚之后再做出決定，以免誤解學生。當學生做出不當行為時，教師應(yīng)換位思考，適當?shù)乩斫獠⑸拼龑W生，給學生改正的機會。

賞識可以使學生學會做人、學會生活、學會學習，同時也能讓學生學會賞識別人；賞識能夠讓學生感受到教師的愛，能夠讓學生確立自我，變得更積極、更主動、更自信。只要教師能夠用好賞識這一教育藝術(shù)，堅信每一個學生都能成為某一方面的天才，學生就能永遠處于不敗之地，成為生活的強者。

編輯：馬德佳endprint