畢淑琴/黑龍江省密山市和平鄉(xiāng)經(jīng)管站

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)

畢淑琴/黑龍江省密山市和平鄉(xiāng)經(jīng)管站

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展對于保證國民經(jīng)濟的發(fā)展，保證國家的穩(wěn)定與繁榮具有十分重要的作用。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)科技飛速發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展勢頭強勁，急需一大批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、農(nóng)民專業(yè)合作組織管理者等新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才，人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)

我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，取得了一些成果，但也存在很大的問題。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，新型農(nóng)村經(jīng)濟管理人才在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中的作用越來越突出，加快人才培養(yǎng)是促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要工作，但是人才培養(yǎng)過程受到很多因素的影響，導(dǎo)致新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，因此，我國需要對情況進行評估，構(gòu)建符合我國我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

一、新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.農(nóng)業(yè)職業(yè)院校定位偏離“三農(nóng)”，人才增量培養(yǎng)不足。為了滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的人才需求，中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校成為了培養(yǎng)新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才的主戰(zhàn)場，我國加入世界貿(mào)易組織之后，市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，職業(yè)教育也迎來了快速發(fā)展，但是這也產(chǎn)生了一些問題。很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校為了提高辦校效益，更加適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，開設(shè)了大量的非農(nóng)專業(yè)，真正定位于“三農(nóng)”而開辦的專業(yè)卻逐漸衰退，這就導(dǎo)致新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才產(chǎn)出量不足。很多農(nóng)村家長都對子女抱著跳出“農(nóng)門”的期望，因此一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)也開始片面追求升學(xué)率，這樣功利化的舉動使得農(nóng)業(yè)職業(yè)院校定位逐漸偏離“三農(nóng)”，導(dǎo)致其職能逐漸弱化，造成新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才增量不足。

2.管理人才職業(yè)培訓(xùn)率低，難以滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求。統(tǒng)計資料顯示，在我國眾多的農(nóng)村勞動力中，只有大約9.1%的人接受過農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)，隨著國家政策的調(diào)整，農(nóng)村經(jīng)紀人隊伍不斷壯大，但是有六成以上的經(jīng)紀人都沒有職業(yè)資格證書。農(nóng)村經(jīng)濟管理人才既需要懂得農(nóng)業(yè)技術(shù)，還需要懂得經(jīng)營管理，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展急需一大批這樣的復(fù)合型實用人才，但是目前，從業(yè)人員的職業(yè)培訓(xùn)比率偏低，從業(yè)能力不強，缺乏專業(yè)的知識，這定將影響其正常的工作，也會制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

3.農(nóng)村職業(yè)教育主體與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化主體連接不足。我國很多農(nóng)村職業(yè)教育主體與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化主體連接不足，農(nóng)村職業(yè)教育的特征逐漸喪失，人才培養(yǎng)模式更多的呈現(xiàn)偏學(xué)科化，學(xué)校以及教師對農(nóng)村經(jīng)濟管理類職業(yè)人才對應(yīng)的崗位特征、要求、工作內(nèi)容等不是很了解，因此教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)，職業(yè)能力培養(yǎng)被忽視。一些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式十分單一，重視課堂教學(xué)卻忽視和實踐教學(xué)，沒有做到以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的從業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)差，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)，制約了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

二、加快新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)的對策

1.明確農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的本質(zhì)內(nèi)涵和功能。農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)要通過培訓(xùn)、教育等手段，使農(nóng)村勞動力掌握一定的技能，使其轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，實現(xiàn)勞動力轉(zhuǎn)移；要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理能力的新型農(nóng)民，他們會在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以及新農(nóng)村建設(shè)中扮演十分重要的角色，隨著我國城鄉(xiāng)一體化以及城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的實施，我國農(nóng)村職業(yè)教育最應(yīng)該著手進行的是新型農(nóng)民的培養(yǎng)。我國加入世界貿(mào)易組織之后，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)，因此必須要大力進行農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供人力資源保障。在這一時期，我國農(nóng)村職業(yè)教育必須要凸顯為“三農(nóng)”服務(wù)的本質(zhì)內(nèi)涵，以培養(yǎng)新型農(nóng)民為目標，大力推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

2.重視管理人才的培養(yǎng)，加大農(nóng)村職業(yè)教育投入。政府以及社會各界應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村中高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)給予大力的支持和理解，加大資金投入，進一步明確農(nóng)村職業(yè)教育所具有的重大意義，不斷創(chuàng)造更好的辦學(xué)條件，使農(nóng)村中高等職業(yè)學(xué)校真正能夠為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)一大批新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才；政府以“百萬中專生計劃”為依托，加大農(nóng)村經(jīng)濟管理人職業(yè)化的培養(yǎng)力度，這項計劃是在2006年由農(nóng)業(yè)部啟動的，旨在培養(yǎng)一批具有中專學(xué)歷的，從事種植、養(yǎng)殖、加工等生產(chǎn)活動的人才，以及農(nóng)村經(jīng)營管理能人、能工巧匠、鄉(xiāng)村科技人員等實用型人才，并使這些人能夠帶領(lǐng)農(nóng)村致富，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的帶頭人，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要力量。

3.建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式。中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校必須樹立職業(yè)化導(dǎo)向思想，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式，要十分重視實踐教學(xué)，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加注重對經(jīng)驗性、策略性知識的講授，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更加多樣化，并逐漸從以學(xué)科知識體系為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袆訛閷?dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要將學(xué)歷教育與專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格技術(shù)培訓(xùn)等結(jié)合起來，注重人才的可持續(xù)培養(yǎng)和職業(yè)生涯的發(fā)展；要使人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，密切與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)、農(nóng)民合作組織等的聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向，使新型農(nóng)村經(jīng)濟管理職業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求；學(xué)校也建立比較穩(wěn)定的實時基地，經(jīng)濟參加農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，使中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校直接為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展服務(wù)；學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平，鼓勵教師在職進修學(xué)習(xí)，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)校要建立穩(wěn)定的兼職教師聘用機制，聘請一些農(nóng)業(yè)科技部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)或者單位的人員作為兼職教師，為學(xué)生講解一些從業(yè)技巧等，不斷改善學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)，并加強教師與農(nóng)業(yè)企業(yè)等的聯(lián)系，使其參與到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)中來。

三、結(jié)語

農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程有助于保證國家的穩(wěn)定與繁榮。三農(nóng)問題一直是黨和政府工作的重中之重，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與產(chǎn)業(yè)化對于新農(nóng)村建設(shè)、富農(nóng)興農(nóng)等都具有重要的意義。市場實踐證明，在市場經(jīng)濟條件下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要培養(yǎng)一大批掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技知識的技術(shù)職業(yè)人才以及經(jīng)營管理人才，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要付出極大地努力。

[1]李明賢，黃文清。農(nóng)村經(jīng)營管理人才培養(yǎng)及供給機制的完善--基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求視角[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版。2009（4）：8-12.

[2]石偉平。國際視野中的農(nóng)村職業(yè)教育--城鄉(xiāng)教育一體化的新課題[J].中國農(nóng)業(yè)教育。2008（12）：13-14.