謝蕓潔

摘要：高校教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，其中又包含很多子系統(tǒng)，而系（部）的教學(xué)管理在此系統(tǒng)中處于中間位置，其不僅具備高校管理的一般性特征，而且也蘊(yùn)含自身特色，對(duì)于高校教學(xué)宏觀規(guī)劃的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。所以加強(qiáng)系（部）教學(xué)管理的研究，分析當(dāng)前系（部）教學(xué)管理現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其管理的科學(xué)化與規(guī)范化，對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)具有重要作用，本文將對(duì)加強(qiáng)高校系（部）教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量這一課題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高校；系（部）教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要，可以視為高校生存的根本。由于教學(xué)屬于高校工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理自然也就成為了高校工作的核心內(nèi)容。高校教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，其中又包含很多子系統(tǒng)，而系（部）的教學(xué)管理在此系統(tǒng)中處于中間位置，其不僅具備高校管理一般性特征，而且也蘊(yùn)含自身特色，對(duì)于高校教學(xué)的宏觀規(guī)劃的實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。所以加強(qiáng)系（部）教學(xué)管理的研究，分析當(dāng)前系（部）教學(xué)管理現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其管理的科學(xué)化與規(guī)范化，對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)具有重要作用，下文將對(duì)加強(qiáng)高校系（部）教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量這一課題展開(kāi)論述。

一、高校系（部）教學(xué)管理現(xiàn)狀1當(dāng)前系（部）教學(xué)管理的管理者對(duì)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前不少學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)比較龐大，然而基層的管理力量卻相對(duì)薄弱，使得整個(gè)學(xué)校管理制度明顯的不平衡，出現(xiàn)員工職責(zé)不明、任務(wù)分配不清的現(xiàn)象。甚至部分員工還錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)系（部）教學(xué)管理的內(nèi)容，以為教學(xué)管理只是調(diào)課、排課、聽(tīng)課、對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行登記、管理學(xué)生檔案、對(duì)考試的監(jiān)考進(jìn)行安排、對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行檢查等，誤認(rèn)為教學(xué)管理僅僅是傳達(dá)上級(jí)指令、貫徹上級(jí)指示、落實(shí)各種教學(xué)計(jì)劃以及文件，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理也是一門(mén)專業(yè)的管理，也需要專業(yè)的管理知識(shí)。

2當(dāng)前系（部）教學(xué)管理的管理模式有待改進(jìn)

當(dāng)前大部分系（部）教學(xué)管理模式中，依然是以教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)為主。這些主管領(lǐng)導(dǎo)總體上缺乏專業(yè)的管理知識(shí)，再加上平時(shí)的教學(xué)管理任務(wù)較重，因此進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致其對(duì)于管理學(xué)理論知之甚少，對(duì)于具體的教學(xué)管理工作，只是依靠經(jīng)驗(yàn)去處理各種問(wèn)題，或者是按照文件上的要求處理，經(jīng)驗(yàn)主義盛行。如此一來(lái)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理層次性不夠，過(guò)于依靠常規(guī)，不能夠打破局面，管理模式陳舊而單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理效率低下，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3當(dāng)前系（部）教學(xué)管理的管理者素質(zhì)不高

當(dāng)前系（部）教學(xué)管理的管理者素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)不夠，誤以為教學(xué)管理就是統(tǒng)計(jì)成績(jī)、管理檔案、安排課表，不需要專業(yè)的管理學(xué)理論知識(shí)，任何人都能夠做，這就導(dǎo)致管理人員專業(yè)知識(shí)缺乏，難以進(jìn)步；第二，教學(xué)管理人才隊(duì)伍中的專業(yè)性人才偏少，多數(shù)管理人員既不屬于教育學(xué)相關(guān)專業(yè)，也不屬于管理學(xué)相關(guān)專業(yè)，僅僅只是對(duì)已學(xué)專業(yè)熟悉，對(duì)于管理學(xué)與教育學(xué)的了解較少，進(jìn)而導(dǎo)致其對(duì)于教學(xué)管理現(xiàn)狀、教學(xué)管理特點(diǎn)以及教學(xué)管理的規(guī)律沒(méi)有自覺(jué)意識(shí)，缺少理論上的總結(jié)與思考，只是忙碌于日常工作的各種事物，聽(tīng)從于領(lǐng)導(dǎo)的安排，缺乏主動(dòng)思考工作的意識(shí)；第三，當(dāng)前系（部）教學(xué)管理的管理者過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程式管理，從而忽略了對(duì)于教學(xué)管理效果的提高，以至于教學(xué)管理水平一直難以提高。

4當(dāng)前系（部）教學(xué)管理工作不夠具體和細(xì)致

當(dāng)前大部分高等學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)主要采取宏觀管理的管理方式，其職責(zé)主要包括宏觀決策、組織協(xié)調(diào)以及評(píng)估監(jiān)督等內(nèi)容，系（部）教學(xué)管理則主要采取過(guò)程管理的方式。日常工作中的教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等工作對(duì)于系（部）教學(xué)管理非常重要，此類(lèi)工作內(nèi)容比較具體，需要花費(fèi)大氣力才能夠完成，同時(shí)還得不斷地深入學(xué)科內(nèi)部了解教學(xué)活動(dòng)的基本情況，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決。另外，教師是此類(lèi)教學(xué)管理的重要對(duì)象，因此宏觀式的管理或者行政命令對(duì)于教學(xué)管理沒(méi)實(shí)質(zhì)性的幫助，所以教學(xué)管理需要進(jìn)行改革。

二、加強(qiáng)高校系（部）教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量的措施針對(duì)以上所述教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以加強(qiáng)高校系（部）教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量：

1改變管理者的管理觀念，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)管理的專業(yè)認(rèn)識(shí)

要改變管理者對(duì)于管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)教學(xué)管理的工作者進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，并且把培訓(xùn)的成績(jī)與管理者

實(shí)際的工作業(yè)績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察，督促其加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其專業(yè)性的理論素養(yǎng)，以便在實(shí)際工作中能夠運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)和思維對(duì)教學(xué)管理提出合理意見(jiàn)，真正地做好管理工作，特別是系（部）教學(xué)管理工作。各層管理人員以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要在平時(shí)的工作中強(qiáng)調(diào)系（部）教學(xué)管理工作的重要性，而且自身也要以正確的態(tài)度對(duì)待教學(xué)管理工作，形成正確的教學(xué)管理認(rèn)識(shí)，真正地意識(shí)到教學(xué)管理對(duì)于高等教育的重要性。

2加強(qiáng)教育管理改革

教學(xué)管理改革涉及的內(nèi)容主要包括：對(duì)于人力資源的優(yōu)化配置、對(duì)于教學(xué)工作地位的確立、對(duì)于教職工工作積極性的調(diào)動(dòng)、對(duì)于權(quán)利義務(wù)的分配等。所以系（部）教學(xué)管理部門(mén)在管理的過(guò)程中要爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持，積極地進(jìn)行教學(xué)管理改革，建立一個(gè)具有公平性與競(jìng)爭(zhēng)性的制度。當(dāng)前不少學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始使用教師聘任制，這種形式就是比較好的改革方向，能夠增強(qiáng)員工的職位意識(shí)，實(shí)現(xiàn)崗位的合理?yè)袢?。另外，可以在學(xué)校規(guī)定允許的前提下建立公正的工作核算體系，用來(lái)核算員工的工作量，真實(shí)地體現(xiàn)教師的勞動(dòng)量，以此來(lái)增強(qiáng)教師的工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3促進(jìn)管理人員的素質(zhì)的提高

系（部）教學(xué)管理者的知識(shí)、能力以及各項(xiàng)素質(zhì)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，因此加強(qiáng)管理人員素質(zhì)的提高就顯得十分必要。要培養(yǎng)出具備現(xiàn)代意識(shí)、高素質(zhì)、高水平的人才，就得擁有一支高水平的管理隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)和決策。因此，高校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)該為管理人員創(chuàng)造機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)其參加各種培訓(xùn)，不僅僅是工作業(yè)務(wù)的內(nèi)容，還有涉及管理者綜合能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理者對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的能力。

4加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督，就得對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系進(jìn)行不斷完善，此類(lèi)體系可以引導(dǎo)教師不斷提高其業(yè)務(wù)能力，不斷增強(qiáng)其教學(xué)水平。因此，我們要結(jié)合各類(lèi)學(xué)科不同的特點(diǎn)，制定出合適的評(píng)估表，可以運(yùn)用學(xué)生與專家評(píng)估結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督促和監(jiān)管，為以后教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)提供可靠的依據(jù)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

系（部）教學(xué)管理對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)非常重要，改善和提高系（部）教學(xué)管理，對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，有著不可替代的作用。因此，教學(xué)管理工作人員要在不斷增強(qiáng)自身管理水平的同時(shí)，積極探索系（部）教學(xué)管理體制改革的路徑和方法，以此為高校教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

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